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在以往的学习策略培训和自主学习能力培养的实证研究基础上，以高职一年级新生为对象，提出“三力驱动”的概念。独立样本和配对样本T检验、离散系数的数据结果表明：嵌入课堂教学的策略培训具有积极的即时效果和后续效果。该模式增强了学生的学习自主性，但即时效果比后续效果更明显；策略培训与自主性培养同时进行的效果胜于单纯的策略培训效果。