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摘要学习型组织理论是以系统动力学为理论基础创建的一种先进的管理理念。构建学习型组织已经成为当今社会组织发展的一个重要方向。党的十七届四中全会明确提出,要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好,要求各级党组织努力建设成为学习型党组织。高校学生党支部是高校党组织的一级基层组织,是保持和发挥党组织和党员先进性的直接体现者,是高校学习型党组织建设的基础环节。本文通过探讨高校学习型学生党支部建设的有效措施,倡导加强高校基层党组织建设,发挥学生党支部的战斗堡垒作用,为高校各项事业的发展发挥战斗堡垒作用。
中图分类号:G64文献标识码:A
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,是一个政党与时俱进的必备素质。我们党一贯重视学习,结合新时期新形势的要求,党的十七届四中全会明确提出,要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好,要求各级党组织努力建设成为学习型党组织。高校学生党支部是高校党组织的一级基层组织,是保持和发挥党组织和党员先进性的直接体现者,是高校学习型党组织建设的基础环节。只有加强学习型学生党支部建设,发挥党支部号召党员、凝聚人心的作用,才能切实贯彻党的教育方针、政策,为高校各项事业的发展发挥战斗堡垒作用。
1 建设高校学习型学生党支部的必要性
1.1 基层学生党务工作力量不足
长期以来,高校党务工作力量严重不足,岗位人员配备很少,尤其在基层学生党务工作中,几乎没有配备从事学生党员管理与教育的专职党务干部,学生党务工作主要落在辅导员身上。随着“大学生党支部建在班上”的落实,学生党支部的数量增多,辅导员一人无法同时兼任多个学生党支部书记,兼顾多个学生党支部的组织管理工作。只有通过学习型党支部建设,培养一批政治觉悟高、学习能力强、工作干劲足的学生党员干部,实现学生党员的自我教育,自我管理和自我服务。
1.2 基层学生党员教育机制滞后
受定式思维和惯性的影响,大部分学生党支部的组织生活只是采用听讲座、开讨论会的方式。相比起丰富多彩的团学组织的活动,单一枯燥的理论学习方式令个性鲜明的80后、90后大学生提不起兴趣,直接影响了党员教育的效果。通过学习型党支部建设,调动学生党员自我教育的积极性和主动性,创新党员教育培养模式,丰富教育形式,有利于提高学生党员教育的针对性和实效性。
1.3 学生党员素质良莠不齐
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学政治教育的意见》指出,当前我国大学生不同程度存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊……社会责任、艰苦奋斗精神淡化、团结协助观念较差……其中不少问题也突出地体现在大学生党员当中”,尤其是“理论水平不高,政治素质亟待加强”的问题。建设学习型党支部不仅有助于解决这一突出问题,而且能进一步加强学生党支部建设和提高学生党员素质,垒实基层学生党建的根基。
2 高校学习型学生党支部的内涵
学习型组织理论是以系统动力学为理论基础创建的一种先进的管理理念,最初构想源于美国麻省理工学院史隆管理学院佛瑞思特(Jay Fonester)。1990年,麻省理工学院彼得·圣吉的著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》,系统阐述了如何掌握学习的客观规律,并进而研究如何把学习融于团队和群体的建设,形成学习型组织。该书的出版,掀起了研究学习型组织建设的高潮。目前,学界对于学生型组织没有统一的定义,较为一致的看法是,学习型组织是一个具有持续学习和创新能力的团结协作和谐的组织。此类组织能够在组织内部建立起完善的自我学习机制,将成员的学习和工作有机结合起来,使个人、团队和整个组织得到共同的发展。
马克思主义中国化理论成果重视加强和改进党的基层组织建设,将学习型组织理论引入党的建设,有利于推动新时期党的建设伟大工程,增强基层党组织的战斗堡垒作用。高校学习型学生党支部,除了具备学习型组织的一些共性外,还具有一些鲜明的特征:
2.1 学习型学生党支部的构成要素
构成学习型学生党支部的要素是学生党员、知识、学习、技术和支部。其中,学习是核心,知识和技术是提高学习质量的保证,支部和党员是扩大和强化学习影响的基础。这五个要素相互作用和相互支持,任何一方面空缺或比较薄弱,其他要素的有效性都将大大降低。
2.2 学习型学生党支部建设的总体要求
十七届四中全会的《决定》和《推进意见》明确提出了“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的总体要求。它包含了学习型党支部建设的根本理念、基本目标、根本方式和检验标准。其中,科学理论武装,强调的是党的思想建设的核心问题;具有世界眼光,强调的是拓展学习的视野,吸收人类文明的一切优秀成果;善于把握规律,强调的是学习的根本目的;富有创新精神,强调的是突破已有成果的局限。这一总体要求明确了学习型党支部建设的内容和对象,对其顺利推进具有总体指导意义。
2.3 学习型学生党支部具有更为浓厚的学习欲望和更为丰富的学习资源
从党员个体的自我发展来看,学生具有强(下转第197页)(上接第184页)烈的自我发展与提高的欲望和自我超越的能力,对学习始终充满了渴望。高校本身具有的学习内容、学习方法、学习载体和学习机制,赋予了高校学生党支部更完备的学习功能,从而提高了学生党员的学习力。
3 高校学习型学生党支部建设的一些重要举措
3.1 围绕学习型党支部建设的总体要求,确立共同愿景
目标对人的行为具有导向和激励的功能,确立党支部的共同愿景是学习型党支部建设的首要任务。要紧密围绕学习型党支部建设的总体要求,确立党支部共同愿景。在思想政治方面,就是要加强党的理论、纲领和路线的聚合。在工作实际方面,就是要紧密围绕学校改革和发展的中心任务,结合个体成长成才的需要,确立广大党员认同的发展目标,号召大家为这一目标努力奋斗。
3.2 推动党支部学习的经常化、制度化,建立健全学习激励机制
学习型学生党支部建设,关键在于“型”字。“型”就是固定化,学习型学生党支部就是将学习作为固有特征的党支部。它要求党员具有自觉学习的意识,主动学习、善于学习、恒久学习,形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。因此,党支部应当制定和完善学习制度,采用导师制、团队式、互助式等学习方法,向书本学习、向实践实习,向群众学习,实现党支部整体素质的提高。此外,应建立学习激励机制,通过目标激励、角色激励、典型激励等方式,激发党员的学习动力和热情,保证学习活动的持续进行。
3.3 拓展党支部活动阵地,创新学习载体
新时期,高校基层党建面临许多新变化和新挑战,只有对党的基层组织设置形式进行探索和创新,切实改进党组织的活动内容和工作方式,才能保持党的基层组织的活力和战斗力。首先,建立健全党团学“三位一体”的学生自我教育管理机制,充分发挥学生党支部在学生社团活动中的指导作用。其次,在党支部学习活动中,加入社会调查、社会实践等环节,形成研究性学习的调研和实践机制。通过广泛展开调查实践,让学生党员在动态的、开放的、多元的社会大环境中,获得第一手资料,增加对社会的了解和认识,锻炼其理论联系实际的能力。再次,充分挖掘学生党员在信息网络技术方面的优势,创新学习载体,着力推进网络党建工作。如,利用网络技术,建设红色主题网站、博客家园、红色论坛;利用移动通讯技术(qq、飞信),建立网上党支部联系群。新载体和新技术的使用,使党员的教育培养工作更贴近时代,更贴近大学生生活,为学习型学生党支部的建设奠定硬件条件。
参考文献
[1]陈国权,马萌.组织学习的模型、案例与实施方法研究[J].中国管理科学,2001(8):65-74.
[2]程样国,王永桂.刍议高校学习型组织的创建[J].江西行政学院学报,2005(7):73-75.
[3]周荣虎,于亦文.论高校学习型组织的构建[J].科技情报开发与经济,2007(5):243.
[4]徐昳荃,席拥军.当创建高校学习型党支部的理论思考[J].中国科技信息,2007(10):321-322.
[5]鲁威,徐彬.高校学习型组织建设研究[J].高校管理,2009(12):132.
中图分类号:G64文献标识码:A
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,是一个政党与时俱进的必备素质。我们党一贯重视学习,结合新时期新形势的要求,党的十七届四中全会明确提出,要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好,要求各级党组织努力建设成为学习型党组织。高校学生党支部是高校党组织的一级基层组织,是保持和发挥党组织和党员先进性的直接体现者,是高校学习型党组织建设的基础环节。只有加强学习型学生党支部建设,发挥党支部号召党员、凝聚人心的作用,才能切实贯彻党的教育方针、政策,为高校各项事业的发展发挥战斗堡垒作用。
1 建设高校学习型学生党支部的必要性
1.1 基层学生党务工作力量不足
长期以来,高校党务工作力量严重不足,岗位人员配备很少,尤其在基层学生党务工作中,几乎没有配备从事学生党员管理与教育的专职党务干部,学生党务工作主要落在辅导员身上。随着“大学生党支部建在班上”的落实,学生党支部的数量增多,辅导员一人无法同时兼任多个学生党支部书记,兼顾多个学生党支部的组织管理工作。只有通过学习型党支部建设,培养一批政治觉悟高、学习能力强、工作干劲足的学生党员干部,实现学生党员的自我教育,自我管理和自我服务。
1.2 基层学生党员教育机制滞后
受定式思维和惯性的影响,大部分学生党支部的组织生活只是采用听讲座、开讨论会的方式。相比起丰富多彩的团学组织的活动,单一枯燥的理论学习方式令个性鲜明的80后、90后大学生提不起兴趣,直接影响了党员教育的效果。通过学习型党支部建设,调动学生党员自我教育的积极性和主动性,创新党员教育培养模式,丰富教育形式,有利于提高学生党员教育的针对性和实效性。
1.3 学生党员素质良莠不齐
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学政治教育的意见》指出,当前我国大学生不同程度存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊……社会责任、艰苦奋斗精神淡化、团结协助观念较差……其中不少问题也突出地体现在大学生党员当中”,尤其是“理论水平不高,政治素质亟待加强”的问题。建设学习型党支部不仅有助于解决这一突出问题,而且能进一步加强学生党支部建设和提高学生党员素质,垒实基层学生党建的根基。
2 高校学习型学生党支部的内涵
学习型组织理论是以系统动力学为理论基础创建的一种先进的管理理念,最初构想源于美国麻省理工学院史隆管理学院佛瑞思特(Jay Fonester)。1990年,麻省理工学院彼得·圣吉的著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实物》,系统阐述了如何掌握学习的客观规律,并进而研究如何把学习融于团队和群体的建设,形成学习型组织。该书的出版,掀起了研究学习型组织建设的高潮。目前,学界对于学生型组织没有统一的定义,较为一致的看法是,学习型组织是一个具有持续学习和创新能力的团结协作和谐的组织。此类组织能够在组织内部建立起完善的自我学习机制,将成员的学习和工作有机结合起来,使个人、团队和整个组织得到共同的发展。
马克思主义中国化理论成果重视加强和改进党的基层组织建设,将学习型组织理论引入党的建设,有利于推动新时期党的建设伟大工程,增强基层党组织的战斗堡垒作用。高校学习型学生党支部,除了具备学习型组织的一些共性外,还具有一些鲜明的特征:
2.1 学习型学生党支部的构成要素
构成学习型学生党支部的要素是学生党员、知识、学习、技术和支部。其中,学习是核心,知识和技术是提高学习质量的保证,支部和党员是扩大和强化学习影响的基础。这五个要素相互作用和相互支持,任何一方面空缺或比较薄弱,其他要素的有效性都将大大降低。
2.2 学习型学生党支部建设的总体要求
十七届四中全会的《决定》和《推进意见》明确提出了“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的总体要求。它包含了学习型党支部建设的根本理念、基本目标、根本方式和检验标准。其中,科学理论武装,强调的是党的思想建设的核心问题;具有世界眼光,强调的是拓展学习的视野,吸收人类文明的一切优秀成果;善于把握规律,强调的是学习的根本目的;富有创新精神,强调的是突破已有成果的局限。这一总体要求明确了学习型党支部建设的内容和对象,对其顺利推进具有总体指导意义。
2.3 学习型学生党支部具有更为浓厚的学习欲望和更为丰富的学习资源
从党员个体的自我发展来看,学生具有强(下转第197页)(上接第184页)烈的自我发展与提高的欲望和自我超越的能力,对学习始终充满了渴望。高校本身具有的学习内容、学习方法、学习载体和学习机制,赋予了高校学生党支部更完备的学习功能,从而提高了学生党员的学习力。
3 高校学习型学生党支部建设的一些重要举措
3.1 围绕学习型党支部建设的总体要求,确立共同愿景
目标对人的行为具有导向和激励的功能,确立党支部的共同愿景是学习型党支部建设的首要任务。要紧密围绕学习型党支部建设的总体要求,确立党支部共同愿景。在思想政治方面,就是要加强党的理论、纲领和路线的聚合。在工作实际方面,就是要紧密围绕学校改革和发展的中心任务,结合个体成长成才的需要,确立广大党员认同的发展目标,号召大家为这一目标努力奋斗。
3.2 推动党支部学习的经常化、制度化,建立健全学习激励机制
学习型学生党支部建设,关键在于“型”字。“型”就是固定化,学习型学生党支部就是将学习作为固有特征的党支部。它要求党员具有自觉学习的意识,主动学习、善于学习、恒久学习,形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。因此,党支部应当制定和完善学习制度,采用导师制、团队式、互助式等学习方法,向书本学习、向实践实习,向群众学习,实现党支部整体素质的提高。此外,应建立学习激励机制,通过目标激励、角色激励、典型激励等方式,激发党员的学习动力和热情,保证学习活动的持续进行。
3.3 拓展党支部活动阵地,创新学习载体
新时期,高校基层党建面临许多新变化和新挑战,只有对党的基层组织设置形式进行探索和创新,切实改进党组织的活动内容和工作方式,才能保持党的基层组织的活力和战斗力。首先,建立健全党团学“三位一体”的学生自我教育管理机制,充分发挥学生党支部在学生社团活动中的指导作用。其次,在党支部学习活动中,加入社会调查、社会实践等环节,形成研究性学习的调研和实践机制。通过广泛展开调查实践,让学生党员在动态的、开放的、多元的社会大环境中,获得第一手资料,增加对社会的了解和认识,锻炼其理论联系实际的能力。再次,充分挖掘学生党员在信息网络技术方面的优势,创新学习载体,着力推进网络党建工作。如,利用网络技术,建设红色主题网站、博客家园、红色论坛;利用移动通讯技术(qq、飞信),建立网上党支部联系群。新载体和新技术的使用,使党员的教育培养工作更贴近时代,更贴近大学生生活,为学习型学生党支部的建设奠定硬件条件。
参考文献
[1]陈国权,马萌.组织学习的模型、案例与实施方法研究[J].中国管理科学,2001(8):65-74.
[2]程样国,王永桂.刍议高校学习型组织的创建[J].江西行政学院学报,2005(7):73-75.
[3]周荣虎,于亦文.论高校学习型组织的构建[J].科技情报开发与经济,2007(5):243.
[4]徐昳荃,席拥军.当创建高校学习型党支部的理论思考[J].中国科技信息,2007(10):321-322.
[5]鲁威,徐彬.高校学习型组织建设研究[J].高校管理,2009(12):132.