论文部分内容阅读
[摘 要] 在“互联网+”的大趋势下，为了满足企业对人才的需求，运用建构主义学习理论，从云ERP现代信息技术入手，对会计课程进行“三层次”的整合，改进教学方法，探索一条“互联网+教学”的教学新模式。
[关 键 词] “互联网+”；云ERP；会计课程；整合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0172-02
当前，“互联网+”、智能制造等新型生产模式快速发展，云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术广泛应用，企业对部门工作人员的技能有了更高的要求，为了满足企业对人才的需求，高职院培养人才模式正在不断改革创新，本着提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力的宗旨，努力培养适应社会发展需要的人才，我们从云ERP现代信息技术入手，以培养应用型人才为主，对会计课程进行“三层次”的整合，改进教学方法，探索一条“互联网+教学”的教学新模式。
一、高职院会计专业教学需要解决的问题
（一）教学理念亟待更新
建构主义学习理论是目前西方日渐流行的学习理论。建构理论认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不能简单被动地接收信息，而要主动地建构知识，建构学习是由本人全过程完成，而无法由他人替代，建構主义学习理论的要素框架见图1。建构理论认为，教师是学生建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者，强调学生应发挥认知主体的作用。
（二）教学方法亟待创新
我国会计教学，教师一直继承解疑释惑的传统，教师讲授知识，学生被动接收，教学活动仅限于课堂和实验室。基于现代信息技术，学生接受知识的渠道不仅是课本，学生的信息来源也不仅限于课本，对会计教学要以现代信息服务平台为基础，结合企业经营特点，进行多层次训练，追求理论知识与实践技能的交叉对接，以求知识体系的完整。
（三）教学平台亟待建设
传统的会计教学平台主要是教室、讲台、黑板及会计实验室，用于讲授会计知识和手工会计账务处理。这样的平台限制现代化教学，我们要建设一个全新的网络教学平台，以丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段，实现全天候教学和无限制学习，来满足会计教学发展的需求。
二、云ERP现代信息技术环境下会计课程的“三层次”整合
（一）云ERP现代信息技术环境对教学的要求
云ERP对教学来说是一个全新的系统。云ERP运用先进的管理理念、管理思想和科学的管理方法，以网络通讯技术为基础，以产业发展为内涵、资源需求为外延，嵌入企业业务的全流程，物流、资金流、信息流贯穿整个业务流程，是一个在企业全领域高度集成、安全的信息管理系统。
云ERP企业的管理核心是在最佳的时间、地点，获得最大利润，这是对在正确的时间制造和销售正确的产品的一大改革。这种管理方法和手段使企业能在低成本的前提下，获取更大的经济利益，其应用范围可以是不同行业的企业，中小企业可以借助平台，改变企业的经营管理模式，达到零库存、即时生产、用工少、效益好的目的。为了适应这一系统的教学，我们对现有的会计教学系统进行彻底的整合。
（二）整合会计教学系统的理论指导
我们在建构主义学习理论的指导下，提倡在教师指导下，以学生为中心，完成学习任务。这样既强调了学习者的认知主体作用，又没有忽视教师的主导作用。
1.教师角色的定位及作用。教师不是知识的提供者和灌输者，教师要做好两件事：（1）给学生提供复杂的真实问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案；（2）教师必须创设良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来完成他们的学习。
2.学生的任务。在整个教学过程中以学生为中心，学生是整个教学活动的参与者和知识的建构者。学生在教师设定的学习环境面前，对复杂的真实问题以一种新的学习姿态、认知的新风格和对知识加工的新方法，主动搜集由企业活动而产生的所有信息，并对这些信息进行深入的分析，然后对所得到的信息与资料进行认真加工，提出解决问题的策略和方法，同时对各种假设进行实事求是的认证。
（三）按“三层次”要求，整合会计教学内容
会计教学内容繁多，包括会计学、税务学、金融学、电子商务、法律法规等，我们基于云ERP现代信息技术，结合企业经营特点，对会计教学内容按基础训练、综合训练和创新训练“三层次”要求进行整合，见图2。
1.整合课程体系
学生的学习要循序渐进，根据“三层次”的结构，以云ERP为平台，建立与之相适应的四大教学模块。四大教学模块包括：（1）会计基本理论和会计信息化教学模块；（2）市场营销与策略模块；（3）财务管理与法律法规模块；（4）资金运营与风险模块。
2.建立以实战为主的教学模式
结合云ERP平台进行实战为主教学的三个层次：基础训练层次（基本理论和基本方法）、综合训练层次（学科间交叉）、创新训练层次（专业应用与创新），见图3。
3.设计工作流程、角色和任务清单
设计工作平台。“三层次”教学新模式工作内容很多，我们按照教学进度要求，结合企业工作任务的特点，设计工作流程。不同行业的企业有不同的业务流程，要根据不同的行业背景来设计一个真实的教学平台，是教学环节中的一大重点，亦是设计工作平台的难点。
确定工作角色。每个企业都有不同的职能部门，要完成不同的任务，为此，我们要设计在不同情境下的工作岗位，以及在这些岗位上工作的不同角色，如首席执行官CEO、首席财务官CFO、人事总监CHO、质量总监CQO、销售总监CSO等。
制定任务清单。不同部门的合作者要分析企业发展战略，分析市场走向，根据精益生产的要求，确定自己的工作目标，如销售总监CSO要确定订单，根据销售订单和销售预测进行生产计划、采购计划的调节；首席财务官CFO根据生产和发展需要，确立资金的流量，并考虑资金使用和投资风险等。 确定解决问题的答案。老师要理清在不同情境下解决问题的理论依据，根据“三个层次”的不同要求，针对问题的不同难度，找到解决问题的答案，组织学生组成不同的学习团队，参与整个教学过程。在学生遇到困难时，帮助学生答疑解惑。
4.确定考核的规则与办法
为了进一步检验教学的成果，我们在对学院各种教学条件进行优化组合时，要在课程整合的基础上，以实战为主要形式，采用一定的方法和技巧建立新的评价标准。
（四）培养学生综合素质，与就业接轨
基于云ERP现代信息技术与会计课程“三层次”整合教学的目标是提高学生的综合素质，通过“三个层次”的综合训练，培养学生成为适应市场需求的管理和应用人才，我们也可以把企业引入校内，进行“产学研”的全面合作，从而提高学生的就业竞争能力。
三、努力方向
云ERP条件下会计教学平台的构建是“互联网+教学”的一种新模式，对目前会计教学的发展起着显著的推动作用，为职业教育教学资源平台提供了新途径、新方法，在信息化教学的进程中起着不可替代的作用，为推进信息化教学创新提供了技术支持。学校需要高度重视信息化教学手段的运用，投入更多的人力、物力和财力，不断改善教学环境，完善教学手段，提高教学水平。
基于云ERP现代信息技术与会计课程“三层次”整合是在建构主义学习理论指导下“互联网+教学”的教学新模式，要求老师成為“双师型”教师或具有“双师”素质。老师不仅要提高对现代化教学的认识，掌握新技术、新技能，还要针对产业结构调整的需求，更新知识结构，利用开放、互联、共享的教学平台，探索以能力为本的多元化教学模式、教学手段和教学方法，为国家经济建设培养更多高素质的创新型、应用型人才。
参考文献：
[1]张红霞.建构主义对科学教育理论的贡献与局限[J].教育 研究，2003（7）.
[2]王新玲.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京：电子工业出版社，2003.
[3]张庆华，彭晓英.高校ERP沙盘模拟教学存在的问题与改革实践[J].中国管理信息化，2008（23）：112-113.
[4]欧阳电平，罗林.信息化背景下会计教学模式及教学平台改革研究[J].财会通讯（学术版），2006（5）：117-119.
[5]王蔚蔚，熊鑫，郭名静.基于云平台的高校网络教学资源建设方案初探[J].价值工程，2016（30）.
[关 键 词] “互联网+”；云ERP；会计课程；整合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0172-02
当前，“互联网+”、智能制造等新型生产模式快速发展，云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术广泛应用，企业对部门工作人员的技能有了更高的要求，为了满足企业对人才的需求，高职院培养人才模式正在不断改革创新，本着提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力的宗旨，努力培养适应社会发展需要的人才，我们从云ERP现代信息技术入手，以培养应用型人才为主，对会计课程进行“三层次”的整合，改进教学方法，探索一条“互联网+教学”的教学新模式。
一、高职院会计专业教学需要解决的问题
（一）教学理念亟待更新
建构主义学习理论是目前西方日渐流行的学习理论。建构理论认为：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不能简单被动地接收信息，而要主动地建构知识，建构学习是由本人全过程完成，而无法由他人替代，建構主义学习理论的要素框架见图1。建构理论认为，教师是学生建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者，强调学生应发挥认知主体的作用。
（二）教学方法亟待创新
我国会计教学，教师一直继承解疑释惑的传统，教师讲授知识，学生被动接收，教学活动仅限于课堂和实验室。基于现代信息技术，学生接受知识的渠道不仅是课本，学生的信息来源也不仅限于课本，对会计教学要以现代信息服务平台为基础，结合企业经营特点，进行多层次训练，追求理论知识与实践技能的交叉对接，以求知识体系的完整。
（三）教学平台亟待建设
传统的会计教学平台主要是教室、讲台、黑板及会计实验室，用于讲授会计知识和手工会计账务处理。这样的平台限制现代化教学，我们要建设一个全新的网络教学平台，以丰富的教学资源、无限的教学时空和先进的教学手段，实现全天候教学和无限制学习，来满足会计教学发展的需求。
二、云ERP现代信息技术环境下会计课程的“三层次”整合
（一）云ERP现代信息技术环境对教学的要求
云ERP对教学来说是一个全新的系统。云ERP运用先进的管理理念、管理思想和科学的管理方法，以网络通讯技术为基础，以产业发展为内涵、资源需求为外延，嵌入企业业务的全流程，物流、资金流、信息流贯穿整个业务流程，是一个在企业全领域高度集成、安全的信息管理系统。
云ERP企业的管理核心是在最佳的时间、地点，获得最大利润，这是对在正确的时间制造和销售正确的产品的一大改革。这种管理方法和手段使企业能在低成本的前提下，获取更大的经济利益，其应用范围可以是不同行业的企业，中小企业可以借助平台，改变企业的经营管理模式，达到零库存、即时生产、用工少、效益好的目的。为了适应这一系统的教学，我们对现有的会计教学系统进行彻底的整合。
（二）整合会计教学系统的理论指导
我们在建构主义学习理论的指导下，提倡在教师指导下，以学生为中心，完成学习任务。这样既强调了学习者的认知主体作用，又没有忽视教师的主导作用。
1.教师角色的定位及作用。教师不是知识的提供者和灌输者，教师要做好两件事：（1）给学生提供复杂的真实问题，而且必须认识到复杂问题有多种答案；（2）教师必须创设良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来完成他们的学习。
2.学生的任务。在整个教学过程中以学生为中心，学生是整个教学活动的参与者和知识的建构者。学生在教师设定的学习环境面前，对复杂的真实问题以一种新的学习姿态、认知的新风格和对知识加工的新方法，主动搜集由企业活动而产生的所有信息，并对这些信息进行深入的分析，然后对所得到的信息与资料进行认真加工，提出解决问题的策略和方法，同时对各种假设进行实事求是的认证。
（三）按“三层次”要求，整合会计教学内容
会计教学内容繁多，包括会计学、税务学、金融学、电子商务、法律法规等，我们基于云ERP现代信息技术，结合企业经营特点，对会计教学内容按基础训练、综合训练和创新训练“三层次”要求进行整合，见图2。
1.整合课程体系
学生的学习要循序渐进，根据“三层次”的结构，以云ERP为平台，建立与之相适应的四大教学模块。四大教学模块包括：（1）会计基本理论和会计信息化教学模块；（2）市场营销与策略模块；（3）财务管理与法律法规模块；（4）资金运营与风险模块。
2.建立以实战为主的教学模式
结合云ERP平台进行实战为主教学的三个层次：基础训练层次（基本理论和基本方法）、综合训练层次（学科间交叉）、创新训练层次（专业应用与创新），见图3。
3.设计工作流程、角色和任务清单
设计工作平台。“三层次”教学新模式工作内容很多，我们按照教学进度要求，结合企业工作任务的特点，设计工作流程。不同行业的企业有不同的业务流程，要根据不同的行业背景来设计一个真实的教学平台，是教学环节中的一大重点，亦是设计工作平台的难点。
确定工作角色。每个企业都有不同的职能部门，要完成不同的任务，为此，我们要设计在不同情境下的工作岗位，以及在这些岗位上工作的不同角色，如首席执行官CEO、首席财务官CFO、人事总监CHO、质量总监CQO、销售总监CSO等。
制定任务清单。不同部门的合作者要分析企业发展战略，分析市场走向，根据精益生产的要求，确定自己的工作目标，如销售总监CSO要确定订单，根据销售订单和销售预测进行生产计划、采购计划的调节；首席财务官CFO根据生产和发展需要，确立资金的流量，并考虑资金使用和投资风险等。 确定解决问题的答案。老师要理清在不同情境下解决问题的理论依据，根据“三个层次”的不同要求，针对问题的不同难度，找到解决问题的答案，组织学生组成不同的学习团队，参与整个教学过程。在学生遇到困难时，帮助学生答疑解惑。
4.确定考核的规则与办法
为了进一步检验教学的成果，我们在对学院各种教学条件进行优化组合时，要在课程整合的基础上，以实战为主要形式，采用一定的方法和技巧建立新的评价标准。
（四）培养学生综合素质，与就业接轨
基于云ERP现代信息技术与会计课程“三层次”整合教学的目标是提高学生的综合素质，通过“三个层次”的综合训练，培养学生成为适应市场需求的管理和应用人才，我们也可以把企业引入校内，进行“产学研”的全面合作，从而提高学生的就业竞争能力。
三、努力方向
云ERP条件下会计教学平台的构建是“互联网+教学”的一种新模式，对目前会计教学的发展起着显著的推动作用，为职业教育教学资源平台提供了新途径、新方法，在信息化教学的进程中起着不可替代的作用，为推进信息化教学创新提供了技术支持。学校需要高度重视信息化教学手段的运用，投入更多的人力、物力和财力，不断改善教学环境，完善教学手段，提高教学水平。
基于云ERP现代信息技术与会计课程“三层次”整合是在建构主义学习理论指导下“互联网+教学”的教学新模式，要求老师成為“双师型”教师或具有“双师”素质。老师不仅要提高对现代化教学的认识，掌握新技术、新技能，还要针对产业结构调整的需求，更新知识结构，利用开放、互联、共享的教学平台，探索以能力为本的多元化教学模式、教学手段和教学方法，为国家经济建设培养更多高素质的创新型、应用型人才。
参考文献：
[1]张红霞.建构主义对科学教育理论的贡献与局限[J].教育 研究，2003（7）.
[2]王新玲.ERP沙盘模拟学习指导书[M].北京：电子工业出版社，2003.
[3]张庆华，彭晓英.高校ERP沙盘模拟教学存在的问题与改革实践[J].中国管理信息化，2008（23）：112-113.
[4]欧阳电平，罗林.信息化背景下会计教学模式及教学平台改革研究[J].财会通讯（学术版），2006（5）：117-119.
[5]王蔚蔚，熊鑫，郭名静.基于云平台的高校网络教学资源建设方案初探[J].价值工程，2016（30）.