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摘要：随着素质教育理念在小学教学中遍地开花，促使教师更加重视结合学生主体学习需求创新教学形式。在小学英语教学中尽可能的应用游戏化模式能够为学生创建开放、和谐、活跃的学习环境，促使学生更加积极的融入到学生学习和发展中。本文就英语教学中融合应有策策略进行分析，探究如何确保学小学生的全面发展。
关键词：小学英语;游戏化教学;应用策略
新时代发展的背景下为教学进步提供了更加充足的保障和空间。在小学教育中更加鼓励教师运用适宜学生发展的教学方式，英语教学为帮助学生初步建立完善学习框架，和调动学生的积极性，可以在课堂中结合教学内容和学生的学习实际适当的融合一些小游戏，使学生在放松的环境下接受和消化知识。传统教学中教师常运用单一的教学方法进行理论知识灌输，导致部分学生产生较强的抵触心理，对学生未来的英语学习产生能力较大的障碍。鉴于此，在小学英语教学教学中教师应在精准把握学生状况的基础上创新教学形式，通过设置针对性和实践性强的游戏促进学生的多层次发展。在此，本文简要阐述小学英语教学中融合优化游戏化教学的而实施策略。
一、结合课时安排，强化游戏针对性
小学教材是结合学生的阶段特征而精心编制的，是教师掌握学生发展特征的重要基础。因此教师在创新教学形式中应精心研习教才材内容，优化课时安排，进而通过设置针对性的游戏帮助学生进行学习和实践。在以往教学中运用游戏模式往往具有单一性和形式化，教师引入游戏的主要目的是缓解课堂紧张、枯燥气氛，因此教育性教学差。因此，在现代化小学英语教学中融合游戏化教学迫切的需要教师以教学和学生发展为主，游戏内容的设置必须与课程相关。在教学实践中游戏的布置需要结合不同的教学内容，考量学生的学习能力进行，针对性的设计游戏活动，进而实现寓教于乐，创建高效课堂。
例如，在“We're having a picnic.”教学中，教师可以结合学生感兴趣的用野餐话题进行对话分解教学，并结合这一内容设置难易不同的游戏形式，引导学生练习简单句型和巩固重点句型。教师可以在班级中设置野餐的场景，引导学生分角色朗读和歌唱练习，使用What are you doing？ They are...等进行对话，同时教师可以结合“Memory change”协同记忆picnic，fly等重点词汇。教师通过结合教学内容开展游戏活动，在学习和巩固基础知识智育能够使学生以放松的心情积极的投入学习中，促进学生学习能力的发展。
二、融合生活内容，调动学生积极性
小学英语教学与学生的生活密切相关，不仅需要教师引导学生了解基础知识，同样应结合生活中的运用提升学生的语言运用能力。创通英语教学中教师常使用口述式教学，学生处于被动地位，学生的积极性难以得到有效的开发，且以理论知识教学为主的课堂难以有效的培育学生的综合能力，因此需要家傲视结合教学实际创新教学形式。游戏教学的趣味性不仅能够调动学生的积极性，且可以激发小学生的内在动机，丰富学生的情感体验，使学生获得心理上的满足和成就感，开发学生的自信、情感等非智力因素。在教学过程中教师可以结合生活因素创建学习情境，充分利用生活在的事例增加学生的学习主动性，进一步极强师生协同性，创建高效和高质量的英语课堂。
例如，在教师引导学生学习“She didn't walk to school yesterday.”过程中，教师不仅需要引导学生了解和掌握中重点词汇，同样应关注学生在实际生活中运用能力的培育，因此教师可以荣合伙人生活因素创建活动情境，通过糅合游戏活动，提高教学的连贯性和趣味性，促使学生在学习情境中发挥主观能动性即兴实践应用。教师可以创建语用情境，引导学生结合She/He usually...， but she /he did’t ... yesterday.等，促使学生结合生活语境使用pain/painted， invent/invented， phone/phoned等进行趣味的对话练习，促使学生在趣味情境中加深重点词汇和句式的印象。教师结合生活场景开展游戏活动，改善传统枯燥死记硬背形式，促使学生在乐中学。
三、结合媒体教学，教学开展多元化
现代化信息技术的发展为教学创新提供源源不竭的动力，便于教师结合教学内容创建开展趣味为教学活动，有效的辅助教师结合教学目标针对性设计形式多样的游戏活动，促使游戏化教学模在小学英语教学中有效的辅助教师降低学习难度，通过直观的呈现突破学习重点和难点，开发学生的非智力因素。以往信息技术的运用往往局限于扎按时课本内容，只重视呈现形式日益多样，但是学生的实践空间没有得到有效的拓展，难以开发学生的学习潜能。因此教师在教学中利用信息技术开展游戏化教学模式能够充分的发挥两者的优势，提升教学的有效性。
例如，在“Easter is in spring in the UK.”教学过程中教师可以结合信息技术的视听、影像展示相关的信息，通过丰富学生的多种感官闯进趣味的游戏活动，激发学生的主动性。教师可以结合信息技术展示复活节的相关内容，拓展学生的而文化底蕴，结合趣味的故事拓展激发学生的探究兴趣，同过结合小组合作模仿的游戏形式，引导学生进行实践运用。同时教师可以提出What do children do an Halloween？ What people do ？等问题，引导学生进行抢答，进而激发学生的参与积极性。教师在英语教学中有机的融合信息技术和游戏活动，既发挥信息技术内容丰富和展现形式多样的优势，集中学生的注意力，又促使学生在趣味的活动中进行实践练习，锻炼学生的语言应用能力，进而促进课堂教学的有效性。
综上所述，在小学英语教学中合理的融合游戏教学法，并能够促使学生在获得知识、技能的同时了解学习的乐趣，促使学生在愉悦的学习氛围中建立英语学习的信心，提高学生自主学习的意识和能力。英语教师在教学中应精研教学内容和学生发展实际，致力于培育学生的英语综合素养，使学生在趣味的实践活动中提高语言运用能力。
参考文献
[1]朱玉娟.新技术支持下小学英语游戏化教学的策略探究[J].小学教学研究，2018（30）：48-50.
[2]庄士雨.略論游戏化教学让小学英语课堂更精彩[J].中国校外教育，2018（28）：73-74.
福建省石狮市中英文实验学校
关键词：小学英语;游戏化教学;应用策略
新时代发展的背景下为教学进步提供了更加充足的保障和空间。在小学教育中更加鼓励教师运用适宜学生发展的教学方式，英语教学为帮助学生初步建立完善学习框架，和调动学生的积极性，可以在课堂中结合教学内容和学生的学习实际适当的融合一些小游戏，使学生在放松的环境下接受和消化知识。传统教学中教师常运用单一的教学方法进行理论知识灌输，导致部分学生产生较强的抵触心理，对学生未来的英语学习产生能力较大的障碍。鉴于此，在小学英语教学教学中教师应在精准把握学生状况的基础上创新教学形式，通过设置针对性和实践性强的游戏促进学生的多层次发展。在此，本文简要阐述小学英语教学中融合优化游戏化教学的而实施策略。
一、结合课时安排，强化游戏针对性
小学教材是结合学生的阶段特征而精心编制的，是教师掌握学生发展特征的重要基础。因此教师在创新教学形式中应精心研习教才材内容，优化课时安排，进而通过设置针对性的游戏帮助学生进行学习和实践。在以往教学中运用游戏模式往往具有单一性和形式化，教师引入游戏的主要目的是缓解课堂紧张、枯燥气氛，因此教育性教学差。因此，在现代化小学英语教学中融合游戏化教学迫切的需要教师以教学和学生发展为主，游戏内容的设置必须与课程相关。在教学实践中游戏的布置需要结合不同的教学内容，考量学生的学习能力进行，针对性的设计游戏活动，进而实现寓教于乐，创建高效课堂。
例如，在“We're having a picnic.”教学中，教师可以结合学生感兴趣的用野餐话题进行对话分解教学，并结合这一内容设置难易不同的游戏形式，引导学生练习简单句型和巩固重点句型。教师可以在班级中设置野餐的场景，引导学生分角色朗读和歌唱练习，使用What are you doing？ They are...等进行对话，同时教师可以结合“Memory change”协同记忆picnic，fly等重点词汇。教师通过结合教学内容开展游戏活动，在学习和巩固基础知识智育能够使学生以放松的心情积极的投入学习中，促进学生学习能力的发展。
二、融合生活内容，调动学生积极性
小学英语教学与学生的生活密切相关，不仅需要教师引导学生了解基础知识，同样应结合生活中的运用提升学生的语言运用能力。创通英语教学中教师常使用口述式教学，学生处于被动地位，学生的积极性难以得到有效的开发，且以理论知识教学为主的课堂难以有效的培育学生的综合能力，因此需要家傲视结合教学实际创新教学形式。游戏教学的趣味性不仅能够调动学生的积极性，且可以激发小学生的内在动机，丰富学生的情感体验，使学生获得心理上的满足和成就感，开发学生的自信、情感等非智力因素。在教学过程中教师可以结合生活因素创建学习情境，充分利用生活在的事例增加学生的学习主动性，进一步极强师生协同性，创建高效和高质量的英语课堂。
例如，在教师引导学生学习“She didn't walk to school yesterday.”过程中，教师不仅需要引导学生了解和掌握中重点词汇，同样应关注学生在实际生活中运用能力的培育，因此教师可以荣合伙人生活因素创建活动情境，通过糅合游戏活动，提高教学的连贯性和趣味性，促使学生在学习情境中发挥主观能动性即兴实践应用。教师可以创建语用情境，引导学生结合She/He usually...， but she /he did’t ... yesterday.等，促使学生结合生活语境使用pain/painted， invent/invented， phone/phoned等进行趣味的对话练习，促使学生在趣味情境中加深重点词汇和句式的印象。教师结合生活场景开展游戏活动，改善传统枯燥死记硬背形式，促使学生在乐中学。
三、结合媒体教学，教学开展多元化
现代化信息技术的发展为教学创新提供源源不竭的动力，便于教师结合教学内容创建开展趣味为教学活动，有效的辅助教师结合教学目标针对性设计形式多样的游戏活动，促使游戏化教学模在小学英语教学中有效的辅助教师降低学习难度，通过直观的呈现突破学习重点和难点，开发学生的非智力因素。以往信息技术的运用往往局限于扎按时课本内容，只重视呈现形式日益多样，但是学生的实践空间没有得到有效的拓展，难以开发学生的学习潜能。因此教师在教学中利用信息技术开展游戏化教学模式能够充分的发挥两者的优势，提升教学的有效性。
例如，在“Easter is in spring in the UK.”教学过程中教师可以结合信息技术的视听、影像展示相关的信息，通过丰富学生的多种感官闯进趣味的游戏活动，激发学生的主动性。教师可以结合信息技术展示复活节的相关内容，拓展学生的而文化底蕴，结合趣味的故事拓展激发学生的探究兴趣，同过结合小组合作模仿的游戏形式，引导学生进行实践运用。同时教师可以提出What do children do an Halloween？ What people do ？等问题，引导学生进行抢答，进而激发学生的参与积极性。教师在英语教学中有机的融合信息技术和游戏活动，既发挥信息技术内容丰富和展现形式多样的优势，集中学生的注意力，又促使学生在趣味的活动中进行实践练习，锻炼学生的语言应用能力，进而促进课堂教学的有效性。
综上所述，在小学英语教学中合理的融合游戏教学法，并能够促使学生在获得知识、技能的同时了解学习的乐趣，促使学生在愉悦的学习氛围中建立英语学习的信心，提高学生自主学习的意识和能力。英语教师在教学中应精研教学内容和学生发展实际，致力于培育学生的英语综合素养，使学生在趣味的实践活动中提高语言运用能力。
参考文献
[1]朱玉娟.新技术支持下小学英语游戏化教学的策略探究[J].小学教学研究，2018（30）：48-50.
[2]庄士雨.略論游戏化教学让小学英语课堂更精彩[J].中国校外教育，2018（28）：73-74.
福建省石狮市中英文实验学校