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摘 要：实施素质教育是基础教育领域的一场深刻改革。基础教育作为整个国民教育体系的基石，是提高国民素质的奠基工程，是培养和造就各类人才的根基。幼儿园素质教育是基础教育之中最基础的教育。素质教育所重视的受教育者的身心品质培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。有人认为素质就是“一些自动化了的行为和习惯”，这种观点虽有失偏颇，却说明素质的形成有一个过程，非一日之功。幼儿园期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生发展将会产生事半功倍的效果。
关键词：幼儿园；实施；素质教育
实施素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实施能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
处于世纪之交的今天，教育工作面临着新的形势、新的背景、新的使命。我们要把一个什么样的教育带入新世纪？这是我们必须面对，必须慎重考虑，必须解决的重大课题。从世界范围来看，21世纪国际间的经济竞争、科技竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是民族素质的竞争，是教育的竞争，人才的竞争。人才已成为国家昌盛、民族振兴的关键性因素和重要资源。在这些竞争中，教育责无旁贷地肩负着重中之重的基本使命。江泽民总书记在党的十五报告中明确要求，要切实把教育摆在优先发展的战略地位。强调指出：“发展教育和科学是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以亿计专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪的社会主义事业的全局。”面对只是经济的挑战，面对日益激烈的竞争，实施素质教育意义重大。
实施素质教育是基础教育领域的一场深刻改革。基础教育作为整个国民教育体系的基石，是提高国民素质的奠基工程，是培养和造就各类人才的根基。幼儿园素质教育是基础教育之中最基础的教育。素质教育所重视的受教育者的身心品质培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。有人认为素质就是“一些自动化了的行为和习惯”，这种观点虽有失偏颇，却说明素质的形成有一个过程，非一日之功。幼儿园期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生发展将会产生事半功倍的效果。
高素質的幼儿要靠高素质的教师来培养。没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿的良好素质。难以想象，习惯于知识灌输、重技巧训练的教师能够有效地培养幼儿的学习素质，只看重一日两节课的教师能够全面地促进幼儿身心健康发展……因此，幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教师自身的素质。
一、加强职业道德修养
在过去很长的一段时间内，幼儿园教师不得不为自身的社会地位担忧，但随着国家对教育的重视，家长对独生子女未来的期望，幼儿园教师的社会地位有了明显提高。在这样的环境下，幼儿园教师理应十分珍惜本职工作，维护幼儿园教师的社会形象。另外，素质教育要求教师交给孩子生活与处事的基本原则和规范，培养幼儿做人的素质，但原则和规范本身不是素质，而是达成素质的条件，幼儿各种素质的形成有一个复杂的过程。成人的言行对幼儿的影响常常比课堂教育的作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，她们的举止对幼儿的影响是潜移默化的，因此幼儿园教师的身教重于言教。她们对待工作，对待同事、家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养，将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响。
二、更新教育观念
素质教育是一种教育思想，它有着丰富的内涵。然而，任何好的教育思想必须首先由教师吸收、掌握并转化为教师自身的观念，然而才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略，从而实现教育的预期目标。因此，对于广大幼儿教师来说，要想实施素质教育，首先必须弄清什么是素质教育，然后再来考虑幼儿园如何体现素质教育的思想。我认为目前幼儿园教师应树立以下素质教育观念。
1.了解幼儿，注重幼儿德、智、体、美诸方面和谐发展。贯彻全面发展的教育方针为各方面打基础的幼儿教育阶段尤其重要，幼儿个体发展出现无论超前还是滞后的现象都不足以说明什么，因为不同孩子的发展有先有后，同一孩子的不同方面的发展亦有先有后，真正的特殊儿童是极少的，绝大多数孩子都处于正常水平，我们不应该对孩子过早的下结论，不应在不良动机的驱使下搞什么双语、电脑等方面的特色教育。换言之，无论哪一所幼儿园的特色教育都必须以全面发展教育为前提。
2.信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性。从幼儿对世界充满好奇这一心理特点可以看出，幼儿本质上是愿意学习的，但如果教师方法运用不当，一味采用“填鸭式”教学，使幼儿完全处于被动状态，幼儿自然会厌学，以致教师教什么，他讨厌什么。因此，一定要注重幼儿的乐学，不等于学习不能有困难，幼儿遇到难题时正好为教师发挥主导作用提供了机会。强调幼儿的主体性，也不等于片面的、绝对的以幼儿为中心。
3.鼓励幼儿，激发幼儿的创造性。培养幼儿的创造力就是要提高幼儿任曦问题、解决问题、创造性的表达自己的观点的能力。创造性不仅表现在艺术创作和科技发明中，而且表现在日常生活中，如果教师能引导幼儿自觉地用新的思维方式去考虑习以为常的现象，那么教育定能造就出人才。
三、扩充文化知识，提高职业技能
知识与技能是素質教育的基础，也是素质得以表现的形势，因此幼儿园教师应不断的学习提高，尤其应在专业领域知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养的加强，写作与电化教育能力的提高等薄弱环节上多下功夫。教师只有不断的充实自己、完善自己，才能不断地提高自身的素质。
四、促进身心健康
幼儿园教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利的完成本职工作，而且会对幼儿的身心发展构成影响。难以想象，一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境，一个久病不愈的教师能带来勃勃生气。另外，教师对待健康的态度、教师的生活方式等都会对幼儿发生作用。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。
素质教育对幼儿园教师的素质要求是高的，所以，我们每一位幼儿园教师，要以认清形势，转变观念，增强实施素质教育的责任感和自觉性，坚定做好素质教育工作的信心和决心，深化教育改革，使幼儿在良好的环境中身心健康发展，成为新世纪的栋梁之才。
总之，实施素质教育，就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的复合型人才，因此，素质教育应贯穿于各类教育活动之中，为幼儿的全面发展创造相应的条件，使幼儿生动、活泼、积极主动地发展。
关键词：幼儿园；实施；素质教育
实施素质教育，就是以全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实施能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
处于世纪之交的今天，教育工作面临着新的形势、新的背景、新的使命。我们要把一个什么样的教育带入新世纪？这是我们必须面对，必须慎重考虑，必须解决的重大课题。从世界范围来看，21世纪国际间的经济竞争、科技竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是民族素质的竞争，是教育的竞争，人才的竞争。人才已成为国家昌盛、民族振兴的关键性因素和重要资源。在这些竞争中，教育责无旁贷地肩负着重中之重的基本使命。江泽民总书记在党的十五报告中明确要求，要切实把教育摆在优先发展的战略地位。强调指出：“发展教育和科学是文化建设的基础工程。培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以亿计专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系21世纪的社会主义事业的全局。”面对只是经济的挑战，面对日益激烈的竞争，实施素质教育意义重大。
实施素质教育是基础教育领域的一场深刻改革。基础教育作为整个国民教育体系的基石，是提高国民素质的奠基工程，是培养和造就各类人才的根基。幼儿园素质教育是基础教育之中最基础的教育。素质教育所重视的受教育者的身心品质培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。有人认为素质就是“一些自动化了的行为和习惯”，这种观点虽有失偏颇，却说明素质的形成有一个过程，非一日之功。幼儿园期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生发展将会产生事半功倍的效果。
高素質的幼儿要靠高素质的教师来培养。没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿的良好素质。难以想象，习惯于知识灌输、重技巧训练的教师能够有效地培养幼儿的学习素质，只看重一日两节课的教师能够全面地促进幼儿身心健康发展……因此，幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教师自身的素质。
一、加强职业道德修养
在过去很长的一段时间内，幼儿园教师不得不为自身的社会地位担忧，但随着国家对教育的重视，家长对独生子女未来的期望，幼儿园教师的社会地位有了明显提高。在这样的环境下，幼儿园教师理应十分珍惜本职工作，维护幼儿园教师的社会形象。另外，素质教育要求教师交给孩子生活与处事的基本原则和规范，培养幼儿做人的素质，但原则和规范本身不是素质，而是达成素质的条件，幼儿各种素质的形成有一个复杂的过程。成人的言行对幼儿的影响常常比课堂教育的作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，她们的举止对幼儿的影响是潜移默化的，因此幼儿园教师的身教重于言教。她们对待工作，对待同事、家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养，将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响。
二、更新教育观念
素质教育是一种教育思想，它有着丰富的内涵。然而，任何好的教育思想必须首先由教师吸收、掌握并转化为教师自身的观念，然而才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略，从而实现教育的预期目标。因此，对于广大幼儿教师来说，要想实施素质教育，首先必须弄清什么是素质教育，然后再来考虑幼儿园如何体现素质教育的思想。我认为目前幼儿园教师应树立以下素质教育观念。
1.了解幼儿，注重幼儿德、智、体、美诸方面和谐发展。贯彻全面发展的教育方针为各方面打基础的幼儿教育阶段尤其重要，幼儿个体发展出现无论超前还是滞后的现象都不足以说明什么，因为不同孩子的发展有先有后，同一孩子的不同方面的发展亦有先有后，真正的特殊儿童是极少的，绝大多数孩子都处于正常水平，我们不应该对孩子过早的下结论，不应在不良动机的驱使下搞什么双语、电脑等方面的特色教育。换言之，无论哪一所幼儿园的特色教育都必须以全面发展教育为前提。
2.信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性。从幼儿对世界充满好奇这一心理特点可以看出，幼儿本质上是愿意学习的，但如果教师方法运用不当，一味采用“填鸭式”教学，使幼儿完全处于被动状态，幼儿自然会厌学，以致教师教什么，他讨厌什么。因此，一定要注重幼儿的乐学，不等于学习不能有困难，幼儿遇到难题时正好为教师发挥主导作用提供了机会。强调幼儿的主体性，也不等于片面的、绝对的以幼儿为中心。
3.鼓励幼儿，激发幼儿的创造性。培养幼儿的创造力就是要提高幼儿任曦问题、解决问题、创造性的表达自己的观点的能力。创造性不仅表现在艺术创作和科技发明中，而且表现在日常生活中，如果教师能引导幼儿自觉地用新的思维方式去考虑习以为常的现象，那么教育定能造就出人才。
三、扩充文化知识，提高职业技能
知识与技能是素質教育的基础，也是素质得以表现的形势，因此幼儿园教师应不断的学习提高，尤其应在专业领域知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养的加强，写作与电化教育能力的提高等薄弱环节上多下功夫。教师只有不断的充实自己、完善自己，才能不断地提高自身的素质。
四、促进身心健康
幼儿园教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利的完成本职工作，而且会对幼儿的身心发展构成影响。难以想象，一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境，一个久病不愈的教师能带来勃勃生气。另外，教师对待健康的态度、教师的生活方式等都会对幼儿发生作用。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。
素质教育对幼儿园教师的素质要求是高的，所以，我们每一位幼儿园教师，要以认清形势，转变观念，增强实施素质教育的责任感和自觉性，坚定做好素质教育工作的信心和决心，深化教育改革，使幼儿在良好的环境中身心健康发展，成为新世纪的栋梁之才。
总之，实施素质教育，就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养幼儿的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的复合型人才，因此，素质教育应贯穿于各类教育活动之中，为幼儿的全面发展创造相应的条件，使幼儿生动、活泼、积极主动地发展。