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【摘要】幼儿是社会人，有独立的思想和行为。幼儿在幼儿园群体中是一个独立的个体，在集体生活中难免出现问题，应该给予幼儿参与管理的机会和空间，发挥幼儿的自我管理作用。本文就教师在班级管理中培养幼儿独立管理方面进行一个经验的分享。
【关键词】幼儿；班级；自我管理
从婴儿期到幼儿期的阶段，父母及家庭成员给予过多的关注、溺爱、宠爱。特别独生子女的家庭，无论孩子会做不会做的事情，家长都给予及时“帮助”，让孩子减少了学习做事情、想事情的机会，有的孩子只要有大人的帮忙，都不愿意去做事情。教师作为班级的管理者，面对的是班级几十个幼儿，不可能一一的为其做任何的事情。所以，给予孩子一个自我管理的空间，给予他们自我解决问题的机会，培养幼儿自我管理的能力，为促进幼儿全面素质发展打下坚实的基础。
1 幼儿自我管理的重要性
所谓幼儿自我管理,是指在成人的指导下唤起幼儿的自主意识,形成自我约束,养成良好习惯的过程。在幼儿园经常看到：鞋子换了以后，放在地上；拿了玩具、用品就乱摆乱放，走哪丢哪里；班上的教师每天都在收拾这些“烂摊子”，每天整理区域教玩具。幼儿的这些行为和态度是因为缺少了一个自我管理，并不是幼儿没有能力，而是我们教师没有教会他们管理的能力，没有放手给予他们管理的权利。幼儿渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活的需要,就是幼儿希望自我管理的表现。所以，在幼儿园培养幼儿幼儿自我管理是很重要的工作。
2 教师培养幼儿自我管理的策略
自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们应积极地培养幼儿这方面的能力。那么，如何培养幼儿的自我管理能力呢？
2.1 做一个有秩序的教师。俗话说得好：看孩子就可以看出教师的教育。有秩序的教师，其学生也是守秩序的。教师的行为潜移默化的影响着幼儿。秩序培养从幼儿的生活中入手，建立良好的生活秩序，激发幼儿自我管理的兴趣和欲望。幼儿在幼儿园的生活，在班级中与同伴、教师的交往中，免不了有矛盾的产生。如：敏敏排队的时候插队了，乐乐才会动手拍了一下敏敏。针对这个事件，让幼儿参与讨论怎样解决？小朋友们你一言我一语的，纷纷说了起来。在这个过程中，幼儿参与了管理中，让他们明白排队的秩序，如果没有按秩序排队会出现的后果。通过此举一反三，如喝水、挂毛巾、上下楼梯等等的情况也可作为随机教育的例子，通过让幼儿参与解决的机会，培养良好的生活秩序，对自我行为约束，为实现幼儿自我管理提供一个前期的准备。
2.2 做一个细心观察的教师。细心观察是班级教师具备的能力之一，不同年龄段的幼儿具有发展水平的差异性。细心的教师往往能够抓住这个进行班级管理的同时，对培养幼儿自我管理进行计划和实施。
2.2.1 教师应尊重不同年龄段幼儿的发展水平，针对幼儿的自理需求进行教育。关注幼儿自我管理的需求，制定统一规则实施管理。不同的幼儿有不同的需求，教师全面关注不同年龄段的幼儿，为他们提供切合实际的计划。如小、中、大班幼儿的年龄特征分别有不一样的表现。教师应该根据不同年龄的发展水平进行实施教育。如：小班的幼儿关注的是生活方面的培养，穿衣服、穿鞋子、能够辨认自己的物品等等方面，教师从这方面入手，让自己做事情，不能包办或者代办。中大班的幼儿则从学习生活自理、自我服务技能，培养基本的生活自理能力，锻炼自我保护能力入手，更换及整理衣物、定期整理自己书包及书袋的物品、参与铺床折叠被子等活动，通过这些自理能力的不断培养，会使幼儿从实践中建立起良好的生活、习惯，促使幼儿自理能力、自我保护能力的提高，也将更好的树立幼儿在群体中活动的信心，提高在同伴中的位置。
2.2.2 建立统一规则，作为幼儿自我管理的标准。幼儿作为群体中的个体，存在着个体的差异性，无论从性格、个性、习性等方面不同。教师制定的目标，建立统一的规则是必不可少的。首先，教师良好的言行和处理及解决问题的能力带给幼儿潜移默化的影响并给予幼儿榜样的作用。其次，教师可开展相类似的“换位置”“你说我说大家说”等活动，引导幼儿大胆的发表自己的想法和观点，让幼儿主动大胆表达自身愿望，能较正确表达自己生理、心理的感受，学会在群体中交流调节自己，保持稳定积极的快乐情绪。良好的情绪是幼儿融入群体生活的基础。让幼儿在群体的交流中化解不良情绪，得以身心满足，情绪愉悦，体会更多群体生活的快乐；教师能第一时间了解到幼儿实际的需求和心声，共同制定规则，让幼儿知道“无规则不成方圆”的道理，规则是全体幼儿必须遵守的，让幼儿能够根据规则进行自我的检查和对他人的检查，相互的监督。如：在开展小组长、图书管理员的活动中，小组长和管理员是幼儿民主推选出来的，并且明确各自的职责和工作，当他们没有完成好工作或者受到其他幼儿的投诉时，教师引导幼儿把要求进行对比，判断他们是否有做得不好的地方。通过幼儿之间的讨论，增进幼儿对小组长和管理员职责的认识，不仅仅要监督检查别人，自己也要作为表率的带头作用，要做得更好。这样，增加了幼儿的自主管理，减少了教师的管理行为，减轻了教师为幼儿这样那样多次的投诉而烦恼。
2.3 做一个“懒”教师。幼儿园的教师都很勤快，处理班级事务，如：幼儿告状、矛盾、争扯东西等，为幼儿擦屁股、擤鼻涕等。做一个懒教师，多给予幼儿动手的空间，发挥他们的想象力及创造力，发挥幼儿自我管理的能力。
2.3.1 设置多个角色，让幼儿参与管理活动。如小组长、小队长、值日生等等的角色。排队时，轮流当小队长排头，管理幼儿，整理好队伍；每天安排几位幼儿帮忙，派发饭菜；多个角色的轮流扮演，让他们能够尝试亲身管理及服务全体幼儿，激发他们主动参与的积极性，提升他们对管理的热情。
2.3.2 组织他评自评的机会，让幼儿大胆的表述。在班级每日、每周的活动，幼儿之间都会出现矛盾或者纠纷，教师应该及时进行评价。如：让幼儿说说，在担任管理职位的工作上，做过了哪些事情？怎样做的？自己做得好不好？好在哪里或者不好在哪里？别人有没有按照你的要求进行？然后，请其他幼儿来谈谈对小组长、小队长任职时的情况并做一些评价。作为中大班的幼儿他们判断是非的能力已经有了很大的发展，他们能根据自己看到的那些情况，学习自我评价和对他人的评价，这也是社会交往的学习。教师可以把出现的问题进行集体讨论和小结，让他们充分感受到管理的乐趣。
2.3.3 引导幼儿自我学习和向他人学习。在一个集体中，有的幼儿在同伴的心中有一定的位置，有的方面如语言表达、与同伴交往等存在着差距；因为存在的差距，有的幼儿当管理者时得心应手。有的小朋友却总是被其他的小朋友打小报告。为此，教师可在午睡谈话前，举些事例，针对性的给予中肯的表扬，引导全班的幼儿发现不同的优点，从而提高管理者在他们心中的位置。在谈话中，教师也可以通过表扬在管理工作中表现突出、能干的幼儿的做法，这样有助于全体幼儿向他人学习自我管理的经验,弥补自身的不足,同时累积关于自我管理的经验。另外，还可以开展自主性小组活动,自主性小组活动为幼儿提供了与同伴交往、冲突、解决矛盾的机会，使幼儿了解其他同伴、调节自己的行为，还为幼儿积累大量自我管理的初始经验。作为教师我们可以通过鼓励、支持、丰富幼儿的选择和活动来促进幼儿解决矛盾、调节自我的行为，还可以尝试通过规则约束幼儿不良行为能力的提高。并且当幼儿参与自我管理工作及活动的经验后,不断的累积经验，幼儿的自我管理能力也会不断提升。
2.4 做一个聪明的教师。“授之鱼不如授之于渔。”的这句话警示我们，作为教师，不仅仅要给予幼儿物质，还要给予幼儿技能技术的培养。为此，聪明的教师要帮助幼儿构建自我管理的计划、行为及管理的难点，帮助积累管理经验。幼儿实施自我管理的难点就在于如何制订、实施自己的行动计划。教师帮助幼儿解决这个难题，可从以下几方面入手：
2.4.1 让幼儿先想，先做。鼓励幼儿大胆的说，大胆的自己做计划。如：大班幼儿能够自己安排活动的时间，让他们自己决定安排游戏、进区、自由活动的时间，怎样安排并实施自己的计划。教师可为幼儿提供一日活动的时间，告诉幼儿活动的时间，接下来安排的是游戏或者进区等的时间，让幼儿自己选择，帮助他们学会确定自己的选择，并给部分不确定自己怎样做的幼儿提供帮助，提醒他们应该做些什么。
2.4.2 帮助幼儿理解计划是什么？了解同伴的想法。个别幼儿对于计划是什么有了解不清楚的，并且经常用不同的方式来表达他们的计划。如：用指手划脚、点头和眼睛等等方式表达自己的意愿。此时，教师要鼓励幼儿大胆的把计划说出来，要耐心倾听并弄清幼儿的计划，特别是表达不完整的幼儿，及时的补充语句，让幼儿从中不但得到语言表达能力的训练，同时还可让幼儿从中感受到尊重。
2.4.3 帮助幼儿根据计划不断的调整，并学习自我调节。在幼儿园的生活学习中，幼儿不可能只制定和完成一个计划，当第一个计划完成后还是会有第二个计划、第三个计划、甚至许多各计划。随着计划不断的实施和行动，幼儿开始从不会计划到学习计划到积累计划管理的过程，有的时候会出现自己制定的计划与现实的情况不一致甚至出现误差的情况。那么，幼儿必须想到另外的方法和办法进行解决，这就给予幼儿在学习计划的过程中慢慢的进行气我的调节，以适应实际工作的情况。这也将给予幼儿自我管理的经验积累。
3 家庭培养幼儿自我管理的方法
3.1 给孩子创设个人独立生活的家庭空间和时间，自己学习管理。教师给幼儿树立自己的事情自己做，不会的事情学着做，不懂的事情要问着做的思想。家长的观点也要和老师的一致，树立让孩子从小知道自己的事情自己做的思想，是培养孩子自立的最有效的方法之一。让孩子自己的事情自己做，必须明确的告诉孩子，并提供需要孩子亲自去做的事情。家长创设空间，给予充分的时间，父母随时的观测孩子的情况，经常告诉孩子：如果遇到困难，不懂的事情，可以问爸爸妈妈，切忌不要包办代替。父母不仅调动了孩子自己做事情的积极性，而且也可以提高孩子的自我管理能力，使孩子的独立生活能力在家庭范围内得到培养。
3.2 经常为孩子创设参与生活自理的机会，自己学习自理。家庭是学校社会以外，最能培养孩子的环境。生活中的学习，源自于生活的一些琐碎的事情。比如，和孩子一起开展小比赛：吃饭比赛、洗脸刷牙比赛、穿衣服比赛、晨跑比赛等等，不仅培养孩子做事情的速度，还可以培养孩子珍惜时间的观念。父母在孩子完成后要适时的表扬和鼓励。
3.3 给孩子提供独立生活的机会，独自接受生活的锻炼。家长如果能紧抓孩子爱玩的天性，放手让孩子帮忙做事，让孩子边玩边学。如：孩子爱玩水，让孩子协助洗碗、择菜、洗菜、洗小毛巾和自己的小底裤等等。孩子爱做事情，让孩子帮忙端饭菜、摆碗筷、收衣服、折叠衣服等等。父母要肯定孩子的劳动成果：宝宝摆的筷子真整齐、衣服分类分得真好，没有弄错。接着提出一些好对了建议，如：下次把衣服的角对角叠整齐就更好了！等等。这样不仅保持孩子继续从事劳动工作的兴趣，还锻炼了孩子独立完成任务的能力，在这个过程中，孩子也能够不断提高自己的能力，将事情越做越好。
3.4 给予孩子适当的家庭权利，独立承担行使责任。
3.4.1 给孩子家庭事务选择权，培养孩子的自主能力和责任心。孩子以自我为中心的特点，往往表现在对事物两三分钟的热情，不能持之以恒。家长应把选择权交给孩子，征询孩子的意见，并且事先为孩子提供相关的信息和分析各种情况。告诉孩子，你选择了，自己就要负责任。
3.4.2 授予孩子一定的家庭发言权，培养孩子参与合作的语言思维能力和交际能力。一个家庭就是一个小集体，和家庭成员的交往和相处、合作中能锻炼孩子的交际能力。家庭的事务管理让孩子参与其中，如给予孩子参与家庭事务的发言权，让孩子参与大人的谈话，参与决定家庭计划，对于一些事情的决策。如：购买电器、东西、游玩计划等等的事务都可以让孩子积极的参与。切忌不要总是认为小孩子不懂事，多管闲事，孩子将来参与社会合作的语言思维能力和交际能力就是从家庭教育开始得到训练和培养的。
3.4.3 授予孩子一定的经济支配权，培养孩子的理财能力。理财能力是一个人独立生活能力的基础之一，大班的孩子对于金钱的认识也已经有一定的分辨和认识。随着年龄的增长和能力的条，适当给孩子一个合理的零花钱数目，金额从少到多。并且放手把支配权交给孩子，引导并指导孩子合理的使用金钱，做好使用金钱的计划及余钱的处理。这样，不但能发展孩子的自主性，能使孩子的经济意识和理财总能力得到提高，更有利于培养孩子独立能力的提高。
总之，每个家庭都有各自的不同情况，作为父母应该学习如何放手？何时放手？把握收放的适度尺度，收放自如，不可不管，也不可泛管，调动孩子的积极性和主动性，提高孩子自我管理的能力。
参考文献
［1］ 蒋俊. 培养幼儿的自我管理能力［J］. 学前教育研究 , 2004,(06)
［2］ 张仲香.幼儿日常行为规范的养成训练.山东教育 2001/27
［3］ 郑玉香. 关于学生的自我教育和自我管理的思考［J］. 辽宁教育 , 2003,(03)
［4］ 廖莹.一日生活中幼儿常规的管理.早期教育 2003/01.
［5］ 屠美如主编,《向瑞吉欧学什么》,教育科学出版社.
［6］ 《幼儿园课程改革研究案例》,新时代出版社.
【关键词】幼儿；班级；自我管理
从婴儿期到幼儿期的阶段，父母及家庭成员给予过多的关注、溺爱、宠爱。特别独生子女的家庭，无论孩子会做不会做的事情，家长都给予及时“帮助”，让孩子减少了学习做事情、想事情的机会，有的孩子只要有大人的帮忙，都不愿意去做事情。教师作为班级的管理者，面对的是班级几十个幼儿，不可能一一的为其做任何的事情。所以，给予孩子一个自我管理的空间，给予他们自我解决问题的机会，培养幼儿自我管理的能力，为促进幼儿全面素质发展打下坚实的基础。
1 幼儿自我管理的重要性
所谓幼儿自我管理,是指在成人的指导下唤起幼儿的自主意识,形成自我约束,养成良好习惯的过程。在幼儿园经常看到：鞋子换了以后，放在地上；拿了玩具、用品就乱摆乱放，走哪丢哪里；班上的教师每天都在收拾这些“烂摊子”，每天整理区域教玩具。幼儿的这些行为和态度是因为缺少了一个自我管理，并不是幼儿没有能力，而是我们教师没有教会他们管理的能力，没有放手给予他们管理的权利。幼儿渴望得到发言权，能自己决定、管理自己的生活的需要,就是幼儿希望自我管理的表现。所以，在幼儿园培养幼儿幼儿自我管理是很重要的工作。
2 教师培养幼儿自我管理的策略
自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们应积极地培养幼儿这方面的能力。那么，如何培养幼儿的自我管理能力呢？
2.1 做一个有秩序的教师。俗话说得好：看孩子就可以看出教师的教育。有秩序的教师，其学生也是守秩序的。教师的行为潜移默化的影响着幼儿。秩序培养从幼儿的生活中入手，建立良好的生活秩序，激发幼儿自我管理的兴趣和欲望。幼儿在幼儿园的生活，在班级中与同伴、教师的交往中，免不了有矛盾的产生。如：敏敏排队的时候插队了，乐乐才会动手拍了一下敏敏。针对这个事件，让幼儿参与讨论怎样解决？小朋友们你一言我一语的，纷纷说了起来。在这个过程中，幼儿参与了管理中，让他们明白排队的秩序，如果没有按秩序排队会出现的后果。通过此举一反三，如喝水、挂毛巾、上下楼梯等等的情况也可作为随机教育的例子，通过让幼儿参与解决的机会，培养良好的生活秩序，对自我行为约束，为实现幼儿自我管理提供一个前期的准备。
2.2 做一个细心观察的教师。细心观察是班级教师具备的能力之一，不同年龄段的幼儿具有发展水平的差异性。细心的教师往往能够抓住这个进行班级管理的同时，对培养幼儿自我管理进行计划和实施。
2.2.1 教师应尊重不同年龄段幼儿的发展水平，针对幼儿的自理需求进行教育。关注幼儿自我管理的需求，制定统一规则实施管理。不同的幼儿有不同的需求，教师全面关注不同年龄段的幼儿，为他们提供切合实际的计划。如小、中、大班幼儿的年龄特征分别有不一样的表现。教师应该根据不同年龄的发展水平进行实施教育。如：小班的幼儿关注的是生活方面的培养，穿衣服、穿鞋子、能够辨认自己的物品等等方面，教师从这方面入手，让自己做事情，不能包办或者代办。中大班的幼儿则从学习生活自理、自我服务技能，培养基本的生活自理能力，锻炼自我保护能力入手，更换及整理衣物、定期整理自己书包及书袋的物品、参与铺床折叠被子等活动，通过这些自理能力的不断培养，会使幼儿从实践中建立起良好的生活、习惯，促使幼儿自理能力、自我保护能力的提高，也将更好的树立幼儿在群体中活动的信心，提高在同伴中的位置。
2.2.2 建立统一规则，作为幼儿自我管理的标准。幼儿作为群体中的个体，存在着个体的差异性，无论从性格、个性、习性等方面不同。教师制定的目标，建立统一的规则是必不可少的。首先，教师良好的言行和处理及解决问题的能力带给幼儿潜移默化的影响并给予幼儿榜样的作用。其次，教师可开展相类似的“换位置”“你说我说大家说”等活动，引导幼儿大胆的发表自己的想法和观点，让幼儿主动大胆表达自身愿望，能较正确表达自己生理、心理的感受，学会在群体中交流调节自己，保持稳定积极的快乐情绪。良好的情绪是幼儿融入群体生活的基础。让幼儿在群体的交流中化解不良情绪，得以身心满足，情绪愉悦，体会更多群体生活的快乐；教师能第一时间了解到幼儿实际的需求和心声，共同制定规则，让幼儿知道“无规则不成方圆”的道理，规则是全体幼儿必须遵守的，让幼儿能够根据规则进行自我的检查和对他人的检查，相互的监督。如：在开展小组长、图书管理员的活动中，小组长和管理员是幼儿民主推选出来的，并且明确各自的职责和工作，当他们没有完成好工作或者受到其他幼儿的投诉时，教师引导幼儿把要求进行对比，判断他们是否有做得不好的地方。通过幼儿之间的讨论，增进幼儿对小组长和管理员职责的认识，不仅仅要监督检查别人，自己也要作为表率的带头作用，要做得更好。这样，增加了幼儿的自主管理，减少了教师的管理行为，减轻了教师为幼儿这样那样多次的投诉而烦恼。
2.3 做一个“懒”教师。幼儿园的教师都很勤快，处理班级事务，如：幼儿告状、矛盾、争扯东西等，为幼儿擦屁股、擤鼻涕等。做一个懒教师，多给予幼儿动手的空间，发挥他们的想象力及创造力，发挥幼儿自我管理的能力。
2.3.1 设置多个角色，让幼儿参与管理活动。如小组长、小队长、值日生等等的角色。排队时，轮流当小队长排头，管理幼儿，整理好队伍；每天安排几位幼儿帮忙，派发饭菜；多个角色的轮流扮演，让他们能够尝试亲身管理及服务全体幼儿，激发他们主动参与的积极性，提升他们对管理的热情。
2.3.2 组织他评自评的机会，让幼儿大胆的表述。在班级每日、每周的活动，幼儿之间都会出现矛盾或者纠纷，教师应该及时进行评价。如：让幼儿说说，在担任管理职位的工作上，做过了哪些事情？怎样做的？自己做得好不好？好在哪里或者不好在哪里？别人有没有按照你的要求进行？然后，请其他幼儿来谈谈对小组长、小队长任职时的情况并做一些评价。作为中大班的幼儿他们判断是非的能力已经有了很大的发展，他们能根据自己看到的那些情况，学习自我评价和对他人的评价，这也是社会交往的学习。教师可以把出现的问题进行集体讨论和小结，让他们充分感受到管理的乐趣。
2.3.3 引导幼儿自我学习和向他人学习。在一个集体中，有的幼儿在同伴的心中有一定的位置，有的方面如语言表达、与同伴交往等存在着差距；因为存在的差距，有的幼儿当管理者时得心应手。有的小朋友却总是被其他的小朋友打小报告。为此，教师可在午睡谈话前，举些事例，针对性的给予中肯的表扬，引导全班的幼儿发现不同的优点，从而提高管理者在他们心中的位置。在谈话中，教师也可以通过表扬在管理工作中表现突出、能干的幼儿的做法，这样有助于全体幼儿向他人学习自我管理的经验,弥补自身的不足,同时累积关于自我管理的经验。另外，还可以开展自主性小组活动,自主性小组活动为幼儿提供了与同伴交往、冲突、解决矛盾的机会，使幼儿了解其他同伴、调节自己的行为，还为幼儿积累大量自我管理的初始经验。作为教师我们可以通过鼓励、支持、丰富幼儿的选择和活动来促进幼儿解决矛盾、调节自我的行为，还可以尝试通过规则约束幼儿不良行为能力的提高。并且当幼儿参与自我管理工作及活动的经验后,不断的累积经验，幼儿的自我管理能力也会不断提升。
2.4 做一个聪明的教师。“授之鱼不如授之于渔。”的这句话警示我们，作为教师，不仅仅要给予幼儿物质，还要给予幼儿技能技术的培养。为此，聪明的教师要帮助幼儿构建自我管理的计划、行为及管理的难点，帮助积累管理经验。幼儿实施自我管理的难点就在于如何制订、实施自己的行动计划。教师帮助幼儿解决这个难题，可从以下几方面入手：
2.4.1 让幼儿先想，先做。鼓励幼儿大胆的说，大胆的自己做计划。如：大班幼儿能够自己安排活动的时间，让他们自己决定安排游戏、进区、自由活动的时间，怎样安排并实施自己的计划。教师可为幼儿提供一日活动的时间，告诉幼儿活动的时间，接下来安排的是游戏或者进区等的时间，让幼儿自己选择，帮助他们学会确定自己的选择，并给部分不确定自己怎样做的幼儿提供帮助，提醒他们应该做些什么。
2.4.2 帮助幼儿理解计划是什么？了解同伴的想法。个别幼儿对于计划是什么有了解不清楚的，并且经常用不同的方式来表达他们的计划。如：用指手划脚、点头和眼睛等等方式表达自己的意愿。此时，教师要鼓励幼儿大胆的把计划说出来，要耐心倾听并弄清幼儿的计划，特别是表达不完整的幼儿，及时的补充语句，让幼儿从中不但得到语言表达能力的训练，同时还可让幼儿从中感受到尊重。
2.4.3 帮助幼儿根据计划不断的调整，并学习自我调节。在幼儿园的生活学习中，幼儿不可能只制定和完成一个计划，当第一个计划完成后还是会有第二个计划、第三个计划、甚至许多各计划。随着计划不断的实施和行动，幼儿开始从不会计划到学习计划到积累计划管理的过程，有的时候会出现自己制定的计划与现实的情况不一致甚至出现误差的情况。那么，幼儿必须想到另外的方法和办法进行解决，这就给予幼儿在学习计划的过程中慢慢的进行气我的调节，以适应实际工作的情况。这也将给予幼儿自我管理的经验积累。
3 家庭培养幼儿自我管理的方法
3.1 给孩子创设个人独立生活的家庭空间和时间，自己学习管理。教师给幼儿树立自己的事情自己做，不会的事情学着做，不懂的事情要问着做的思想。家长的观点也要和老师的一致，树立让孩子从小知道自己的事情自己做的思想，是培养孩子自立的最有效的方法之一。让孩子自己的事情自己做，必须明确的告诉孩子，并提供需要孩子亲自去做的事情。家长创设空间，给予充分的时间，父母随时的观测孩子的情况，经常告诉孩子：如果遇到困难，不懂的事情，可以问爸爸妈妈，切忌不要包办代替。父母不仅调动了孩子自己做事情的积极性，而且也可以提高孩子的自我管理能力，使孩子的独立生活能力在家庭范围内得到培养。
3.2 经常为孩子创设参与生活自理的机会，自己学习自理。家庭是学校社会以外，最能培养孩子的环境。生活中的学习，源自于生活的一些琐碎的事情。比如，和孩子一起开展小比赛：吃饭比赛、洗脸刷牙比赛、穿衣服比赛、晨跑比赛等等，不仅培养孩子做事情的速度，还可以培养孩子珍惜时间的观念。父母在孩子完成后要适时的表扬和鼓励。
3.3 给孩子提供独立生活的机会，独自接受生活的锻炼。家长如果能紧抓孩子爱玩的天性，放手让孩子帮忙做事，让孩子边玩边学。如：孩子爱玩水，让孩子协助洗碗、择菜、洗菜、洗小毛巾和自己的小底裤等等。孩子爱做事情，让孩子帮忙端饭菜、摆碗筷、收衣服、折叠衣服等等。父母要肯定孩子的劳动成果：宝宝摆的筷子真整齐、衣服分类分得真好，没有弄错。接着提出一些好对了建议，如：下次把衣服的角对角叠整齐就更好了！等等。这样不仅保持孩子继续从事劳动工作的兴趣，还锻炼了孩子独立完成任务的能力，在这个过程中，孩子也能够不断提高自己的能力，将事情越做越好。
3.4 给予孩子适当的家庭权利，独立承担行使责任。
3.4.1 给孩子家庭事务选择权，培养孩子的自主能力和责任心。孩子以自我为中心的特点，往往表现在对事物两三分钟的热情，不能持之以恒。家长应把选择权交给孩子，征询孩子的意见，并且事先为孩子提供相关的信息和分析各种情况。告诉孩子，你选择了，自己就要负责任。
3.4.2 授予孩子一定的家庭发言权，培养孩子参与合作的语言思维能力和交际能力。一个家庭就是一个小集体，和家庭成员的交往和相处、合作中能锻炼孩子的交际能力。家庭的事务管理让孩子参与其中，如给予孩子参与家庭事务的发言权，让孩子参与大人的谈话，参与决定家庭计划，对于一些事情的决策。如：购买电器、东西、游玩计划等等的事务都可以让孩子积极的参与。切忌不要总是认为小孩子不懂事，多管闲事，孩子将来参与社会合作的语言思维能力和交际能力就是从家庭教育开始得到训练和培养的。
3.4.3 授予孩子一定的经济支配权，培养孩子的理财能力。理财能力是一个人独立生活能力的基础之一，大班的孩子对于金钱的认识也已经有一定的分辨和认识。随着年龄的增长和能力的条，适当给孩子一个合理的零花钱数目，金额从少到多。并且放手把支配权交给孩子，引导并指导孩子合理的使用金钱，做好使用金钱的计划及余钱的处理。这样，不但能发展孩子的自主性，能使孩子的经济意识和理财总能力得到提高，更有利于培养孩子独立能力的提高。
总之，每个家庭都有各自的不同情况，作为父母应该学习如何放手？何时放手？把握收放的适度尺度，收放自如，不可不管，也不可泛管，调动孩子的积极性和主动性，提高孩子自我管理的能力。
参考文献
［1］ 蒋俊. 培养幼儿的自我管理能力［J］. 学前教育研究 , 2004,(06)
［2］ 张仲香.幼儿日常行为规范的养成训练.山东教育 2001/27
［3］ 郑玉香. 关于学生的自我教育和自我管理的思考［J］. 辽宁教育 , 2003,(03)
［4］ 廖莹.一日生活中幼儿常规的管理.早期教育 2003/01.
［5］ 屠美如主编,《向瑞吉欧学什么》,教育科学出版社.
［6］ 《幼儿园课程改革研究案例》,新时代出版社.