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摘 要 体育教学是高校教育的主要构成部分，是强化学生身体素质与培养学生综合能力的有效方法。提高教学质量是高校体育一个永恒的主题，质量与效果、效率、效益密不可分。本文就高校体育教育有效性进行了探讨，总结分析其作用并进行研究。
关键词 体育教学 教学方法 有效性
学生发展是有效教学的目标，侧重于科学理论为导向，重视教学的有效性，实施教学方式的灵活多样，而且更是一种教学实践活动，遵循教育教学规律是有效教学的前提条件，以符合教学目的为实质，以实现教与学的统一为关键，是一种现代教学理念。
国家教育政策和课程规划的要求是体育教学取得成效与否的标准，在限定的时间和地点以及体育课程标准，整合教学设施和最佳教学方法，不但能够帮助学生达到课程标准所要求的基本标准，而且也体现个体差异的不同发展的师生共同活动有效性的体育课堂教学策略，是为了达到体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。以下就如何提高高校体育教学的有效性提出部分看法。
一、激发学生参与体育运动的兴趣
威廉·莎士比亚（W. William Shakespeare）曾言：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，兴趣对于激发学生的主动性与积极性具有不可替代的作用。体育教师应当充分运用现有的素材，运用多种方法激发学生的体育兴趣。首先，教师应当重视示范动作的美观性，不但做到准确到位，而且还要做到形象优美，提升视觉冲击力，从直观上激发学生的学习兴趣，使学生在美的体味中学会动作，掌握技巧。其次，体育教师的教学理念应当从根本上有所转变，加强自身业务能力，强调语言运用的方法，使知识讲授更加生动有趣；学生的体育兴趣的形成离不开对学生经常性、长期性、创造性的培养，只有这样学生才能主动获取体育知识与技能的意向，并将所学的知识通过重新构建的方式使之系统化、程序化。
以体育教师教授学生投掷运动为例，尝试使用若干颜色、重量都有差异的实心球，学生可以依据自身能力进行选择，把学生依照“能力均衡”的原则划分不同组别进行演练，最后组织各个小组进行“擂台赛”的活动，达到激发学生的投掷兴趣，使学生掌握投掷技能。以上不看看出，体育教师应当充分运用创造性思维，寻找体育项目中的趣味性因子，设计出趣味性的游戏教学或竞赛教学方式，从而使体育教学成效大幅度提高。
二、拓展学生创造性的运动思维
体育课堂教学的目的是促进学生主动获取知识和技能，并找到探索知识的方法。所以，教师在课堂教学中应当强调培养学生的创新意识，使其使用创造性的运动思维汲取知识与技能，推动学生的个性发展，提升学习能力。体育教师应重视对学生的语言激励，在教学中频繁使用激励性的语言鼓励学生、启发学生，使学生可以从多方面、多角度考虑问题，提升学生思维的层次性。此外，引导学生对各种动作进行观察、研究和思考也应受到重视，增强学生掌握技术要领的能力。
三、注重课堂教学的导向性
教学的导向性可以概括为：教师所设计体育课堂计划应当以往围绕学生的兴趣展开，依据学生的身心发展状况，紧密联系项目活动特点，指出明确的学习目标，同时，还要设计出相应的项目评估标准。课程的导向性应该体现在以下三个方面：第一，如何采用评价来有效的反馈信息和意见；第二，学习本项运动技能的原因，应该学会什么；第三，设计出详细的教学策略，如何教、怎样学都应当清晰表达。
以篮球教学中的传球教授为例，由于组织形式并不局限于一种方式，教学方式也应该因时制宜。在教学初期，教师应当教会学生基本的传球、接球等技术，而采用游戏的方法不仅能够训练学生的传接球能力，还能够使学生着重进行传球与接球的锻炼；在重点培养学生断球、抢球与投篮能力的时候，我们就可以采用比赛或竞赛的方式进行训练了。不难看出，课程教学的导向性对于促进教学效率具有不可替代的重要作用。
四、注意教学的组织形式
教学的组织形式涵盖了教学方法与手段等诸多方面，体育教师应当在组织形式上用心钻研，设计出新颖有趣的教学方法，把课堂打造成趣味性活动平台，从而激发学生进行体育锻炼的意愿。此外，还有一个不可忽略的问题，那就是：体育课堂教学目标要着眼于学生未来的活动能力，使其掌握正确锻炼身体的基本技能，使学生对体育锻炼的相关卫生常识与评估办法有所了解了，让学生充分感受到积极运动的好处与价值，最终形成终身进行体育运动的意识。
以体育教学中的长跑运动为例，学生对于这种既劳累又乏味的运动缺乏兴趣与积极性，将对教学效果的提高造成负面影响。因此，教师要将这种运动的教学形式加以改进与创新，变换其单调的跑步形式，激发锻炼学生的耐力与毅力。以投掷运动为例，学生容易对复杂的动作产生反感，有些学生也不喜欢过于沉重的机械，所以，设计一些趣味性的游戏比赛，更替较重的器械，不但能偶使学生以比赛的形式训练投掷技巧，还能够有效激发学生的学习热情，从而使体育教学取得理想的教学效果。
不管怎样，体育教师务必要激发学生的学习兴趣，运用科学、有效的教学方法，充分发挥学生的主体作用，增加教学有效性，使学生在课堂实践中，形成终身参与体育运动的优良品质。
五、有效的资源运用
体育教学追求的是挖掘人身体的潜能，保证人体各项机能的正常运作和人体健康，体育教学可以分为室内教学和室外教学两种形式，室内教学主要是学习体育理论知识；室外教学主要是体育技术和技能的掌握，是印证体育理论和挖掘人体潜能的时间阶段。然而，体育教学在软硬件方面都有着诸多限制，如场地与器材的不足，体育教师个体水平参差不齐，对资源的应用意识较弱。因此，改进场地器材的同时，也应当加强师资队伍的建设。体育教师应当以课程目标为导向，利用一切可利用的资源，全力完成课程目标的要求。体育教师可以就地取材，在保证器材安全性的同时，制作简易器材作用于教学。如在体育室外教学中，可以利用花盆作为接力赛跑的替代物，这样一来不但达到了教学的目的，而且还解决了器材不足的问题。由此可见，体育教师创造性思维对于体育教学的重要性。
参考文献：
[1]史春元.实施主体性体育教学的课例分析[J].中国学校体育,2010,(2)：4-5
[2]崔允涕,王少非．有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学,2005,(2).
[3]程红.论教学的有效性厦其提高蓑略[J].中国教育学刊,1998,(5).
关键词 体育教学 教学方法 有效性
学生发展是有效教学的目标，侧重于科学理论为导向，重视教学的有效性，实施教学方式的灵活多样，而且更是一种教学实践活动，遵循教育教学规律是有效教学的前提条件，以符合教学目的为实质，以实现教与学的统一为关键，是一种现代教学理念。
国家教育政策和课程规划的要求是体育教学取得成效与否的标准，在限定的时间和地点以及体育课程标准，整合教学设施和最佳教学方法，不但能够帮助学生达到课程标准所要求的基本标准，而且也体现个体差异的不同发展的师生共同活动有效性的体育课堂教学策略，是为了达到体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。以下就如何提高高校体育教学的有效性提出部分看法。
一、激发学生参与体育运动的兴趣
威廉·莎士比亚（W. William Shakespeare）曾言：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，兴趣对于激发学生的主动性与积极性具有不可替代的作用。体育教师应当充分运用现有的素材，运用多种方法激发学生的体育兴趣。首先，教师应当重视示范动作的美观性，不但做到准确到位，而且还要做到形象优美，提升视觉冲击力，从直观上激发学生的学习兴趣，使学生在美的体味中学会动作，掌握技巧。其次，体育教师的教学理念应当从根本上有所转变，加强自身业务能力，强调语言运用的方法，使知识讲授更加生动有趣；学生的体育兴趣的形成离不开对学生经常性、长期性、创造性的培养，只有这样学生才能主动获取体育知识与技能的意向，并将所学的知识通过重新构建的方式使之系统化、程序化。
以体育教师教授学生投掷运动为例，尝试使用若干颜色、重量都有差异的实心球，学生可以依据自身能力进行选择，把学生依照“能力均衡”的原则划分不同组别进行演练，最后组织各个小组进行“擂台赛”的活动，达到激发学生的投掷兴趣，使学生掌握投掷技能。以上不看看出，体育教师应当充分运用创造性思维，寻找体育项目中的趣味性因子，设计出趣味性的游戏教学或竞赛教学方式，从而使体育教学成效大幅度提高。
二、拓展学生创造性的运动思维
体育课堂教学的目的是促进学生主动获取知识和技能，并找到探索知识的方法。所以，教师在课堂教学中应当强调培养学生的创新意识，使其使用创造性的运动思维汲取知识与技能，推动学生的个性发展，提升学习能力。体育教师应重视对学生的语言激励，在教学中频繁使用激励性的语言鼓励学生、启发学生，使学生可以从多方面、多角度考虑问题，提升学生思维的层次性。此外，引导学生对各种动作进行观察、研究和思考也应受到重视，增强学生掌握技术要领的能力。
三、注重课堂教学的导向性
教学的导向性可以概括为：教师所设计体育课堂计划应当以往围绕学生的兴趣展开，依据学生的身心发展状况，紧密联系项目活动特点，指出明确的学习目标，同时，还要设计出相应的项目评估标准。课程的导向性应该体现在以下三个方面：第一，如何采用评价来有效的反馈信息和意见；第二，学习本项运动技能的原因，应该学会什么；第三，设计出详细的教学策略，如何教、怎样学都应当清晰表达。
以篮球教学中的传球教授为例，由于组织形式并不局限于一种方式，教学方式也应该因时制宜。在教学初期，教师应当教会学生基本的传球、接球等技术，而采用游戏的方法不仅能够训练学生的传接球能力，还能够使学生着重进行传球与接球的锻炼；在重点培养学生断球、抢球与投篮能力的时候，我们就可以采用比赛或竞赛的方式进行训练了。不难看出，课程教学的导向性对于促进教学效率具有不可替代的重要作用。
四、注意教学的组织形式
教学的组织形式涵盖了教学方法与手段等诸多方面，体育教师应当在组织形式上用心钻研，设计出新颖有趣的教学方法，把课堂打造成趣味性活动平台，从而激发学生进行体育锻炼的意愿。此外，还有一个不可忽略的问题，那就是：体育课堂教学目标要着眼于学生未来的活动能力，使其掌握正确锻炼身体的基本技能，使学生对体育锻炼的相关卫生常识与评估办法有所了解了，让学生充分感受到积极运动的好处与价值，最终形成终身进行体育运动的意识。
以体育教学中的长跑运动为例，学生对于这种既劳累又乏味的运动缺乏兴趣与积极性，将对教学效果的提高造成负面影响。因此，教师要将这种运动的教学形式加以改进与创新，变换其单调的跑步形式，激发锻炼学生的耐力与毅力。以投掷运动为例，学生容易对复杂的动作产生反感，有些学生也不喜欢过于沉重的机械，所以，设计一些趣味性的游戏比赛，更替较重的器械，不但能偶使学生以比赛的形式训练投掷技巧，还能够有效激发学生的学习热情，从而使体育教学取得理想的教学效果。
不管怎样，体育教师务必要激发学生的学习兴趣，运用科学、有效的教学方法，充分发挥学生的主体作用，增加教学有效性，使学生在课堂实践中，形成终身参与体育运动的优良品质。
五、有效的资源运用
体育教学追求的是挖掘人身体的潜能，保证人体各项机能的正常运作和人体健康，体育教学可以分为室内教学和室外教学两种形式，室内教学主要是学习体育理论知识；室外教学主要是体育技术和技能的掌握，是印证体育理论和挖掘人体潜能的时间阶段。然而，体育教学在软硬件方面都有着诸多限制，如场地与器材的不足，体育教师个体水平参差不齐，对资源的应用意识较弱。因此，改进场地器材的同时，也应当加强师资队伍的建设。体育教师应当以课程目标为导向，利用一切可利用的资源，全力完成课程目标的要求。体育教师可以就地取材，在保证器材安全性的同时，制作简易器材作用于教学。如在体育室外教学中，可以利用花盆作为接力赛跑的替代物，这样一来不但达到了教学的目的，而且还解决了器材不足的问题。由此可见，体育教师创造性思维对于体育教学的重要性。
参考文献：
[1]史春元.实施主体性体育教学的课例分析[J].中国学校体育,2010,(2)：4-5
[2]崔允涕,王少非．有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学,2005,(2).
[3]程红.论教学的有效性厦其提高蓑略[J].中国教育学刊,1998,(5).