【摘 要】
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课程是教学质量提升的起点.鉴于体育舞蹈具有艺术性、体育性、舞蹈性特点，以共生理念为视角，对我国体育院校体育舞蹈课程进行解读发现，在“体艺舞”课程方面，舞蹈化倾向明显；在课程内容上，出现课程拼凑、分布不均、理论课时比重小、西方文化理论较少的现象；在课程评价上，过程性评价缺乏，评价主体单调.基于此，围绕培养目标，兼顾社会和个体本位发展，统筹体育舞蹈发展的历史和现况，融合多种要素的原则，提出体育舞蹈课程
【基金项目】
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西安体育学院“新文科”研究与改革实践项目资助（XTJY2108）； 2022年陕西省体育局课题（2022266）；
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课程是教学质量提升的起点.鉴于体育舞蹈具有艺术性、体育性、舞蹈性特点，以共生理念为视角，对我国体育院校体育舞蹈课程进行解读发现，在“体艺舞”课程方面，舞蹈化倾向明显；在课程内容上，出现课程拼凑、分布不均、理论课时比重小、西方文化理论较少的现象；在课程评价上，过程性评价缺乏，评价主体单调.基于此，围绕培养目标，兼顾社会和个体本位发展，统筹体育舞蹈发展的历史和现况，融合多种要素的原则，提出体育舞蹈课程重构要体现核心课程，凸显“教学”“表演”“创编”“训练”四方面的内容；优化比重，实现“体艺舞”课程“兼容并蓄”；层级前街，构筑纵横交融的课程体系，以此实现课程重构和“体艺舞”共生.
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