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【中图分类号】G693.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）09-0022-01
生活化教学，一个在课改大潮中充满生机的词汇，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，语文学习不能“死读书”，“读死书”，要密切联系生活实际，在大量鲜活的情境中学语文，学“鲜活”的语文。
要在“教学中引入生活的活水”，可以通过增、删、调、改等办法让教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。还要体现在学习方式的生活化，反对正襟危坐地听讲，倡导主动愉快地实践等。生活即教材，生活中的许多内容都可以作为学生学习的内容。虽然现在的教材在编排上越来越贴近生活，但是我们还是可以根据学生的特点灵活地运用教材。就比如一年级下期课本中就有一个综合性学习《有意思的名字》、《珍惜每一滴水》等，我觉得这两个题目对一年级学生确切说是我们班小朋友来说有一定难度，小朋友们也不是很感兴趣，我就决定把这两个内容先放一放，随时关注学生的需要，针对学生实际随机应变。这不，就让我逮住一个机会：我们班有个小朋友叫李章洋，真是人如其名，太“张扬”了，全年级老师都认识。在一天中午，他不知从哪儿捉了一只长长的蚯蚓拿到教室来吓唬女同学，顿时教室里哭声喊声叫声一片，有一个小朋友连小便都吓出来了。我得知此事后，除了批评他之外，还给他布置了一项“使命”，让他全力研究蚯蚓的身体结构、生活习性等。几天后，“小张扬”成了“动物学家”。再几天后，他闪亮登场，侃侃而谈，我静立旁听，心中别有一番滋味。是啊，春暖花开，万物复苏，虫鱼鸟兽都神气起来，有多少精彩的故事正在上演，能不能创设一点情境来训练、提高孩子的口才呢？于是我买来一缸小蝌蚪拿到教室，创设了一个情景：跟小朋友们一样，小蝌蚪非常聪明，也非常热情，不管你们问什么问题，小蝌蚪都会有问必答哦！仔细看一看，用心想一想，自己最想知道什么？小朋友们非常积极，有的问“小蝌蚪，我想知道你们的妈妈在哪里”“小蝌蚪你有没有伤心事”“小蝌蚪你为什么不怕水呛着呢”有的还问“小蝌蚪你的尾巴这么细，能不能战胜暴风雨”“小蝌蚪，为什么你长大后有人要吃你”……孩子们有的问有的答，气氛非常热烈。整堂课学生都兴趣盎然，既提高了学生对话的兴趣，又锻炼了孩子们的口才。我觉得在低年级可以设计《客人来了》、《说说我的家》这样的口语交际话题，到中年级《趣说我的属相》，高年级《外地朋友，我来给你作导游》等，生活情景的会话，极大地激发了学生说话的兴趣，使学生敢于说话，善于说话。
拼音教学和识字教学也应该生活化。比如声母d和b，学生容易混淆，我在教学时，有的小朋友就把它们同生活中的情景联系起来区分。一竖像人的身体，圆弧像人的脸，编成顺口溜：小b小b有礼貌，见了朋友微微笑，小d小d不像样，背对朋友没礼貌。孩子们一边表演一边念顺口溜，效果还真是不错。我还把识字教学与学生的生活经验，生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如我们在学习新课生字时，没有必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字哪些是你的老朋友了？你是怎么学会的？如认识“福”这个生字时，生：“我认识福，我家的门上就贴有倒福”；生“这个福我早就认识，我在奶奶家的对联上看到‘福如东海长流水，寿比南山不老松’”；生：“我妈妈买了周大福钻戒”；生“电视上旺旺雪饼广告说福到运到财到”等，在教学过程中，把学生的视线引向广阔的生活空间，为学生打开更多认识世界的窗户，从中我们也可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑鼻而来，给我们的教学带来全新的变化，也减轻了教学的难度，课本中的生字很多都是学生在生活中已经认识老朋友了，使课堂焕发出生命的活力。
在教学中，我更注重引导学生在生活中识字。1、首先是认识全班小朋友的名字，现在的小朋友名字新颖好听，重复的很少，是一个不错的识字资源。我首先在班上开展了“请你帮我数星星”这个活动，用一张大白纸把全班小朋友的名字写在上面，小朋友们都很关心自己或别人星星的颗数，所以就会经常关注那张表，久而久之，对全班小朋友的名字也就熟悉了。再加上我每次表扬或批评小朋友都会在黑板上写出名字，安排值日、值周生也要在黑板上写出名字，收发作业本也轮流让小朋友们来做，没过多久，全班孩子几乎都能认其他小朋友的名字了。2、校园里的标语、宣传栏、橱窗、告示牌等也是孩子们识字的“课本”。在这个活动的安排上我主要提倡生生交流3、“走出校园识汉字”这就得请家长们闪亮登场了，在开家长会的时候，我就会和家长们一起拟定出识字方案，把识字课堂延伸到商场、家里、大街小巷。4、鼓励孩子们多读书。“书是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精华酿成的；书是一杯茶，只有细细品味，才能透过苦涩，品出甘甜”，不仅如此，课外书也是孩子们识字的乐园。我每天都会布置一个“读书20分钟”的家庭作业，每周一节读书课，和孩子们一起读书。5、让孩子们提前写作。教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，习作与生活是相融的。我每周周末安排一次小练笔，由家长辅导学生完成，在写作过程中，学生不会写的字就会向家长提出来，家长一对一地辅导，孩子们自然会认识更多的字。同时，提前写作还可以让学生从生活中积累生活经验，丰富生活阅历，为以后的学习打下良好的基础。
生活与语文同在，教科书，阅读材料都不过是各种书籍中一个非常小的部分，课堂也仅仅是一角小小的天空。我们在日常教学中，要创设有利于学生主动体验的环境，带领学生走进教材，走进生活，让学生享受生活化的语文，让语文课堂流溢生命的动感！
生活化教学，一个在课改大潮中充满生机的词汇，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，语文学习不能“死读书”，“读死书”，要密切联系生活实际，在大量鲜活的情境中学语文，学“鲜活”的语文。
要在“教学中引入生活的活水”，可以通过增、删、调、改等办法让教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。还要体现在学习方式的生活化，反对正襟危坐地听讲，倡导主动愉快地实践等。生活即教材，生活中的许多内容都可以作为学生学习的内容。虽然现在的教材在编排上越来越贴近生活，但是我们还是可以根据学生的特点灵活地运用教材。就比如一年级下期课本中就有一个综合性学习《有意思的名字》、《珍惜每一滴水》等，我觉得这两个题目对一年级学生确切说是我们班小朋友来说有一定难度，小朋友们也不是很感兴趣，我就决定把这两个内容先放一放，随时关注学生的需要，针对学生实际随机应变。这不，就让我逮住一个机会：我们班有个小朋友叫李章洋，真是人如其名，太“张扬”了，全年级老师都认识。在一天中午，他不知从哪儿捉了一只长长的蚯蚓拿到教室来吓唬女同学，顿时教室里哭声喊声叫声一片，有一个小朋友连小便都吓出来了。我得知此事后，除了批评他之外，还给他布置了一项“使命”，让他全力研究蚯蚓的身体结构、生活习性等。几天后，“小张扬”成了“动物学家”。再几天后，他闪亮登场，侃侃而谈，我静立旁听，心中别有一番滋味。是啊，春暖花开，万物复苏，虫鱼鸟兽都神气起来，有多少精彩的故事正在上演，能不能创设一点情境来训练、提高孩子的口才呢？于是我买来一缸小蝌蚪拿到教室，创设了一个情景：跟小朋友们一样，小蝌蚪非常聪明，也非常热情，不管你们问什么问题，小蝌蚪都会有问必答哦！仔细看一看，用心想一想，自己最想知道什么？小朋友们非常积极，有的问“小蝌蚪，我想知道你们的妈妈在哪里”“小蝌蚪你有没有伤心事”“小蝌蚪你为什么不怕水呛着呢”有的还问“小蝌蚪你的尾巴这么细，能不能战胜暴风雨”“小蝌蚪，为什么你长大后有人要吃你”……孩子们有的问有的答，气氛非常热烈。整堂课学生都兴趣盎然，既提高了学生对话的兴趣，又锻炼了孩子们的口才。我觉得在低年级可以设计《客人来了》、《说说我的家》这样的口语交际话题，到中年级《趣说我的属相》，高年级《外地朋友，我来给你作导游》等，生活情景的会话，极大地激发了学生说话的兴趣，使学生敢于说话，善于说话。
拼音教学和识字教学也应该生活化。比如声母d和b，学生容易混淆，我在教学时，有的小朋友就把它们同生活中的情景联系起来区分。一竖像人的身体，圆弧像人的脸，编成顺口溜：小b小b有礼貌，见了朋友微微笑，小d小d不像样，背对朋友没礼貌。孩子们一边表演一边念顺口溜，效果还真是不错。我还把识字教学与学生的生活经验，生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。例如我们在学习新课生字时，没有必要逐个讲解，而是可以先问学生，这一课的生字哪些是你的老朋友了？你是怎么学会的？如认识“福”这个生字时，生：“我认识福，我家的门上就贴有倒福”；生“这个福我早就认识，我在奶奶家的对联上看到‘福如东海长流水，寿比南山不老松’”；生：“我妈妈买了周大福钻戒”；生“电视上旺旺雪饼广告说福到运到财到”等，在教学过程中，把学生的视线引向广阔的生活空间，为学生打开更多认识世界的窗户，从中我们也可以看到，语文课一旦与生活相“链接”，儿童的语言便似清新的空气扑鼻而来，给我们的教学带来全新的变化，也减轻了教学的难度，课本中的生字很多都是学生在生活中已经认识老朋友了，使课堂焕发出生命的活力。
在教学中，我更注重引导学生在生活中识字。1、首先是认识全班小朋友的名字，现在的小朋友名字新颖好听，重复的很少，是一个不错的识字资源。我首先在班上开展了“请你帮我数星星”这个活动，用一张大白纸把全班小朋友的名字写在上面，小朋友们都很关心自己或别人星星的颗数，所以就会经常关注那张表，久而久之，对全班小朋友的名字也就熟悉了。再加上我每次表扬或批评小朋友都会在黑板上写出名字，安排值日、值周生也要在黑板上写出名字，收发作业本也轮流让小朋友们来做，没过多久，全班孩子几乎都能认其他小朋友的名字了。2、校园里的标语、宣传栏、橱窗、告示牌等也是孩子们识字的“课本”。在这个活动的安排上我主要提倡生生交流3、“走出校园识汉字”这就得请家长们闪亮登场了，在开家长会的时候，我就会和家长们一起拟定出识字方案，把识字课堂延伸到商场、家里、大街小巷。4、鼓励孩子们多读书。“书是一杯蜜，是辛勤的蜜蜂采千百朵花的精华酿成的；书是一杯茶，只有细细品味，才能透过苦涩，品出甘甜”，不仅如此，课外书也是孩子们识字的乐园。我每天都会布置一个“读书20分钟”的家庭作业，每周一节读书课，和孩子们一起读书。5、让孩子们提前写作。教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，习作与生活是相融的。我每周周末安排一次小练笔，由家长辅导学生完成，在写作过程中，学生不会写的字就会向家长提出来，家长一对一地辅导，孩子们自然会认识更多的字。同时，提前写作还可以让学生从生活中积累生活经验，丰富生活阅历，为以后的学习打下良好的基础。
生活与语文同在，教科书，阅读材料都不过是各种书籍中一个非常小的部分，课堂也仅仅是一角小小的天空。我们在日常教学中，要创设有利于学生主动体验的环境，带领学生走进教材，走进生活，让学生享受生活化的语文，让语文课堂流溢生命的动感！