随着网络信息技术不断发展,计算机在社会中得到广泛的应用,高职院校计算机公共课程为了适应时代的发展需求也在不断的进行改革创新。高职院校中《计算机文化基础》基本上都是在一年级开设的,但是,在《计算机文化基础》课程教学过程中,高职院校通常为了能节约教学资源而采取应用一样的教材,在相同的时间中安排课时,实行统一的考试内容和考试形式,这些方法都不是很合理,往往导致教学效果较差,并且采取这样的教学方式,教师很难根据生源的多样性和差异性进行教学,不能够满足不同专业高职学生的学习需求以及对计算机知识和技能的需求,使整个教学过程中存在很多问题。所以,在高职院校实行计算机公共课分类分层次的教学模式,是高职院校应该进行的必要改革。
　　
　　1 高职院校计算机公共课实行分类分层教学的必要性
　　高职院校计算机公共课分类分层次教学是非常必要的,由于高职生源的多样性和差异性,各个专业的学生对计算机公共课程需求程度不同,传统的教学模式在实践中的问题突显等都决定了高职院校计算机公共课程实行分类分层次教学是势在必行的。
　　1.1 高职院校生源的多样性和差异性
　　高职院校计算机教师在计算机公共课程教学过程中实行分类分层次教学,主要是由高职院校生源的差异性和多样性决定的。高职院校的生源主要来自于普通高职生和对口高职生,这两类生源的计算机基础、素质各不相同。对于参加高考升人高职的普通高职生来说,普通高职生在高中学校学习过程中虽然能够掌握了一些计算机技术基础知识和技能,但是掌握不够系统。很多普通高职生在高中学习时,由于高中学校的条件的较差,没有学习过计算机知识和技能;有些即便是学过一些计算机知识,但由于在高考过程中不需要考计算机知识,学生对计算机知识和技能的掌握并不好。对于对口高职生来讲,对口高职生在中职学校已经掌握了一些计算机基础知识和相关技能,接受了较系统的学习,具有一定的计算机基础。所以,在普通高职生入学时自身所掌握的计算机基础知识和基本技能要比对口高职生要差得多。但是从中还是可以看出普通高职生综合素质要明显高于对口高职生。普通高职生对计算机知识和技能的学习具有较强的积极性和主动性,学习愿望较为强烈,能够主动学习计算机知识和基本技能,接收和理解计算机知识能力也较强,在教学过程中容易进行沟通和管理,能取得较好的教学效果。因此,高职院校不能按照传统的教学模式进行教学,必须采取分类分层次的方法开展教学活动。
　　1.2 高职院校各个专业的学生对计算机公共课程的需求程度各不相同
　　在高职院校开展教学活动过程中,每个专业都开始计算机课程,但是,各个专业的学生对计算机公共课程的需求情况存在明显的不同。例如,高职院校学习电子商务的学生对于学习网络应用模块是非常重视,会计专业的学生在学习计算机课程过程中对数据库和电子表格等模块非常重视,文秘专业的学生对文档处理非常重视。由于高职院校计算机教师在教学过程中应用同样的教材和同样的教学计划,从而无法满足各个专业的学生对计算机基础知识和基本技能的需求。因此,由于高职院校各个专业的学生对计算机公共课程的需求程度各不相同,高职院校必须要实行计算机公共课程分类分层次教学方法。
　　1.3 传统的教学模式在实践中的问题突显
　　由于高职院校计算机教师在教学过程中采取传统的教学模式,学校各个的专业的学生应用同一本教材,采取统一的教学方式和统一的考试形式,采取这样方式开展高职计算机教学,是不能够满足各个专业学生的客观实际需求,并且应用传统的教学方式在实践中存在的问题非常突出。例如,对口高职生在学校计算机公共课基础知识和基本技能过程中有大部分的内容都是对口高职生在中职学校时已经学过的内容。正是因为高职院校各个专业的学生在学习计算机基础知识和内容过程中基本上都会以所学专业要求掌握的计算机技能为基础,学校应用同一本教材,同一种教学方式是不符合学生的发展需求的,从而导致不同专业的学生对计算机的各自需求无法得到真正满足。所以,高职院校计算机教师在教学过程中必须要改革教学模式,以各个专业学生的客观需求为核心内容,促进学生全面的发展。可见,高职院校计算机教师在教学过程中采用计算机公共课分类分层次教学在实践中存在迫切要求。
　　
　　2 高职院校计算机公共课程分类分层次教学方法的应用
　　高职院校计算机公共课程实行分类分层次教学方法,应该根据高职院校各个专业学生的需求情况进行科学合理地分类分层次教学,从而能够有效的提高计算机公共课程教学质量,满足各个专业学生的客观实际需求,提高学生计算机应用能力,促进高职学生全面发展。
　　2.1 根据不同专业选择不同的教材
　　高职院校计算机教师在教学过程中应该根据不同专业的学习内容和客观需求,采用不同的计算机教材,从而能够满足各个专业学生的需求。例如,高职院校电子商务专业主要是学习网络应用模块,高职院校应该选用网络应用模块方面的教材;会计专业学生主要是学习数据库和电子表格等模块知识,学校应该挑选专门的数据库和电子表格等模块知识的计算机教材;文秘专业主要是以文档为主,这个专业使用基本的计算机基础知识教材就可以了。所以,高职院校实行分类分层次教学合理的选用计算机公共课程教材是非常重要的,能够满足各个专业学生的客观需求,取得较好的教学效果。
　　2.2 合理的进行分班,开展分层次教学
　　高职院校计算机教师在教学过程中实行分类分层次教学模式,计算机应该采取考试形式进行分班,根据学生的考试成绩将学生分层普通班、正常班和提高班。对于提高班应该根据普通高职生和对口高职生合理的分层普通高职生提高班和对口高职生提高班。对于普通班计算机教师重视对较为简单和基础的计算机知识和技能的讲解,正常班计算机教师应该适当的增加一些教学难度,对于提高学生的应该应用一些专门性较强的教材,增强教学难度。例如,对工商管理专业的学生可以根据学生的考试成绩,在提高班方面可以分为普通高职生提高班和对口高职班。对于计算机专业的学生也要进行分类分层次教学,从而能够达到因材施教,促进学生全面的发展。
　　
　　3 结语
　　本文通过对高职计算机公共课分类分层次教学分析和研究,从中深刻的认识到高职院校对计算机公共课程进行教学改革,采取分类分层次的教学,能够满足高职学生的客观实际需求,对于培养学生的计算机应用能力,促进学生发展,提高计算机公共课程教学质量具有重要意义。
　　
　　参考文献
　　[1] 王丽君,倪海英.高校计算机基础课程分类分级教学改革探讨——以江西师范大学为例[J].江西教育学院学报,2010(3).