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【摘要】多媒体教学是一种能将教师、学生和现代信息技术结合起来构成三者互动的教学方式，以用来实现历史认知、历史素质提升、情感升华的多媒体历史课堂教学目标。要求教师不仅要向学生传授知识，还要提高学生分析、解决问题的能力，让学生由传统机械学习转为自主学习、合作学习、探究学习。当前多媒体教学为高中历史教学带来诸多新的变化和便利，带来了新的发展，同时也带来了很多不足和问题，比如高中历史教师在处理多媒体与教学内容、教材本身、教学目标和其他教学手段方式方法等关系上产生一些错位和越位的现象。本文就此探讨了高中历史多媒体教学的问题及对策。
【关键词】多媒体教学 高中历史 利弊 对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0113-01
随着多媒体技术的进步与发展，当前多媒体广泛应用于教学领域。多媒体教学方法主要是以电脑、投影仪等设备为教学工具向学生展示教学内容的新型教学手段，包括文字资料、图片、影像等教学内容课件。目前，多媒体越来越多的被运用于高中历史教学，该教学方法在一定程度上具有丰富教学内容等优点，但也存在一定的弊端。
一、多媒体环境下高中历史教学的优势
1.大部分高中历史课程枯燥无味，历史教学知识大径相同，几乎都是以历史背景为起点，按照时间的顺序谱写历史的发展过程以及结果，最后是理论性的总结或者是一些空洞的历史概念，学生在历史学习期间容易乏味。在多媒体教学环境下，历史教师可通过课件对学生讲授历史课程的基本理论知识，且可以利用网络链接等形式向学生展示一些难以表达的教学内容或课本没有的历史资料（图片、视频、录音等），并能将枯燥抽象的教学内容通过图像、动画等形式表现出来，使得历史教学课程丰富化、生动化、形象化与直观化，激发学习学习兴趣的同时进一步加强学生对历史知识的理解与记忆。
2.传统的高中历史教学方法是教师讲授课本知识，同时板书重要的历史意义、性质与教材缺乏的相关内容等，教学知识量大、教学速度慢、教学课时少成为提高高中历史教学效率的障碍。利用多媒体进行教学，有利于教师简化教学程序、加快教学节奏、扩大教学规模，从而提高教学质量与效率。例如，教师在进行重要知识补充时，将课前准备好的补充内容制作成课件，避免由于进行板书而浪费时间，使得教师在相同的教学时间内将更多的历史知识授予学生，节约了时间并有效增加了课堂信息量。
3.传统的板书、念书等课堂模式容易造成教师身体疲劳，且因吸入大量的粉笔灰影响健康。在多媒体环境下进行教学，可减少粉尘污染、保持学习环境清洁，且能通过课件内容的变换集中学生的学习注意力，同时也减轻的教师板书的疲劳，良好的教学环境双向提高了高中历史的教学质量。
二、多媒体环境下高中历史教学的弊端
1.教师对多媒体教学的认识与做法极端化影响教学。目前，部分高中历史教师认为利用多媒体进行教学完全没有必要，多媒体作为现代新生技术根本无法将上千年的历史表达出来，固执的遵从传统的历史教学方法；而另一部分教师则认为多媒体教学可以完全取代传统的教学手段，对历史教学的全过程多媒体化。这两种做法都过于极端，对高中历史教学观念的转型与整合造成一定的影响。
2.教师对历史教材的选择失当，在进行多媒体教学课件的制作时，对教学内容的处理错位或越位。一方面，部分教师单一的课件展示与播放进行历史知识的教学，造成教师与学生间的沟通互动减少，学生学而不实，严重影响学习质量；另一方面是部分教师过于注重课件的制作，课件过于艺术化或者花哨，颠倒了课件与教学内容的主次关系，虽然能引起了学生的注意力，但历史知识教学安排不合理，缺乏概括与总结。
3.在教学过程中，有些高中历史教学错误地以为多媒体可以替代教师工作，全程单一使用多媒体教学，忽视了学生的主体地位与自身的引导作用，由传统教学的教师灌输转变成机器灌输，课堂气氛沉闷，缺乏活力，甚至加剧了师生关系疏远的现象。
三、多媒体环境下高中历史教学改革发展的对策
1.教师要正确对待多媒体教学，发挥教师的引导作用。在高中历史教学过程中，适当运用多媒体教学，对一些教学补充知识与重点知识的讲授时，发挥多媒体的服务作用，在多媒体教学的辅助下教师更好地引导学生，确保与学生有良好的学习互动；多媒体教学是实现教学目标的辅助手段，高中历史教师运用多媒体进行教学时，应注意以激发学生学习的兴趣和动力为主，正确制定教学目标与计划，合理运用多媒体。
2.科学合理地结合多媒体与教学内容，确保多媒体教学紧绕历史教学知识。首先，根据高中历史教学的具体课程与细节选择性地利用多媒体进行教学，一般情况下，可适当地使用多媒体展示历史因素、历史图片、播历史短片等直观性的历史资料，使得历史教学内容更加直观与生动形象，以便激发学生的学习兴趣，加深理解记忆；其次，坚持紧密结合历史教材内容与多媒体手段的运用，改变只注重多媒体课件展示而忽视历史教材的同步，严格按教学要求进行教学内容课件的制作。
3.合理运用多媒体教学手段与其他传统教学手段。从整个高中历史教学的过程来看，教师应优化结合传统教学手段与多媒体教学手段，以高中历史学科与历史专题的特点为选择主要的教学手段的判断依据，两者有机结合，发挥各自的功能与优势，灵活地呈现历史知识，更好地服务于高中历史教学与学生，促进学生的学习发展，完成教学目标。
综上所述，在利用多媒体手段进行高中历史教学，能丰富历史知识的教学内容，提高学生的学习效率，减轻教师的工作负担；但该教学手段也存在一定弊端，容易使教师忽视自身的引导作用，偏离高中历史的教学要求，一定程度上影响着教学质量。因此，在高中历史教学的过程中，应注意完善教学方式，科学处理多媒体教学手段与其他教学手段及教学内容的关系，以更好的促进学生的全面发展，提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]陈海珍.谈新课标下的高中历史授课[J].青少年日记（教育教学研究）.2015（07）
[2]杨永强.多媒体技术在高中历史教学的策略与实施[J].中国信息技术教育.2015（S1）
[3]周胜.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].新课程（中学）.2014（01）
【关键词】多媒体教学 高中历史 利弊 对策
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0113-01
随着多媒体技术的进步与发展，当前多媒体广泛应用于教学领域。多媒体教学方法主要是以电脑、投影仪等设备为教学工具向学生展示教学内容的新型教学手段，包括文字资料、图片、影像等教学内容课件。目前，多媒体越来越多的被运用于高中历史教学，该教学方法在一定程度上具有丰富教学内容等优点，但也存在一定的弊端。
一、多媒体环境下高中历史教学的优势
1.大部分高中历史课程枯燥无味，历史教学知识大径相同，几乎都是以历史背景为起点，按照时间的顺序谱写历史的发展过程以及结果，最后是理论性的总结或者是一些空洞的历史概念，学生在历史学习期间容易乏味。在多媒体教学环境下，历史教师可通过课件对学生讲授历史课程的基本理论知识，且可以利用网络链接等形式向学生展示一些难以表达的教学内容或课本没有的历史资料（图片、视频、录音等），并能将枯燥抽象的教学内容通过图像、动画等形式表现出来，使得历史教学课程丰富化、生动化、形象化与直观化，激发学习学习兴趣的同时进一步加强学生对历史知识的理解与记忆。
2.传统的高中历史教学方法是教师讲授课本知识，同时板书重要的历史意义、性质与教材缺乏的相关内容等，教学知识量大、教学速度慢、教学课时少成为提高高中历史教学效率的障碍。利用多媒体进行教学，有利于教师简化教学程序、加快教学节奏、扩大教学规模，从而提高教学质量与效率。例如，教师在进行重要知识补充时，将课前准备好的补充内容制作成课件，避免由于进行板书而浪费时间，使得教师在相同的教学时间内将更多的历史知识授予学生，节约了时间并有效增加了课堂信息量。
3.传统的板书、念书等课堂模式容易造成教师身体疲劳，且因吸入大量的粉笔灰影响健康。在多媒体环境下进行教学，可减少粉尘污染、保持学习环境清洁，且能通过课件内容的变换集中学生的学习注意力，同时也减轻的教师板书的疲劳，良好的教学环境双向提高了高中历史的教学质量。
二、多媒体环境下高中历史教学的弊端
1.教师对多媒体教学的认识与做法极端化影响教学。目前，部分高中历史教师认为利用多媒体进行教学完全没有必要，多媒体作为现代新生技术根本无法将上千年的历史表达出来，固执的遵从传统的历史教学方法；而另一部分教师则认为多媒体教学可以完全取代传统的教学手段，对历史教学的全过程多媒体化。这两种做法都过于极端，对高中历史教学观念的转型与整合造成一定的影响。
2.教师对历史教材的选择失当，在进行多媒体教学课件的制作时，对教学内容的处理错位或越位。一方面，部分教师单一的课件展示与播放进行历史知识的教学，造成教师与学生间的沟通互动减少，学生学而不实，严重影响学习质量；另一方面是部分教师过于注重课件的制作，课件过于艺术化或者花哨，颠倒了课件与教学内容的主次关系，虽然能引起了学生的注意力，但历史知识教学安排不合理，缺乏概括与总结。
3.在教学过程中，有些高中历史教学错误地以为多媒体可以替代教师工作，全程单一使用多媒体教学，忽视了学生的主体地位与自身的引导作用，由传统教学的教师灌输转变成机器灌输，课堂气氛沉闷，缺乏活力，甚至加剧了师生关系疏远的现象。
三、多媒体环境下高中历史教学改革发展的对策
1.教师要正确对待多媒体教学，发挥教师的引导作用。在高中历史教学过程中，适当运用多媒体教学，对一些教学补充知识与重点知识的讲授时，发挥多媒体的服务作用，在多媒体教学的辅助下教师更好地引导学生，确保与学生有良好的学习互动；多媒体教学是实现教学目标的辅助手段，高中历史教师运用多媒体进行教学时，应注意以激发学生学习的兴趣和动力为主，正确制定教学目标与计划，合理运用多媒体。
2.科学合理地结合多媒体与教学内容，确保多媒体教学紧绕历史教学知识。首先，根据高中历史教学的具体课程与细节选择性地利用多媒体进行教学，一般情况下，可适当地使用多媒体展示历史因素、历史图片、播历史短片等直观性的历史资料，使得历史教学内容更加直观与生动形象，以便激发学生的学习兴趣，加深理解记忆；其次，坚持紧密结合历史教材内容与多媒体手段的运用，改变只注重多媒体课件展示而忽视历史教材的同步，严格按教学要求进行教学内容课件的制作。
3.合理运用多媒体教学手段与其他传统教学手段。从整个高中历史教学的过程来看，教师应优化结合传统教学手段与多媒体教学手段，以高中历史学科与历史专题的特点为选择主要的教学手段的判断依据，两者有机结合，发挥各自的功能与优势，灵活地呈现历史知识，更好地服务于高中历史教学与学生，促进学生的学习发展，完成教学目标。
综上所述，在利用多媒体手段进行高中历史教学，能丰富历史知识的教学内容，提高学生的学习效率，减轻教师的工作负担；但该教学手段也存在一定弊端，容易使教师忽视自身的引导作用，偏离高中历史的教学要求，一定程度上影响着教学质量。因此，在高中历史教学的过程中，应注意完善教学方式，科学处理多媒体教学手段与其他教学手段及教学内容的关系，以更好的促进学生的全面发展，提高高中历史教学质量。
参考文献：
[1]陈海珍.谈新课标下的高中历史授课[J].青少年日记（教育教学研究）.2015（07）
[2]杨永强.多媒体技术在高中历史教学的策略与实施[J].中国信息技术教育.2015（S1）
[3]周胜.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].新课程（中学）.2014（01）