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摘要：随着社会的进步，人们的思想观念发生了较大的转变，文化逐渐呈现出多样化的发展趋势。在此情景下，大学音乐教育也同样以多样化的视角进行音乐教学活动，进而促进大学音乐教育的发展。目前我国的大学音乐在多元化的教育中，仍出现了很多的问题，不利于音乐教育的发展，对这种状况提出了有效的解决措施。
关键词：多元化领域 大学音乐 大学教育
如今，经济全球化和政治多元化的快速发展，使得原本的单一性单元社会逐步发展为多元化的集体社会。因此，多元化主义在教育界中开始兴起。多元化的大学音乐教育不仅表现出音乐文化的深刻性，还阐述了音乐教育的本质含义，为音乐教育赋予了更为深刻的文化内涵，使得大学生既能够掌握基本音乐知识，还增加了其对音乐的兴趣，进而提升了大学生的综合能力以及整体素质。
一、多元化音乐教育的概念和发展现况
1.多元化的音乐教育
“多元化”是指在国家、社会、民族中存在的多种类别、多种形式的文化内涵，“多文化论”承认各个名族的文化，倡导各民族平等，反对民族歧视。20世纪20年代，“多元化音乐教育”在多元化论的影响下开始了大范围的传播，并在世界音乐教育中的地位逐渐得到提升。大学中实行多元化的音乐教育，不仅可以令大学生在音乐文化的熏陶下了解世界音乐文化中存在的差异，还能够锻炼学生欣赏各种音乐的能力，提升其音乐素质。
2.多元化音乐教育的发展现况
各国之间的密切联系与来往促进着世界文化向多元化格局的进一步发展，因此，我国基于多元化的视角，也开始不断地吸收各国的音乐文化，使其作为音乐教育的一部分。我国拥有悠久的历史和广阔的地域，文化本身就具备多元化。但在国际环境下，我国音乐文化还需要与国际音乐文化不断地进行交流，进而提升我国的音乐文化水平。但就目前的大学教育来看，我国的大学音乐教育还存有诸多问题，多种因素限制了大学多元化音乐教育的实施和教育体系建设。
二、我国多元化的音乐教育中存在的问题
1.对本土音乐文化教育的忽视
音乐教育不仅是我国文化的一个重要组成部分，也是构成世界多样化音乐教育的不可或缺的元素之一。音乐文化是在各个文化的相互碰撞与交融中逐步得到传承，其发展不单只是一味的吸收借鉴其他民族的文化，还应以大力发展本土音乐文化为根本。自中国对世界打开大门一来，音乐教育的发展便不断受到欧美文化、日韩文化的冲击，给国人带来了极大的新感受和新体验，使得当下我国部分人民盲目地对国外音乐文化进行膜拜和模仿，将本土音乐文化弃之一旁。本土文化作为音乐教育发展的根基，承载了我国文化的灵魂，是我国音乐文化的特色，对之弃之不顾，无异于对文化根基的舍弃。
2.“二元论”思想在音乐教育中的根深蒂固
在较长的一段时间中，我国的经济发展远远落后于其他西方国家，这便导致“第三世界的文化落后”的错误观念长期存在于我国人民的思想中。其实，第三世界国家的音乐也有其自身的魅力与特色，中国音乐凭借其悠久的历史、丰富的内容、多样的形式屹立于世界文化之林，同样非洲的音乐文化也对美国等国家的音乐发展产生了重要的影响。所以，将西方文化定位于先进而将第三世界文化定位于落后的“二元化”观念是错误且落后的，然而现在的中国却一直都存有这个错误的思想。在我国的大学音乐教学中，第三世界国家的音乐文化往往被忽视，大家普遍推崇的“二元化”观点与现在世界音乐教育的多元化理念是背道而驰的，因此，我们应剔除“二元化”思想对音乐教育产生的不良影响，促使我国的音乐文化教育能在多元化的视角下得到更好的发展。
3.音乐教师进行多元化教育的能力有限
目前，我国的大学音乐教师在进行知识传授时，大多以西方的音乐教育为中心而进行展开的，包括其教学理念和教学方式也都是以西方的音乐教育为准，音乐教师本身并没又充分认识到要以多元化的视角进行教学的重要性。以致在许多的课程设计上都存在很多的缺陷，例如声乐课多以钢琴伴奏为主且课程的设计上没有延续性等。由此可见，音乐教师的教学能力的强弱对我国未来音乐文化的发展有着关键性的影响。
三、大学音乐教育实行多元化的有效措施
1.加强对本土文化的教育
多元化音乐教育的实施，应以本土化音乐教育为基础。在大学音乐的教育中，都应坚持对我国传统音乐文化的教育，包括声乐和作曲等。在音乐教学中，要将具有明显特色的传统民族声乐与教学相融合，令学生更好的感受传统文化的魅力。学校应先从思想上对学生进行引导，挑起学生对传统音乐文化的好奇心，激起学生的音乐认同感。然后同过开设各种传统文化的课程，将中国音乐与西方音乐相结合并进行比较，令学生能够充分的体会本土文化的博大精深。同时，学生自己在生活中也要多关注传统的音乐文化，认真地去领略其中的内涵。
2.推翻“二元化”的错误观念
世界上每一种音乐文化都是平等的，它们都有自己独特的魅力和不同的内涵，没有先进落后之分，更没有高压低俗之别，每一种文化都有它自身的价值。在大学的音乐教育中，大家要以平等的眼光去看待不同的音乐，无论是西方的还是非洲的，都需要以寻找美的心去感受，构建“多元化”的音乐，突破“二元化”的禁锢，在重视我国传统音乐文化的同时，不断地吸收其他民族音乐文化的精华，促进我国音乐教育的发展。
3.注重教师多元化教学能力的培训
大学音乐教育的发展，离不开教师教学能力的提升，大学教师在创新音乐教学模式的同时，还要积极接受多元化的音乐教学，改变传统的教学理念，正确的引导学生感受世界各地的音乐，领悟每一种音乐所带有的独特魅力。政府或是学校要进行各种有效的措施来培训教师多元化的教学能力，提高他们的专业知识和教学素养，同时教师还要注重提升自己的专业技能，加强与同事之间的交流，实现教师间的资源互补，进而增强教师的多元化教学能力和综合教学素质。
四、总结
基于多样化大学音乐教育是现代教育发展的必然趋势，作为我国教育改革的主要内容之一，多元化音乐教育不仅能在一定程度上转变单一性的教学模式，还能够令音乐教育朝着多元化、具体化、全面化的方向发展。在这期间难免会出现各种问题和困惑，但这将会作为音乐教育发展的动力，促使我们更好地创建适合于我国音乐教育的新型多元化教学体系，最大化地推动大学音乐教育的发展。
参考文献：
[1]张文.多元化视角下的大学音乐教育[J].音乐大观，2014，（12）：200.
[2]黄红纲.多元化视角下的大学音乐教育[J].北方音乐，2014，（02）：180.
[3]岳丹，浅谈多元化视域下的大学音乐教育[J].金田，2014，（4）：267.
关键词：多元化领域 大学音乐 大学教育
如今，经济全球化和政治多元化的快速发展，使得原本的单一性单元社会逐步发展为多元化的集体社会。因此，多元化主义在教育界中开始兴起。多元化的大学音乐教育不仅表现出音乐文化的深刻性，还阐述了音乐教育的本质含义，为音乐教育赋予了更为深刻的文化内涵，使得大学生既能够掌握基本音乐知识，还增加了其对音乐的兴趣，进而提升了大学生的综合能力以及整体素质。
一、多元化音乐教育的概念和发展现况
1.多元化的音乐教育
“多元化”是指在国家、社会、民族中存在的多种类别、多种形式的文化内涵，“多文化论”承认各个名族的文化，倡导各民族平等，反对民族歧视。20世纪20年代，“多元化音乐教育”在多元化论的影响下开始了大范围的传播，并在世界音乐教育中的地位逐渐得到提升。大学中实行多元化的音乐教育，不仅可以令大学生在音乐文化的熏陶下了解世界音乐文化中存在的差异，还能够锻炼学生欣赏各种音乐的能力，提升其音乐素质。
2.多元化音乐教育的发展现况
各国之间的密切联系与来往促进着世界文化向多元化格局的进一步发展，因此，我国基于多元化的视角，也开始不断地吸收各国的音乐文化，使其作为音乐教育的一部分。我国拥有悠久的历史和广阔的地域，文化本身就具备多元化。但在国际环境下，我国音乐文化还需要与国际音乐文化不断地进行交流，进而提升我国的音乐文化水平。但就目前的大学教育来看，我国的大学音乐教育还存有诸多问题，多种因素限制了大学多元化音乐教育的实施和教育体系建设。
二、我国多元化的音乐教育中存在的问题
1.对本土音乐文化教育的忽视
音乐教育不仅是我国文化的一个重要组成部分，也是构成世界多样化音乐教育的不可或缺的元素之一。音乐文化是在各个文化的相互碰撞与交融中逐步得到传承，其发展不单只是一味的吸收借鉴其他民族的文化，还应以大力发展本土音乐文化为根本。自中国对世界打开大门一来，音乐教育的发展便不断受到欧美文化、日韩文化的冲击，给国人带来了极大的新感受和新体验，使得当下我国部分人民盲目地对国外音乐文化进行膜拜和模仿，将本土音乐文化弃之一旁。本土文化作为音乐教育发展的根基，承载了我国文化的灵魂，是我国音乐文化的特色，对之弃之不顾，无异于对文化根基的舍弃。
2.“二元论”思想在音乐教育中的根深蒂固
在较长的一段时间中，我国的经济发展远远落后于其他西方国家，这便导致“第三世界的文化落后”的错误观念长期存在于我国人民的思想中。其实，第三世界国家的音乐也有其自身的魅力与特色，中国音乐凭借其悠久的历史、丰富的内容、多样的形式屹立于世界文化之林，同样非洲的音乐文化也对美国等国家的音乐发展产生了重要的影响。所以，将西方文化定位于先进而将第三世界文化定位于落后的“二元化”观念是错误且落后的，然而现在的中国却一直都存有这个错误的思想。在我国的大学音乐教学中，第三世界国家的音乐文化往往被忽视，大家普遍推崇的“二元化”观点与现在世界音乐教育的多元化理念是背道而驰的，因此，我们应剔除“二元化”思想对音乐教育产生的不良影响，促使我国的音乐文化教育能在多元化的视角下得到更好的发展。
3.音乐教师进行多元化教育的能力有限
目前，我国的大学音乐教师在进行知识传授时，大多以西方的音乐教育为中心而进行展开的，包括其教学理念和教学方式也都是以西方的音乐教育为准，音乐教师本身并没又充分认识到要以多元化的视角进行教学的重要性。以致在许多的课程设计上都存在很多的缺陷，例如声乐课多以钢琴伴奏为主且课程的设计上没有延续性等。由此可见，音乐教师的教学能力的强弱对我国未来音乐文化的发展有着关键性的影响。
三、大学音乐教育实行多元化的有效措施
1.加强对本土文化的教育
多元化音乐教育的实施，应以本土化音乐教育为基础。在大学音乐的教育中，都应坚持对我国传统音乐文化的教育，包括声乐和作曲等。在音乐教学中，要将具有明显特色的传统民族声乐与教学相融合，令学生更好的感受传统文化的魅力。学校应先从思想上对学生进行引导，挑起学生对传统音乐文化的好奇心，激起学生的音乐认同感。然后同过开设各种传统文化的课程，将中国音乐与西方音乐相结合并进行比较，令学生能够充分的体会本土文化的博大精深。同时，学生自己在生活中也要多关注传统的音乐文化，认真地去领略其中的内涵。
2.推翻“二元化”的错误观念
世界上每一种音乐文化都是平等的，它们都有自己独特的魅力和不同的内涵，没有先进落后之分，更没有高压低俗之别，每一种文化都有它自身的价值。在大学的音乐教育中，大家要以平等的眼光去看待不同的音乐，无论是西方的还是非洲的，都需要以寻找美的心去感受，构建“多元化”的音乐，突破“二元化”的禁锢，在重视我国传统音乐文化的同时，不断地吸收其他民族音乐文化的精华，促进我国音乐教育的发展。
3.注重教师多元化教学能力的培训
大学音乐教育的发展，离不开教师教学能力的提升，大学教师在创新音乐教学模式的同时，还要积极接受多元化的音乐教学，改变传统的教学理念，正确的引导学生感受世界各地的音乐，领悟每一种音乐所带有的独特魅力。政府或是学校要进行各种有效的措施来培训教师多元化的教学能力，提高他们的专业知识和教学素养，同时教师还要注重提升自己的专业技能，加强与同事之间的交流，实现教师间的资源互补，进而增强教师的多元化教学能力和综合教学素质。
四、总结
基于多样化大学音乐教育是现代教育发展的必然趋势，作为我国教育改革的主要内容之一，多元化音乐教育不仅能在一定程度上转变单一性的教学模式，还能够令音乐教育朝着多元化、具体化、全面化的方向发展。在这期间难免会出现各种问题和困惑，但这将会作为音乐教育发展的动力，促使我们更好地创建适合于我国音乐教育的新型多元化教学体系，最大化地推动大学音乐教育的发展。
参考文献：
[1]张文.多元化视角下的大学音乐教育[J].音乐大观，2014，（12）：200.
[2]黄红纲.多元化视角下的大学音乐教育[J].北方音乐，2014，（02）：180.
[3]岳丹，浅谈多元化视域下的大学音乐教育[J].金田，2014，（4）：267.