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剧，毫无疑问已成为我生活中的一个高频词。词典的解释无法满足我对“剧”的想象。我本安适，在我那与人无异的成长历程中几无演剧的经历。然而我与剧，还是必然地相遇了。回首望去，剧已存在于我生命15年了。
一
这得从一处旧居说起。2004年，扩建中的淮安市人民小学建设工程受阻，因为扩建区域内有一处文物。校园后面的那处凋零破败的老宅，原来就是刚刚被定为市级文物的王瑶卿故居。此时，我方知王瑶卿乃梨园界“通天教主”、京剧表演艺术家和戏曲教育家。于是履行繁复程序后，王瑶卿故居移建至校園西北角。故居修旧如旧，灰砖灰瓦的房子，以竹以丘使之自然形成院落。遒劲的梨树下，置入木箱、京胡与京鼓，俨然是已经唱罢或即将上演一场小戏的情境。海棠的掩映中，有一组造型别致的脸谱。我将这一角命名为“京韵园”，让其融入学校的现代气质。
2006年，一出小戏在学校上演，名曰《梨园春色》。校园的资源不应闲置，戏剧教育肇始于此。伴着咿呀的唱腔、灵动的身段，外请的一两位京剧教师领着一群师生向着那剧兀自行去。2008年，教育部关于开展京剧进课堂试点的文件为我们的京剧课外活动添了一把火。我们增强了活动信心，加大了开发力度，并尝试与江苏省长荣京剧院合作，建立京剧教与学的长效机制。著名京剧表演艺术家“活红娘”宋长荣领衔的一批京剧名家的加入，解决了我们师资匮乏的问题，保证了我们京剧课外活动的方向和水准。
2010年，学校喜迎70华诞。我们决定让校庆尽可能地向师生靠近——庆典在校园举行，活动由师生设计。那一天，校园盛装华彩，就是一个偌大的剧场。“妙笔生花”傲然挺立——这是70年校庆纪念标志，师生梦想封存其中，相约百年校庆时重启。路两旁的香樟树身形挺秀，缠绕的红绸蝴蝶结乃老师们亲手所系。主会场在运动场，舞台背景为渐变的中国红，并融入2010上海世博元素，时尚，明快，清新脱俗。会场左侧的惜时广场还有一场“京腔流韵”校庆演出。小舞台依着和声塘边的大柳树搭建，别有一番情致。最为激动人心是现场上演梦想存储仪式——“妙笔生花”徐徐展开，师生寄放梦想，花瓣渐渐闭合。庄肃而简约的仪式定格了每一个人的校庆记忆。仪式，乃为剧场的一种表现形式。70年校庆的剧场空间无不在诉说着我们的教育遐思。
京腔流韵，京剧文化在学校渐成气候，少儿京剧团的孩子参加各类艺术展演广获好评。2012年春，中央电视台戏曲频道导演组走进人民小学，进行了为期一周的拍摄。“六一”前后，学生、老师以及独特的校园环境，就这样登上了央视舞台。同年8月，学校戏曲节目《红娘》参加江苏省中小学艺术展演荣获一等奖。这些，都给了我们极大的鼓舞。我认识到：戏是人的教育，学校关乎人的成长，京剧在个性脸谱、角色生活、表现舞台等方面之于学校教育还有很丰富的意涵;京剧进校园，要从课程与教学、社团活动、师资、环境营造等方面系统地研究应该采取的方式、策略和途径。2012年，关于剧的论文《京剧进校园：京剧文化与教育意涵的融合》发表，我们开始探寻京剧文化的育人价值。
二
仅仅是京剧吗？随着时间的推移，回旋于我脑海中的这一问渐渐清晰起来。从京剧到戏剧再到剧课程，我们进行扩展和延伸，架构学校戏剧教育的新体系。2013年4月，淮安市基础教育管理育人模式研讨会在人民小学举行。我们突破学术会议的一般模式，用一个个生动鲜活的故事阐释学校文化，让一场研讨活动变得生动、精彩。我们提出“剧课程研发工程”，将戏剧文化渗透到课程体系中，形成系列特色课程。2014年春，拙作《遇上一件重要的事》在《人民教育》刊出，我在文中如此梳理表述：“我们还围绕‘剧’开创了编剧、导演、表演、化妆、服饰、布景、道具等多个特色社团，孩子们根据自身条件和兴趣爱好自主选择参与。我们打通学校的节日设计，进行长程安排，读书节的编剧，艺体节的演剧，六一儿童节的剧展示，孩子们在剧课程中穿梭和成长。”
剧，仅仅是一方孩子的吗？2014年5月，一场教育改革在淮安市清浦区浩荡展开，推动校长、教师全面交流。剧的社团建设未及全面实施，本人已轮岗至清江浦实验小学（原城南中心小学）。当年，这是一所仅有778位学生、办学基础薄弱的乡镇学校。人民小学是一所优质名校，城南小学与其相比有很大差异。当我面对一张张红润、怯生的小脸，一双双澄澈、明亮的眼睛，一种教育敏感告诉我：好的东西一定有它的普适价值，也许眼前的孩子更需要剧，需要剧来打开。于是，学校的三年主动发展规划提出做实、做新“剧演课程”，促进学生多元发展。2015年春天，学校从课程文化入手，开始了基础性课程优质化、拓展型课程多样化的追求，社团走班活动全面实施。我们还聊出了“水孩子”汤姆的成长故事，原创校园剧《戏剧节里的“水孩子”》2015年荣获淮安市中小学体育艺术文化节艺术展演一等奖。2015年11月，在江苏省小学课堂教学改革论坛做题为“剧课程，儿童生活的富矿”的学校课程建设经验汇报交流。2016年，我们又创作了儿童剧《寻找》，获得江苏省中小学心理剧一等奖。2016年5月，“小学‘剧课程’建设实践探索”被评为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。同年，全国“新基础教育”首届教育戏剧育人价值研讨活动在清江浦实验小学举行。2017年，江苏省基础教育改革现场会在淮安举行。作为迅速崛起的典型校之一，清江浦实验小学以一场融画面、音乐、朗诵、表演等于一体的《城南故事》，向与会同仁展示了学校蜕变生长之路。
“人生是一场表演，社会是一个舞台。”我们的“剧课程”基于戏剧、超越戏剧，以课程整合的视角，对学校生活进行整体课程架构。在基础性课程中融入剧场元素，促进学科教学变革;开发剧演类活动课程、生活角色体验课程等拓展性课程，指向培养儿童完整健全的人格，使其适应未来社会的发展。在教学改革实验中，我们对传统的戏剧教育进行课程化改造，在戏剧活动、学科教学、班队生活等多领域进行融通式架构，促进学生的多元发展，形成具操作性和推广性的教育教学实践路径和范式。“小学‘剧课程’建设实践探索”教学改革实验在清江浦实验小学的伙伴们的创新实践以及盐城、宿迁、连云港、淮安等多所联盟校的共同努力下，加强节点推进和提升，结出了丰硕的果实。
剧，仅仅是孩子们的吗？2017年，我站在了淮安市教师发展学院的楼前，又一问，如轻风拂过。教师职业本质上是为每个孩子创造生命在场的空间和可能，为每个孩子的人生出彩奠定基础，进而在自己的人生剧场里创造生命的光彩。对教师角色的重新发现，最根本的是为了激发教师精神层面的内生力，促其形成生命发展的自觉。在教师的人生多幕剧场，我们每个人都是全人的存在。
三
15年来，我遇见戏剧，发现剧场。剧场有着原型吸引力，社会生活存在着某种“剧场化”。这不仅为我带来思路的启发，更多的是给予我思想的支持。剧场空间教育论，萌生于人民小学，成形于清江浦实小，将成熟于漫漫未来。感念一路走来，自己一次次突破剧的认识边界;感恩成长路上有导师杨九俊先生等多位高人的开悟、引领、指路，以及领导同仁的厚爱、关怀、帮助。剧场空间教育论，寄望未来人之成长，创新育人路径，形成实操方略，为改进教育提供某种可能。
15年前的春天，一粒戏剧的种子，萌发于葱茏掩翠的京韵故园。15年的欢歌与前行，一个个温暖了整个春天的教育故事，以剧的丰蕴鲜活了我们的教育记忆。15年后的又一春，我徜徉在人生的剧场空间，构筑与自我与他人与世界的生命在场，祈望多姿多彩的个体生命盛情出场、精彩演绎。
（黄艳梅，淮安市教师发展学院院长，正高级教师，特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，223001）
责任编辑：杨孝如
一
这得从一处旧居说起。2004年，扩建中的淮安市人民小学建设工程受阻，因为扩建区域内有一处文物。校园后面的那处凋零破败的老宅，原来就是刚刚被定为市级文物的王瑶卿故居。此时，我方知王瑶卿乃梨园界“通天教主”、京剧表演艺术家和戏曲教育家。于是履行繁复程序后，王瑶卿故居移建至校園西北角。故居修旧如旧，灰砖灰瓦的房子，以竹以丘使之自然形成院落。遒劲的梨树下，置入木箱、京胡与京鼓，俨然是已经唱罢或即将上演一场小戏的情境。海棠的掩映中，有一组造型别致的脸谱。我将这一角命名为“京韵园”，让其融入学校的现代气质。
2006年，一出小戏在学校上演，名曰《梨园春色》。校园的资源不应闲置，戏剧教育肇始于此。伴着咿呀的唱腔、灵动的身段，外请的一两位京剧教师领着一群师生向着那剧兀自行去。2008年，教育部关于开展京剧进课堂试点的文件为我们的京剧课外活动添了一把火。我们增强了活动信心，加大了开发力度，并尝试与江苏省长荣京剧院合作，建立京剧教与学的长效机制。著名京剧表演艺术家“活红娘”宋长荣领衔的一批京剧名家的加入，解决了我们师资匮乏的问题，保证了我们京剧课外活动的方向和水准。
2010年，学校喜迎70华诞。我们决定让校庆尽可能地向师生靠近——庆典在校园举行，活动由师生设计。那一天，校园盛装华彩，就是一个偌大的剧场。“妙笔生花”傲然挺立——这是70年校庆纪念标志，师生梦想封存其中，相约百年校庆时重启。路两旁的香樟树身形挺秀，缠绕的红绸蝴蝶结乃老师们亲手所系。主会场在运动场，舞台背景为渐变的中国红，并融入2010上海世博元素，时尚，明快，清新脱俗。会场左侧的惜时广场还有一场“京腔流韵”校庆演出。小舞台依着和声塘边的大柳树搭建，别有一番情致。最为激动人心是现场上演梦想存储仪式——“妙笔生花”徐徐展开，师生寄放梦想，花瓣渐渐闭合。庄肃而简约的仪式定格了每一个人的校庆记忆。仪式，乃为剧场的一种表现形式。70年校庆的剧场空间无不在诉说着我们的教育遐思。
京腔流韵，京剧文化在学校渐成气候，少儿京剧团的孩子参加各类艺术展演广获好评。2012年春，中央电视台戏曲频道导演组走进人民小学，进行了为期一周的拍摄。“六一”前后，学生、老师以及独特的校园环境，就这样登上了央视舞台。同年8月，学校戏曲节目《红娘》参加江苏省中小学艺术展演荣获一等奖。这些，都给了我们极大的鼓舞。我认识到：戏是人的教育，学校关乎人的成长，京剧在个性脸谱、角色生活、表现舞台等方面之于学校教育还有很丰富的意涵;京剧进校园，要从课程与教学、社团活动、师资、环境营造等方面系统地研究应该采取的方式、策略和途径。2012年，关于剧的论文《京剧进校园：京剧文化与教育意涵的融合》发表，我们开始探寻京剧文化的育人价值。
二
仅仅是京剧吗？随着时间的推移，回旋于我脑海中的这一问渐渐清晰起来。从京剧到戏剧再到剧课程，我们进行扩展和延伸，架构学校戏剧教育的新体系。2013年4月，淮安市基础教育管理育人模式研讨会在人民小学举行。我们突破学术会议的一般模式，用一个个生动鲜活的故事阐释学校文化，让一场研讨活动变得生动、精彩。我们提出“剧课程研发工程”，将戏剧文化渗透到课程体系中，形成系列特色课程。2014年春，拙作《遇上一件重要的事》在《人民教育》刊出，我在文中如此梳理表述：“我们还围绕‘剧’开创了编剧、导演、表演、化妆、服饰、布景、道具等多个特色社团，孩子们根据自身条件和兴趣爱好自主选择参与。我们打通学校的节日设计，进行长程安排，读书节的编剧，艺体节的演剧，六一儿童节的剧展示，孩子们在剧课程中穿梭和成长。”
剧，仅仅是一方孩子的吗？2014年5月，一场教育改革在淮安市清浦区浩荡展开，推动校长、教师全面交流。剧的社团建设未及全面实施，本人已轮岗至清江浦实验小学（原城南中心小学）。当年，这是一所仅有778位学生、办学基础薄弱的乡镇学校。人民小学是一所优质名校，城南小学与其相比有很大差异。当我面对一张张红润、怯生的小脸，一双双澄澈、明亮的眼睛，一种教育敏感告诉我：好的东西一定有它的普适价值，也许眼前的孩子更需要剧，需要剧来打开。于是，学校的三年主动发展规划提出做实、做新“剧演课程”，促进学生多元发展。2015年春天，学校从课程文化入手，开始了基础性课程优质化、拓展型课程多样化的追求，社团走班活动全面实施。我们还聊出了“水孩子”汤姆的成长故事，原创校园剧《戏剧节里的“水孩子”》2015年荣获淮安市中小学体育艺术文化节艺术展演一等奖。2015年11月，在江苏省小学课堂教学改革论坛做题为“剧课程，儿童生活的富矿”的学校课程建设经验汇报交流。2016年，我们又创作了儿童剧《寻找》，获得江苏省中小学心理剧一等奖。2016年5月，“小学‘剧课程’建设实践探索”被评为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。同年，全国“新基础教育”首届教育戏剧育人价值研讨活动在清江浦实验小学举行。2017年，江苏省基础教育改革现场会在淮安举行。作为迅速崛起的典型校之一，清江浦实验小学以一场融画面、音乐、朗诵、表演等于一体的《城南故事》，向与会同仁展示了学校蜕变生长之路。
“人生是一场表演，社会是一个舞台。”我们的“剧课程”基于戏剧、超越戏剧，以课程整合的视角，对学校生活进行整体课程架构。在基础性课程中融入剧场元素，促进学科教学变革;开发剧演类活动课程、生活角色体验课程等拓展性课程，指向培养儿童完整健全的人格，使其适应未来社会的发展。在教学改革实验中，我们对传统的戏剧教育进行课程化改造，在戏剧活动、学科教学、班队生活等多领域进行融通式架构，促进学生的多元发展，形成具操作性和推广性的教育教学实践路径和范式。“小学‘剧课程’建设实践探索”教学改革实验在清江浦实验小学的伙伴们的创新实践以及盐城、宿迁、连云港、淮安等多所联盟校的共同努力下，加强节点推进和提升，结出了丰硕的果实。
剧，仅仅是孩子们的吗？2017年，我站在了淮安市教师发展学院的楼前，又一问，如轻风拂过。教师职业本质上是为每个孩子创造生命在场的空间和可能，为每个孩子的人生出彩奠定基础，进而在自己的人生剧场里创造生命的光彩。对教师角色的重新发现，最根本的是为了激发教师精神层面的内生力，促其形成生命发展的自觉。在教师的人生多幕剧场，我们每个人都是全人的存在。
三
15年来，我遇见戏剧，发现剧场。剧场有着原型吸引力，社会生活存在着某种“剧场化”。这不仅为我带来思路的启发，更多的是给予我思想的支持。剧场空间教育论，萌生于人民小学，成形于清江浦实小，将成熟于漫漫未来。感念一路走来，自己一次次突破剧的认识边界;感恩成长路上有导师杨九俊先生等多位高人的开悟、引领、指路，以及领导同仁的厚爱、关怀、帮助。剧场空间教育论，寄望未来人之成长，创新育人路径，形成实操方略，为改进教育提供某种可能。
15年前的春天，一粒戏剧的种子，萌发于葱茏掩翠的京韵故园。15年的欢歌与前行，一个个温暖了整个春天的教育故事，以剧的丰蕴鲜活了我们的教育记忆。15年后的又一春，我徜徉在人生的剧场空间，构筑与自我与他人与世界的生命在场，祈望多姿多彩的个体生命盛情出场、精彩演绎。
（黄艳梅，淮安市教师发展学院院长，正高级教师，特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，223001）
责任编辑：杨孝如