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【摘要】 本文主要是结合本人在实际教学过程中运用微课教学手段的体会，阐述了微课教学手段在道德与法治教学中存在的优势与弊端，我们又应怎样正确看待和注意使用微课教学手段，取得最佳的教学效果。
【关键词】 微课教学 利与弊 对策
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-176-01
微课教学是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。对于丰富教学手段来说，这无疑起到了积极的作用，然而令人担忧的是，某些教师渐渐走入微课教学的误区，这使现有教学面临着严峻的挑战，因此冷静地思考微课教学的利弊并积极探究其对策是非常必要的。
一、微课在道德与法治教学中的利
微课教学与传统的教学模式相比，它有着得天独厚的优势，当然这种优势属于它自身的优势，表现在：
1.为课堂教学创设宽松、和谐的氛围和轻松、愉快的教学情境
微课能根据教学需要，创设逼真的、图、文、声并茂的教学环境，能为学生活化教材，创设出使学生亲临其境的逼真效果，使枯燥的文字材料生动、形象、具体地再现于课堂，形成宽松和谐的教学氛围，能使学生形成轻松、愉快、积极向上的精神状态。
2.培养学生的学习兴趣，提高学生道德与法治觉悟
微课以其丰富的表现力，特有的感染力与形象性，能迅速引起学生注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而进入主动学习、积极思想，大胆创新的认识和实践中去。同时，有效地让学生情感受熏陶，审美情趣、道德情操得到陶冶，智慧得到启迪，意志得到培养，进而对整体素质有助于提高。
3.增大信息密度，丰富道德与法治教学内容，拓展学生知识面
微课可将来自报纸、杂志上的文字、图像和网络视频声像内容及自己制作的动画有机动集合在一起，综合处理，从而给学生提供更多、更新的知识信息，同时辅以课堂讲解、讨论等形式，增加课堂教学信息、知识含量，也拓宽学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。
4.激发学生的学习参与意识，培养创新能力
微课的优势在于它能将静止的、抽象的文字内容变成生动、形象的视听影像。教师通过用语言表达，将教学重点难点，形象生动的表现出来，从而从根本上提高学生的理解能力，这样既培养了学生动手能力、创新能力，又提了解决实际问题的能力。
二、微课在道德与法治教学中的弊
微课教学的根本目的是提高教学效率，但在选用媒体时，会出现盲目性，随意性，脱离实际的目的，从而未能达到最佳的效果，反而适得其反。
第一，微课制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度
制作一个优质微课时间较长还得想方设法使微课演示与教学同步，无形之中对教师的备课提出了更高的要求，而有的教师却错误地认为制作课件、微课便是备课。制作微课只是设计教学局部的过程，不可能代替备课。加上教师的时间和精力毕竟有限，备课质量的下降也就不可避免了，这势必会影响教学效果。
第二，学生思维想象的空间能力受到一定的限制
教师为了帮助理解总是迫不及待地把不同风致的微课课件等展示给学生，思维就会往着老师所提供的内容去想象，使学生缺少更多的想象空间，实质是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，限制了学生的思维活动。
第三，微课使学生缺乏思考时间，师生互动不够，课堂组织也相对被动，缺乏灵活性与弹性
微课中的内容之间切换有很多的方式和效果，这些画面的变幻可能会影响到学生注意力的分散，导致他的精力不能够留在对课文内容的理解和把握上。教师有时会产生突然而至的灵感，但是已經设计好的微课无法改动，这会使教学活动失去了应有的灵活性。
微课可以提高教学效果，但它不是唯一途径。作为教师应正视微课教学与传统教学手段的优与劣，整合两者优点。因此，教师在运用微课时应注意以下几个方面：
首先，微课的选用要因课制宜，不要求大而全。
教学应该以课标为准，微课只是一种辅助教学手段，如果在教学中能把一个典型事例贯穿整课内容，深挖掘，做到简而精，节省制作时间，提高课堂学习效率。
其次，要符合道德与法治课的教学规律。
设计的微课必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率，达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。
再次，形式要为内容服务，内容要优化。
在使用微课教学中，应根据教学内容的需要，选择恰当的表现形式，以达到使学生理解知识，体现学生主体地位的目的。在制作微课时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际;画面要清晰，声音要清楚，文字量要精简。只有高质量的微课，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。
最后，要扬长避短，与传统教学相结合，遵循适度使用原则。
在课堂上，微课教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，相互补充、取长补短。有时教师会把大部分精力都花在了做微课上，是有效果但殊不知这是教学诸多环节中的一环而已。微课教学应该发扬传统教学的优势，以提高教学质量为宗旨，与传统教学有机结合，更好地完成教学目标才是我们的目的。
综上所述，微课教学确实为道德与法治课程带来了生机和活力，但我们还是要正确看待微课在道德与法治课程改革中的作用。在教学中，无论在何种教学模式下，教师都应当有自己的教学风格，有自己的人格魅力，切莫被微课抹去了个性和轮廓。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《初中思想品德课程标准》.
[2]詹春青，胡铁生中小学微课制作与应用的现状分析与建议[J].教育信息技术，2014（5）：35-39.
[3]郑小军，张霞微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：48-54.
[4]刘儒德《信息技术与课程整合》人民教育出版社，2004（01）.
【关键词】 微课教学 利与弊 对策
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-176-01
微课教学是指以视频为主要载体，通过记录教师围绕某个知识点而开展的教与学的活动过程。对于丰富教学手段来说，这无疑起到了积极的作用，然而令人担忧的是，某些教师渐渐走入微课教学的误区，这使现有教学面临着严峻的挑战，因此冷静地思考微课教学的利弊并积极探究其对策是非常必要的。
一、微课在道德与法治教学中的利
微课教学与传统的教学模式相比，它有着得天独厚的优势，当然这种优势属于它自身的优势，表现在：
1.为课堂教学创设宽松、和谐的氛围和轻松、愉快的教学情境
微课能根据教学需要，创设逼真的、图、文、声并茂的教学环境，能为学生活化教材，创设出使学生亲临其境的逼真效果，使枯燥的文字材料生动、形象、具体地再现于课堂，形成宽松和谐的教学氛围，能使学生形成轻松、愉快、积极向上的精神状态。
2.培养学生的学习兴趣，提高学生道德与法治觉悟
微课以其丰富的表现力，特有的感染力与形象性，能迅速引起学生注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而进入主动学习、积极思想，大胆创新的认识和实践中去。同时，有效地让学生情感受熏陶，审美情趣、道德情操得到陶冶，智慧得到启迪，意志得到培养，进而对整体素质有助于提高。
3.增大信息密度，丰富道德与法治教学内容，拓展学生知识面
微课可将来自报纸、杂志上的文字、图像和网络视频声像内容及自己制作的动画有机动集合在一起，综合处理，从而给学生提供更多、更新的知识信息，同时辅以课堂讲解、讨论等形式，增加课堂教学信息、知识含量，也拓宽学生的知识面，促进了教学质量和效率的全面提高。
4.激发学生的学习参与意识，培养创新能力
微课的优势在于它能将静止的、抽象的文字内容变成生动、形象的视听影像。教师通过用语言表达，将教学重点难点，形象生动的表现出来，从而从根本上提高学生的理解能力，这样既培养了学生动手能力、创新能力，又提了解决实际问题的能力。
二、微课在道德与法治教学中的弊
微课教学的根本目的是提高教学效率，但在选用媒体时，会出现盲目性，随意性，脱离实际的目的，从而未能达到最佳的效果，反而适得其反。
第一，微课制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度
制作一个优质微课时间较长还得想方设法使微课演示与教学同步，无形之中对教师的备课提出了更高的要求，而有的教师却错误地认为制作课件、微课便是备课。制作微课只是设计教学局部的过程，不可能代替备课。加上教师的时间和精力毕竟有限，备课质量的下降也就不可避免了，这势必会影响教学效果。
第二，学生思维想象的空间能力受到一定的限制
教师为了帮助理解总是迫不及待地把不同风致的微课课件等展示给学生，思维就会往着老师所提供的内容去想象，使学生缺少更多的想象空间，实质是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，限制了学生的思维活动。
第三，微课使学生缺乏思考时间，师生互动不够，课堂组织也相对被动，缺乏灵活性与弹性
微课中的内容之间切换有很多的方式和效果，这些画面的变幻可能会影响到学生注意力的分散，导致他的精力不能够留在对课文内容的理解和把握上。教师有时会产生突然而至的灵感，但是已經设计好的微课无法改动，这会使教学活动失去了应有的灵活性。
微课可以提高教学效果，但它不是唯一途径。作为教师应正视微课教学与传统教学手段的优与劣，整合两者优点。因此，教师在运用微课时应注意以下几个方面：
首先，微课的选用要因课制宜，不要求大而全。
教学应该以课标为准，微课只是一种辅助教学手段，如果在教学中能把一个典型事例贯穿整课内容，深挖掘，做到简而精，节省制作时间，提高课堂学习效率。
其次，要符合道德与法治课的教学规律。
设计的微课必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率，达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。
再次，形式要为内容服务，内容要优化。
在使用微课教学中，应根据教学内容的需要，选择恰当的表现形式，以达到使学生理解知识，体现学生主体地位的目的。在制作微课时，选材一定要新颖、典型、贴切学生实际;画面要清晰，声音要清楚，文字量要精简。只有高质量的微课，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。
最后，要扬长避短，与传统教学相结合，遵循适度使用原则。
在课堂上，微课教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，相互补充、取长补短。有时教师会把大部分精力都花在了做微课上，是有效果但殊不知这是教学诸多环节中的一环而已。微课教学应该发扬传统教学的优势，以提高教学质量为宗旨，与传统教学有机结合，更好地完成教学目标才是我们的目的。
综上所述，微课教学确实为道德与法治课程带来了生机和活力，但我们还是要正确看待微课在道德与法治课程改革中的作用。在教学中，无论在何种教学模式下，教师都应当有自己的教学风格，有自己的人格魅力，切莫被微课抹去了个性和轮廓。
[ 参 考 文 献 ]
[1]《初中思想品德课程标准》.
[2]詹春青，胡铁生中小学微课制作与应用的现状分析与建议[J].教育信息技术，2014（5）：35-39.
[3]郑小军，张霞微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）：48-54.
[4]刘儒德《信息技术与课程整合》人民教育出版社，2004（01）.