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【关键词】 历史教学；语言导入法；故事导入法；图片导入法；
歌曲导入法；诗词导入法
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0117—01
俗话说：“良好的开头是成功的一半”，初中历史教学也是如此。恰当的导入方法，会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合自己多年来的教学实践，总结几种实效性较强的历史课堂导入方法。
一、语言导入法
运用精彩而又充满激情的语言导入，能一下子抓住学生的求知心理。比如，在讲授《中国历史》第一课之前，教师可用下面这段语言进行导入：华夏五千年悠悠历史，积淀了多少文明与沧桑；川流不息的黄河之水，传承了多少信念与希望。中国历史，演绎了多少兴亡交替，凝聚了多少分分合合。中华民族面对挫折而不倒，历经劫难而不衰，原因正是凝聚在人们心中对祖国的忠诚和热爱。屈原“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”，将个人的命运融入国家的命运；杜甫“国破山河在，城春草木深”，写尽满腹感慨。爱国是《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”的英雄气概；是陆游笔下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的临终嘱托；是岳飞“精忠报国，直捣黄龙，还我河山”的铮铮誓言；是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的雄心壮志；是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任担当……爱国，是孙中山的奔走呼号；是毛泽东的星星之火；是邓小平的改革开放；是习近平的中国梦…… 这样的开场白，能紧紧抓住学生的心，促使他们对历史产生浓厚的学习兴趣，从而热爱中国历史课。
二、故事导入法
所谓故事导入，是指教师运用与新课相关的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，进而对知识产生极大的学习兴趣，为接下来的教学作更好的铺垫。历史故事比较多，比如，“赵氏孤儿”、“孙膑和庞涓”、“垓下之围”、“张骞出使西域”、“昭君出塞”、“玄武门之变”、“杯酒释兵权”、“靖康之耻”、“长征的故事”等等，把这些故事在课堂上呈现出来，能使学生产生积极愉快的情感，在這种状态下进行教学，其效果不言而喻。
三、图片导入法
历史教科书中的图画、地图、图表，不仅起到生动叙述、衬托补充课文的作用，它们本身也是历史的一部分，是教材的一部分，甚至可以起到“以图代文”、“无文之史”的作用。用挂图或投影的方式在学生面前展开一幅画面，让生动形象的图画语言去激发学生的联想与想象，能使抽象的文字具体化，这种导入法用于历史教学，效果甚好。比如，在讲授《秦统一六国》时，教师可先把秦始皇的画像图片展示出来，然后，对着图片这样介绍：同学们，这幅秦始皇画像是著名画家刘旦宅于1959年参考《历代帝王像》的古画风格创作的。秦始皇头上戴的叫冕或旒冕，冕上的平板叫綖板。在丝带经过两耳的位置上，各垂一颗黄色的珠玉，叫“充耳不闻”。与此相称，冕冠上的冕旒垂落下来，正好挡住眼睛的视线，叫“视而不见”。秦始皇身穿的冕服，按规定冕服上有12种图案，鞋是红色的。秦始皇腰间左侧戴有玉佩，还佩戴一柄长剑。他目光炯炯，虎视眈眈，一副威严而傲慢的神态，流露出了当年他威震六国、一统天下的勃勃雄心。这样对着图片一介绍，学生们不仅获得了有关皇帝衣着方面的知识，还产生了浓厚的求知欲。
四、歌曲导入法
优美的歌曲往往能感染学生的情绪，让他们充满对知识的渴望。如，在讲授《中华人民共和国成立》一课时，可以先播放《国歌》，让同学们跟着合唱，激发起同学们的爱国情绪。然后，课堂提问：同学们，刚才你们听到的这首歌曲是什么？为什么把《义勇军进行曲》定为国歌？最后，顺势讲解：是的，它是抗日救亡运动中诞生的革命歌曲，由聂耳作曲、田汉作词，旋律激昂，饱含着强烈的爱国情感。新中国成立后，面临着艰巨的民族复兴任务，需要不断振奋民族精神，《义勇军进行曲》永远警示我们勿忘国耻，激励我们在各自岗位上卧薪尝胆，为民族的复兴、祖国的崛起而努力不懈地学习和工作。今天老师就和同学们一起乘时光隧道回到1949年10月1日的天安门广场，去领略那盛大、隆重的开国大典。这样导入，极大地调动了学生的情绪，引起了他们的共鸣，从而为讲授新课奠定了良好的情感基础。
五、诗词导入法
诗词是中国文学的精髓所在，运用诗词导入法，除了激趣之外，还能起到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用。比如，在讲授《辉煌的隋唐文化》一课时，教师可以播放唐诗朗诵视频，也可以直接朗诵李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》、白居易的《忆江南·江南好》等，还可以让学生背诵。这样做，不但激发了学生的爱国情感，而且提高了课堂教学效率。
编辑：孟刚
歌曲导入法；诗词导入法
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2018）01—0117—01
俗话说：“良好的开头是成功的一半”，初中历史教学也是如此。恰当的导入方法，会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合自己多年来的教学实践，总结几种实效性较强的历史课堂导入方法。
一、语言导入法
运用精彩而又充满激情的语言导入，能一下子抓住学生的求知心理。比如，在讲授《中国历史》第一课之前，教师可用下面这段语言进行导入：华夏五千年悠悠历史，积淀了多少文明与沧桑；川流不息的黄河之水，传承了多少信念与希望。中国历史，演绎了多少兴亡交替，凝聚了多少分分合合。中华民族面对挫折而不倒，历经劫难而不衰，原因正是凝聚在人们心中对祖国的忠诚和热爱。屈原“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”，将个人的命运融入国家的命运；杜甫“国破山河在，城春草木深”，写尽满腹感慨。爱国是《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”的英雄气概；是陆游笔下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的临终嘱托；是岳飞“精忠报国，直捣黄龙，还我河山”的铮铮誓言；是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的雄心壮志；是林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任担当……爱国，是孙中山的奔走呼号；是毛泽东的星星之火；是邓小平的改革开放；是习近平的中国梦…… 这样的开场白，能紧紧抓住学生的心，促使他们对历史产生浓厚的学习兴趣，从而热爱中国历史课。
二、故事导入法
所谓故事导入，是指教师运用与新课相关的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，进而对知识产生极大的学习兴趣，为接下来的教学作更好的铺垫。历史故事比较多，比如，“赵氏孤儿”、“孙膑和庞涓”、“垓下之围”、“张骞出使西域”、“昭君出塞”、“玄武门之变”、“杯酒释兵权”、“靖康之耻”、“长征的故事”等等，把这些故事在课堂上呈现出来，能使学生产生积极愉快的情感，在這种状态下进行教学，其效果不言而喻。
三、图片导入法
历史教科书中的图画、地图、图表，不仅起到生动叙述、衬托补充课文的作用，它们本身也是历史的一部分，是教材的一部分，甚至可以起到“以图代文”、“无文之史”的作用。用挂图或投影的方式在学生面前展开一幅画面，让生动形象的图画语言去激发学生的联想与想象，能使抽象的文字具体化，这种导入法用于历史教学，效果甚好。比如，在讲授《秦统一六国》时，教师可先把秦始皇的画像图片展示出来，然后，对着图片这样介绍：同学们，这幅秦始皇画像是著名画家刘旦宅于1959年参考《历代帝王像》的古画风格创作的。秦始皇头上戴的叫冕或旒冕，冕上的平板叫綖板。在丝带经过两耳的位置上，各垂一颗黄色的珠玉，叫“充耳不闻”。与此相称，冕冠上的冕旒垂落下来，正好挡住眼睛的视线，叫“视而不见”。秦始皇身穿的冕服，按规定冕服上有12种图案，鞋是红色的。秦始皇腰间左侧戴有玉佩，还佩戴一柄长剑。他目光炯炯，虎视眈眈，一副威严而傲慢的神态，流露出了当年他威震六国、一统天下的勃勃雄心。这样对着图片一介绍，学生们不仅获得了有关皇帝衣着方面的知识，还产生了浓厚的求知欲。
四、歌曲导入法
优美的歌曲往往能感染学生的情绪，让他们充满对知识的渴望。如，在讲授《中华人民共和国成立》一课时，可以先播放《国歌》，让同学们跟着合唱，激发起同学们的爱国情绪。然后，课堂提问：同学们，刚才你们听到的这首歌曲是什么？为什么把《义勇军进行曲》定为国歌？最后，顺势讲解：是的，它是抗日救亡运动中诞生的革命歌曲，由聂耳作曲、田汉作词，旋律激昂，饱含着强烈的爱国情感。新中国成立后，面临着艰巨的民族复兴任务，需要不断振奋民族精神，《义勇军进行曲》永远警示我们勿忘国耻，激励我们在各自岗位上卧薪尝胆，为民族的复兴、祖国的崛起而努力不懈地学习和工作。今天老师就和同学们一起乘时光隧道回到1949年10月1日的天安门广场，去领略那盛大、隆重的开国大典。这样导入，极大地调动了学生的情绪，引起了他们的共鸣，从而为讲授新课奠定了良好的情感基础。
五、诗词导入法
诗词是中国文学的精髓所在，运用诗词导入法，除了激趣之外，还能起到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用。比如，在讲授《辉煌的隋唐文化》一课时，教师可以播放唐诗朗诵视频，也可以直接朗诵李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《绝句》、白居易的《忆江南·江南好》等，还可以让学生背诵。这样做，不但激发了学生的爱国情感，而且提高了课堂教学效率。
编辑：孟刚