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【摘 要】 口语是语言表达与输出的关键环节，英语口语也是小学英语课程的教学目标之一。教学中，我们应当把口语教学放在重要位置，努力营造更多口语应用的机会，让学生多参与、多实践。本文阐述了笔者对小学英语口语训练优化策略的探析。
【关键词】 小学英语；口语训练；探讨
小学英语口语教学在实践中遇到诸多难题，小学生张不开口，不知道如何表达，缺乏应有的口语交际氛围，口语教学方法不当，教师难以激发学生口语训练兴趣等等。口语教学不容忽视，更应该放在小学英语教学的重要位置。现就具体的教学方法展开梳理，归纳如下。
一、创设口语交际环境，贯穿于学生日常生活中
口语训练是口语教学的重要任务，通过口语训练，一方面来激发学生的口语交际兴趣，另一方面从口语训练中来完成英语沟通目标。英语学习需要相应的环境，教师在口语教学中，也应该积极营造良好的口语交际环境。比如在平常的课堂教学中，教师要尽量采用双语教学，在课堂学习中感受英语的熏陶，让学生从中体验英语，逐渐进去模仿和应用英语。不过，除了课堂，还应该充分利用其他渠道。比如在师生对话中，要尽可能让学生用英语进行表达，增加学生口语交际的机会。当然，在口语交际能力上，要由易到难。比如课堂上发现学生注意力不集中，教师可以通过“Boys and girls，look at the blackboard.”，以手势和语言来提醒学生；当需要打开教材时，教师要“Everyone，open your books，please.”。当然，需要让学生合上书本，也要用“Close your books，please.”。口語环境的营造，教师要发挥自我的语言、情感、肢体等动作的配合，引导学生从日常口语训练中，渐渐熏陶和培养口语能力。
二、引入情境教学法来增强学生的口语表达热情
在课堂口语情境营造上，可以通过多种方式来调动学生的感官体验，来激发学生的口语表达热情。很多学生在平时的口语教学上，不愿说，不敢说，不知道如何去说。这些问题与学生的口语表达积极性有直接关系。因此，在课堂氛围营造上，教师要立足教学需求，关注学生的口语表达水平，引入情境教学法，来拓宽学生口语交际范围，锻炼学生的口语交际能力。比如引入多媒体课件，从“吃饭”的情境视频展现中，挑选学生担任其中的角色，有家长，有孩子，有黑板上的各种食物，以及对应的单词，来考查学生跟着课件来训练口语交际能力。在多种情境教学中，现代多媒体技术所带来的声音、视频、动画效果，让情境搭建更加真实，学生能够身临其境的感受，提升参与表达的热情。
三、注重口语交际引领，增进学生口语交际教学效果
口语训练和教学需要从兴趣入手，来激发学生的参与性、主动性。教师要设法挖掘学生的口语兴趣，可以从培养学生的听说能力上，激发学生的口语表达的愿望，当学生希望说英语，愿意表达英语的时候，才能用心去表达，去感知口语的魅力。教师作为英语口语教学的引领者，要想方设法来精心备课，来组织各类教学资源，来丰富课堂口语表达方式，让学生多接触口语表达，转变“哑巴英语”的态度。同时，教师要立足现代课堂，以技术应用来构建新型课堂，鼓励学生从快乐中学习英语。比如通过设置英语口语交流平台，让学生以英语方式进行交谈；引入英语儿歌，让学生从旋律中感受英语；引入英语游戏，让学生从活动中来体验英语。当学生不再认为表达英语尴尬，当学生能够轻松地参与到英语口语交际活动时，就会自主地体验口语交际的乐趣，也更能够从口语交际，乐于学习，乐于开口，乐于提升口语能力。所以，教师的示范、引领和指导，要放在口语教学的重要位置，要深挖各种途径，来引领学生参与口语交际。
四、挖掘口语游戏，让学生从玩耍中开口说英语
游戏教学与口语教学的融合，更有助于学生从游戏参与中，放下害羞，以一颗爱玩的心，来融入到口语交际训练中。如何来设计口语教学游戏活动。教师可以通过设置一些猜单词游戏，首先在黑板上写下单词，要求学生用最短的时间，来清晰地解读这个单词的意义；同时，让其他学生从中来得出另一个与之相近的单词。利用猜单词游戏，可以从不同单词的设置上，照顾到不同学习水平的学生，也能够让学生从口语交流中，拓宽学习单词的视野，增进对单词的记忆和运用。最重要的是，在热烈、欢快的游戏活动中，学生的心态放松了，对口语表达的畏惧感消失了。当然，教师在引入口语教学游戏时，也可以让学生通过学习单词，用自我表演的方式来展现，也可以让学生从单词的接龙游戏中，来深挖相关联的词汇。比如第一个学生看到一个单词，然后进行现场表演，传递给第二个学生，第二个学生再向第三个学生进行表演传递，当传递到第五个学生时，请这位学生说出这个表演所对应的单词。在这个游戏表演中，学生的热情被烘托起来，学生的表演能力也得到了锻炼，特别是学生对单词释义的理解，以及为口语素养的提升奠定了基础。
总之，小学英语口语教学要考虑到小学生的身心发展特点，充分体现小学生的需求特点，充分结合环境构建、情境教学、生活化教学等使得口语教学效果提升。
【参考文献】
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]安凤歧等.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛，2008（09）.
【关键词】 小学英语；口语训练；探讨
小学英语口语教学在实践中遇到诸多难题，小学生张不开口，不知道如何表达，缺乏应有的口语交际氛围，口语教学方法不当，教师难以激发学生口语训练兴趣等等。口语教学不容忽视，更应该放在小学英语教学的重要位置。现就具体的教学方法展开梳理，归纳如下。
一、创设口语交际环境，贯穿于学生日常生活中
口语训练是口语教学的重要任务，通过口语训练，一方面来激发学生的口语交际兴趣，另一方面从口语训练中来完成英语沟通目标。英语学习需要相应的环境，教师在口语教学中，也应该积极营造良好的口语交际环境。比如在平常的课堂教学中，教师要尽量采用双语教学，在课堂学习中感受英语的熏陶，让学生从中体验英语，逐渐进去模仿和应用英语。不过，除了课堂，还应该充分利用其他渠道。比如在师生对话中，要尽可能让学生用英语进行表达，增加学生口语交际的机会。当然，在口语交际能力上，要由易到难。比如课堂上发现学生注意力不集中，教师可以通过“Boys and girls，look at the blackboard.”，以手势和语言来提醒学生；当需要打开教材时，教师要“Everyone，open your books，please.”。当然，需要让学生合上书本，也要用“Close your books，please.”。口語环境的营造，教师要发挥自我的语言、情感、肢体等动作的配合，引导学生从日常口语训练中，渐渐熏陶和培养口语能力。
二、引入情境教学法来增强学生的口语表达热情
在课堂口语情境营造上，可以通过多种方式来调动学生的感官体验，来激发学生的口语表达热情。很多学生在平时的口语教学上，不愿说，不敢说，不知道如何去说。这些问题与学生的口语表达积极性有直接关系。因此，在课堂氛围营造上，教师要立足教学需求，关注学生的口语表达水平，引入情境教学法，来拓宽学生口语交际范围，锻炼学生的口语交际能力。比如引入多媒体课件，从“吃饭”的情境视频展现中，挑选学生担任其中的角色，有家长，有孩子，有黑板上的各种食物，以及对应的单词，来考查学生跟着课件来训练口语交际能力。在多种情境教学中，现代多媒体技术所带来的声音、视频、动画效果，让情境搭建更加真实，学生能够身临其境的感受，提升参与表达的热情。
三、注重口语交际引领，增进学生口语交际教学效果
口语训练和教学需要从兴趣入手，来激发学生的参与性、主动性。教师要设法挖掘学生的口语兴趣，可以从培养学生的听说能力上，激发学生的口语表达的愿望，当学生希望说英语，愿意表达英语的时候，才能用心去表达，去感知口语的魅力。教师作为英语口语教学的引领者，要想方设法来精心备课，来组织各类教学资源，来丰富课堂口语表达方式，让学生多接触口语表达，转变“哑巴英语”的态度。同时，教师要立足现代课堂，以技术应用来构建新型课堂，鼓励学生从快乐中学习英语。比如通过设置英语口语交流平台，让学生以英语方式进行交谈；引入英语儿歌，让学生从旋律中感受英语；引入英语游戏，让学生从活动中来体验英语。当学生不再认为表达英语尴尬，当学生能够轻松地参与到英语口语交际活动时，就会自主地体验口语交际的乐趣，也更能够从口语交际，乐于学习，乐于开口，乐于提升口语能力。所以，教师的示范、引领和指导，要放在口语教学的重要位置，要深挖各种途径，来引领学生参与口语交际。
四、挖掘口语游戏，让学生从玩耍中开口说英语
游戏教学与口语教学的融合，更有助于学生从游戏参与中，放下害羞，以一颗爱玩的心，来融入到口语交际训练中。如何来设计口语教学游戏活动。教师可以通过设置一些猜单词游戏，首先在黑板上写下单词，要求学生用最短的时间，来清晰地解读这个单词的意义；同时，让其他学生从中来得出另一个与之相近的单词。利用猜单词游戏，可以从不同单词的设置上，照顾到不同学习水平的学生，也能够让学生从口语交流中，拓宽学习单词的视野，增进对单词的记忆和运用。最重要的是，在热烈、欢快的游戏活动中，学生的心态放松了，对口语表达的畏惧感消失了。当然，教师在引入口语教学游戏时，也可以让学生通过学习单词，用自我表演的方式来展现，也可以让学生从单词的接龙游戏中，来深挖相关联的词汇。比如第一个学生看到一个单词，然后进行现场表演，传递给第二个学生，第二个学生再向第三个学生进行表演传递，当传递到第五个学生时，请这位学生说出这个表演所对应的单词。在这个游戏表演中，学生的热情被烘托起来，学生的表演能力也得到了锻炼，特别是学生对单词释义的理解，以及为口语素养的提升奠定了基础。
总之，小学英语口语教学要考虑到小学生的身心发展特点，充分体现小学生的需求特点，充分结合环境构建、情境教学、生活化教学等使得口语教学效果提升。
【参考文献】
[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]安凤歧等.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[3]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛，2008（09）.