【摘 要】
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运用"活动-因素分析法"对小学生数学阅读能力结构进行分析.选取临汾市小学三年级381人、六年级395人作为被试,分别实施三年级和六年级数学阅读测验,用正交旋转的方法对数据进
【机 构】
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山西师范大学教师教育学院,天津市第九中学
【基金项目】
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教育部人文社科规划基金项目——数学阅读能力：结构与发展研究（16YJA880056）;山西省教育科学“十二五”规划项目——中小学生数学阅读能力发展研究（GH-15015）;山西师大“中学数学教学论”优质课程建设（2016YZKC-08）;山西师大教学改革创新项目——交互式教学模式在“中学数学教学论”中的实验研究（2017JGXM-32）;山西师范大学现代文理学院基金项目——数学阅读影响因素的路
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运用"活动-因素分析法"对小学生数学阅读能力结构进行分析.选取临汾市小学三年级381人、六年级395人作为被试,分别实施三年级和六年级数学阅读测验,用正交旋转的方法对数据进行因素分析,析出6个能力成分;用活动分析法和直接鉴别法对析出的因素进行鉴别,揭示其心理实质.结果表明,三年级和六年级学生数学阅读能力结构成分相同,小学生数学阅读能力结构由概念理解能力、语言互译能力、阅读迁移能力、阅读推理能力、空间想象能力、信息整合能力6种成分组成.
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