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摘 要：随着素质教育的深入发展与完善，“以德树人”教育理念深入人心，越来越多的教育工作者逐渐意识到培养学生良好思想道德观念与高尚人格品质的重要性。而初中道德与法治教学作为“以德树人”的主要场所，其重要性可想而知。基于此，本文将从“创设情境，激发兴趣”“合作学习，提高成效”两个方面进行分析，谈一谈提高初中道德与法治教学有效性策略探究。
关键词：初中道德与法治;情境;合作学习
在初中教育阶段，道德与法治是一门必修课程，更是一门培养学生良好心理素质与法治观念的重要学科，从某种程度上来说，初中道德与法治课堂教学是否高效且实效在很大程度上影响着学生思想道德观念与法治意识的优劣，这就要求作为一名新课改下的初中道德与法治教师，在实际教学中，要着重提升自身的专业能力与教学水平，以期能够更加全面、多角度的提高课堂教学有效性及学生的学习效率，进而有效促进学生身心健康成长与全面发展。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，就目前初中道德与法治课堂教学现状来看，仍有大部分教师为完成教学任务而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，长久以往，不但会大大扼杀学生主动学习道德与法治知识的积极性，而且也会严重阻碍学生身心健康成长与全面发展。因此，在素质教育的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高初中道德与法治课堂教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、创设情境，激发兴趣
情境教学法，是新课改以来一种重要的育人方法，其最为显著的特征就在于能够很好的满足学生的学习发展需求，对充分激发和培养学生的学习兴趣有着独特的优势作用。而对于初中道德与法治教学来看，将情境教学法应用其中，不仅能够营造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，而且也能够最大限度地促使学生对学习道德与法治知识产生极大的兴趣与热情，更为重要的是也对培养学生良好的心理素质及学习习惯也具有一定的现实意义。可见，情境教学法是一种行之有效的教学方法，将其应用于初中道德与法治教学中是十分有必要的。因此，在初中道德与法治教学中，教师要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的教学情境，如：在教學“家的意味”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，在课堂导入环节，我会创设有效的媒体情境来进行导入，即：利用多媒体为学生出示春运图片与播放视频《回家的路》，并以谈话的方式提问学生：是什么吸引着在外的游子们这样做？在中华文化中，“家”意味着什么？以及你心目中的 “家”是什么样的？以此来有效激发学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的主导下更加积极主动地投身于教学之中，为接下来的课堂教学打下良好的基础，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
二、合作学习，提高成效
《初中道德与法治新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发掘其学习潜力，促进其得以全面发展。另外，俗话说的好“团结就是力量。”这就话同样适用于课堂教学，积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习与探究，既能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，可谓是“一举多得”。因此，在初中道德与法治教学中，教师要积极鼓励学生以合作学习的方式展开学习，如：在教学“网络改变世界”这一课时，旨在能够有效帮助学生深刻认识到网络发展和社会人们带来的积极作用以及不利影响，一方面，在课下，我会始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上按照“以优带劣”的分组原则将全面学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性，为课堂教学与学习奠定坚实基础;另一方面，在课上，我会以播放视频《接入支付宝，高铁上也能叫外卖》来进行课堂导入，以充分调动学生学习的主动性和积极性;之后，我再积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习本节知识，与此同时，在各小组学生合作学习中，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习，并给予其适当的引导与提示，即：播放视频《有问题找度娘！》，以引导学生知道网络给人际交往方式带来的积极意义;回想淘宝购物，以引导学生明确认识到网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩;播放有关网络诈骗短视频，以引导其认识到网络是把双刃剑等等，这样一来，能够达到提高教学成效，使课堂教学变得更为高效且实效。
综上所述，提高初中道德与法治教学有效性在很大程度上离不开有效的教学策略。因此，作为一名一线初中道德与法治教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，要立足于学生的主体地位来制定或采用具有针对性的教学策略，如此一来，才能够有效提高课堂教学有效性，为构建高效的初中道德与法治课堂奠定坚实基础。
参考文献
[1] 曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国农村教育，2019（35）：6.
[2] 颜昌兴.提高初中道德与法治课堂教学效率的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：133.
关键词：初中道德与法治;情境;合作学习
在初中教育阶段，道德与法治是一门必修课程，更是一门培养学生良好心理素质与法治观念的重要学科，从某种程度上来说，初中道德与法治课堂教学是否高效且实效在很大程度上影响着学生思想道德观念与法治意识的优劣，这就要求作为一名新课改下的初中道德与法治教师，在实际教学中，要着重提升自身的专业能力与教学水平，以期能够更加全面、多角度的提高课堂教学有效性及学生的学习效率，进而有效促进学生身心健康成长与全面发展。但不得不提的是，由于长期以来受传统教育观念的影响，就目前初中道德与法治课堂教学现状来看，仍有大部分教师为完成教学任务而一味地采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，长久以往，不但会大大扼杀学生主动学习道德与法治知识的积极性，而且也会严重阻碍学生身心健康成长与全面发展。因此，在素质教育的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高初中道德与法治课堂教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、创设情境，激发兴趣
情境教学法，是新课改以来一种重要的育人方法，其最为显著的特征就在于能够很好的满足学生的学习发展需求，对充分激发和培养学生的学习兴趣有着独特的优势作用。而对于初中道德与法治教学来看，将情境教学法应用其中，不仅能够营造出一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，而且也能够最大限度地促使学生对学习道德与法治知识产生极大的兴趣与热情，更为重要的是也对培养学生良好的心理素质及学习习惯也具有一定的现实意义。可见，情境教学法是一种行之有效的教学方法，将其应用于初中道德与法治教学中是十分有必要的。因此，在初中道德与法治教学中，教师要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的教学情境，如：在教學“家的意味”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，在课堂导入环节，我会创设有效的媒体情境来进行导入，即：利用多媒体为学生出示春运图片与播放视频《回家的路》，并以谈话的方式提问学生：是什么吸引着在外的游子们这样做？在中华文化中，“家”意味着什么？以及你心目中的 “家”是什么样的？以此来有效激发学生内心强烈的学习欲望，使其在自我欲望的主导下更加积极主动地投身于教学之中，为接下来的课堂教学打下良好的基础，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。
二、合作学习，提高成效
《初中道德与法治新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发掘其学习潜力，促进其得以全面发展。另外，俗话说的好“团结就是力量。”这就话同样适用于课堂教学，积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开学习与探究，既能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，可谓是“一举多得”。因此，在初中道德与法治教学中，教师要积极鼓励学生以合作学习的方式展开学习，如：在教学“网络改变世界”这一课时，旨在能够有效帮助学生深刻认识到网络发展和社会人们带来的积极作用以及不利影响，一方面，在课下，我会始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上按照“以优带劣”的分组原则将全面学生进行有效分组，以充分发挥学生的主观能动性，为课堂教学与学习奠定坚实基础;另一方面，在课上，我会以播放视频《接入支付宝，高铁上也能叫外卖》来进行课堂导入，以充分调动学生学习的主动性和积极性;之后，我再积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习本节知识，与此同时，在各小组学生合作学习中，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习，并给予其适当的引导与提示，即：播放视频《有问题找度娘！》，以引导学生知道网络给人际交往方式带来的积极意义;回想淘宝购物，以引导学生明确认识到网络让我们的生活变得更加便利和丰富多彩;播放有关网络诈骗短视频，以引导其认识到网络是把双刃剑等等，这样一来，能够达到提高教学成效，使课堂教学变得更为高效且实效。
综上所述，提高初中道德与法治教学有效性在很大程度上离不开有效的教学策略。因此，作为一名一线初中道德与法治教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，要立足于学生的主体地位来制定或采用具有针对性的教学策略，如此一来，才能够有效提高课堂教学有效性，为构建高效的初中道德与法治课堂奠定坚实基础。
参考文献
[1] 曹志荣.提高初中道德与法治课教学的有效性策略[J].中国农村教育，2019（35）：6.
[2] 颜昌兴.提高初中道德与法治课堂教学效率的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：133.