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【摘要】人文素质作为文化素质的核心，在研究生这个群体中却一直缺乏。本文探讨了研究生英语学习与人文素质教育的密切关系，并提出可以通过哪些行之有效的途径在研究生英语学习中渗透人文素质教育。
【关键词】研究生英语 人文教育 人文素质
一、 引言
自上世纪 90年代以来，关于何为人文素质这一定义见仁见智。我国著名教育家、大学生人文素质教育事业的领跑者杨叔子教授在谈到人文素质教育的重要性时指出：“文化素质的核心是人文素质，文化素质教育的核心是人文教育。人文素质的关键是人的感情，情感，以及情操。”①2005年，教育部部长周济在复旦大学百年校庆致辞中也强调大学应当以学生为本，关注和致力于学生的终生发展，特别是关注大学生的人文精神的培养。这里所谓的人文精神是指由人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在的精神品质，它主要涉及思想道德、价值观念、信仰信念、人格境界等方面的素质和修养。人文的核心是人，以人为本，重视人、爱护人、尊重人，即具有人类关怀、生命关怀的价值观，承认人的价值，尊重人的利益、人的情感需求、人的思想自由和自我选择。人文教育的实质就是一种人生观和世界观的教育。提高学生的人文素质，就是提高学生对上述人文领域的知识、观念、伦理、思想、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质， 并使其通过人的人格、气质和修养得以显现。②简而言之，人文素质是指一个人成为人和发展为人才的内在品质。
二、研究生人文素质教育现状
中国的传统大学教育长期以来重理工、轻人文。尤其到了研究生教育阶段，专业分得更细，专业技能要求的更高，从而造成学生综合素质低，人文基础差，文化视野狭窄，思想贫瘠，批判性思维能力弱，动手能力弱，竞争意识弱，合作精神弱。伴随着市场经济而来的实用主义，消费主义大行其道，更是有形，无形地冲击着学生的价值取向，使得研究生人文素养缺乏，人文精神缺失的现象日益严重，其主要表现为，价值取向日趋功利化，人文价值迷失，缺乏社会责任感和民族使命感，人格残缺，道德行为失范，缺乏创新精神及创新能力，心理脆弱，耐挫能力不强。所以在研究生这个群体中，重学历，轻学问者有之，抄袭剽窃者有之，考试作弊者有之，一时失利自杀者有之…… 电影死亡诗社里的基廷老师说过，“我们读诗、写诗并不是因为它们好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的。没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。”而现实是，大多数研究生，恰恰已经找不到自己生活的意义了。
三、人文素质教育在英语教学中的渗透途径
语言是文化的有机组成部分，又是文化的重要载体，具有丰富的文化内涵。英语作为一门语言，有其鲜明的人文性，因此借助英语学习，培养学生的人文素养，自然是事半功倍的有效途径之一。“所谓外语的教育教养作用，是指外语教学对学习者功利（掌握一门外语）之外的思维的训练，人格的培养，对所学外语文化与情趣的灌输，综合素质的提高。”③一句话，外语教学的教养作用旨在与其他课程一道培养一个和谐发展的人，一个与高度文明相配的人。那如何在英语教学中渗透人文素质教育呢？
1.教材是人文素质教育的媒介。研究生英语教材中的每篇文章都会涉及到不同的学科领域。教师除了要对课文本身的内容进行必要的讲授外，还常常要对与课文相关的其他内容进行必要的扩充，而不是仅仅局限于对文章内容的理解。例如，《新世纪研究生公共英语教材》中，第一单元 “Party Politics”，我们要组织学生查找有关西方宴会，派对礼仪方面的背景知识，并比较与中国礼仪的不同，从而体会中西方文化的差异；第三课： “Doctor’s Dilemma： Treat or Let Die？” 学生要了解安乐死的一些相关背景知识，并通过辩论的方式掌握其利弊；第十课，”Is Science Dangerous？” 在理解科学与技术的不同后，学生们会深入思考科技主导的世界到底给我们带来了什么这样的问题；十四课， “High Stakes Are for Tomatoes”，是一篇有关教育体制的文章，学生通过比较中美教育体制的差异，着眼于中国现行下的教育体制，提出自己的看法。这样的教学，既有助于加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生对英语语言学习的兴趣，也能使研究生们在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。
2.教师是人文素质培养的指导者和示范者。英语教师是一个教师，而且是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。④在英语课堂上，英语老师本身具备的与英语相关的文化知识，以及他们的文学修养和造诣，会对学生产生直接的，或间接的影响。一个优秀的英语教师，要擅于挖掘教材里的人文内容，人文内涵，并把这种人文精神的养成通过一定的教学手段渗透给学生。同时，英语教师要适时地给学生介绍相关话题的文学作品，经典文章，影视作品，辅助学生在课余时间将这种人文素质培养延续下去。
3.活跃的课堂教学模式是创设人文素质教育的渠道。课堂教学是培养大学生人文素质的一个重要环节。英语教师应依托现代化信息技术、多媒体技术和网络技术，创设和优化教学环境。⑤在教学过程中应体现学生的主体地位和教师的主导作用，这对培养学生人文素质具有积极意义。课堂上，教师不再只是答案的提供者，而是睿智的提问者；不再只是个教授者，同时也应是个学习者；教师应该充分调动学生积极性，使他们主动参与课堂教学的各个环节和活动。并在轻松愉快、声像并茂的学习环境里和学生们品味地道英语带来的乐趣， 感受西方民族的文化内涵。
4.丰富的课外活动是人文素质培养的延伸。研究生们由于学习的特点，以研究为主，一般来说对于课外活动的组织和参与的热情会比较欠缺。因此，教师要有目标地指导学生多参与英语相关的课外活动，进行人文素质的培养。笔者所在的学校，每年研究生新生入学的时候，会举办一次文化节，其中的英语演讲比赛，原创戏剧大赛等活动大大提高了学生学习英语的兴趣，并加深对西方文学作品和文化的了解。此外，每年第二学期的授课计划里，我们会留出几次课的时间，专门给学生安排一些专门话题的英语讲座，比如西方宗教文化，跨文化交际，中西方文化差异等主题。通过这些丰富的课外活动，研究生的人文素质能够得到有效地提高，从而将人文教育落到实处。
四、结语
教育要以人为本。研究生英语教学对于提升学生的人文素质又有着得天独厚的条件。作为一门语言，它本身具有鲜明的人文性，体现了一种人文精神。英语学习，不仅仅是学习语言本身，同时又是一种世界观，价值观，人生观和审美观的塑造和改变，从而将大大提高学生的人文素养，培养学生的人文情操！
参考文献：
[1]杨叔子.现代大学与人文教育[J].高等教育研究，1999，（4）：1-4.
[2]胡敏，周颖.大学英语教学与人文素质教育，Crazy English Teachers，2009（5）：44-46.
[3]钱冠连.为非功利的语言理论辩护—兼论语言理论三分类[J].外语与外语教学，2000，（10）：46.
[4]许艳秋，大学英语教學中的人文教育[J].东北大学学报， 2002，4（3）：208-210.
[5]张雪珠，张琪，在大学英语教学中渗透人文素质教育[J].山东外语教学，2004，（4）：21-24.
*本论文是重庆市研究生教育教学改革研究项目“研究生综合英语课程体系建设新模式研究”的结题论文。
【关键词】研究生英语 人文教育 人文素质
一、 引言
自上世纪 90年代以来，关于何为人文素质这一定义见仁见智。我国著名教育家、大学生人文素质教育事业的领跑者杨叔子教授在谈到人文素质教育的重要性时指出：“文化素质的核心是人文素质，文化素质教育的核心是人文教育。人文素质的关键是人的感情，情感，以及情操。”①2005年，教育部部长周济在复旦大学百年校庆致辞中也强调大学应当以学生为本，关注和致力于学生的终生发展，特别是关注大学生的人文精神的培养。这里所谓的人文精神是指由人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在的精神品质，它主要涉及思想道德、价值观念、信仰信念、人格境界等方面的素质和修养。人文的核心是人，以人为本，重视人、爱护人、尊重人，即具有人类关怀、生命关怀的价值观，承认人的价值，尊重人的利益、人的情感需求、人的思想自由和自我选择。人文教育的实质就是一种人生观和世界观的教育。提高学生的人文素质，就是提高学生对上述人文领域的知识、观念、伦理、思想、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质， 并使其通过人的人格、气质和修养得以显现。②简而言之，人文素质是指一个人成为人和发展为人才的内在品质。
二、研究生人文素质教育现状
中国的传统大学教育长期以来重理工、轻人文。尤其到了研究生教育阶段，专业分得更细，专业技能要求的更高，从而造成学生综合素质低，人文基础差，文化视野狭窄，思想贫瘠，批判性思维能力弱，动手能力弱，竞争意识弱，合作精神弱。伴随着市场经济而来的实用主义，消费主义大行其道，更是有形，无形地冲击着学生的价值取向，使得研究生人文素养缺乏，人文精神缺失的现象日益严重，其主要表现为，价值取向日趋功利化，人文价值迷失，缺乏社会责任感和民族使命感，人格残缺，道德行为失范，缺乏创新精神及创新能力，心理脆弱，耐挫能力不强。所以在研究生这个群体中，重学历，轻学问者有之，抄袭剽窃者有之，考试作弊者有之，一时失利自杀者有之…… 电影死亡诗社里的基廷老师说过，“我们读诗、写诗并不是因为它们好玩，而是因为我们是人类的一分子，而人类是充满激情的。没错，医学、法律、商业、工程，这些都是崇高的追求，足以支撑人的一生。但诗歌、美丽、浪漫、爱情，这些才是我们活着的意义。”而现实是，大多数研究生，恰恰已经找不到自己生活的意义了。
三、人文素质教育在英语教学中的渗透途径
语言是文化的有机组成部分，又是文化的重要载体，具有丰富的文化内涵。英语作为一门语言，有其鲜明的人文性，因此借助英语学习，培养学生的人文素养，自然是事半功倍的有效途径之一。“所谓外语的教育教养作用，是指外语教学对学习者功利（掌握一门外语）之外的思维的训练，人格的培养，对所学外语文化与情趣的灌输，综合素质的提高。”③一句话，外语教学的教养作用旨在与其他课程一道培养一个和谐发展的人，一个与高度文明相配的人。那如何在英语教学中渗透人文素质教育呢？
1.教材是人文素质教育的媒介。研究生英语教材中的每篇文章都会涉及到不同的学科领域。教师除了要对课文本身的内容进行必要的讲授外，还常常要对与课文相关的其他内容进行必要的扩充，而不是仅仅局限于对文章内容的理解。例如，《新世纪研究生公共英语教材》中，第一单元 “Party Politics”，我们要组织学生查找有关西方宴会，派对礼仪方面的背景知识，并比较与中国礼仪的不同，从而体会中西方文化的差异；第三课： “Doctor’s Dilemma： Treat or Let Die？” 学生要了解安乐死的一些相关背景知识，并通过辩论的方式掌握其利弊；第十课，”Is Science Dangerous？” 在理解科学与技术的不同后，学生们会深入思考科技主导的世界到底给我们带来了什么这样的问题；十四课， “High Stakes Are for Tomatoes”，是一篇有关教育体制的文章，学生通过比较中美教育体制的差异，着眼于中国现行下的教育体制，提出自己的看法。这样的教学，既有助于加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生对英语语言学习的兴趣，也能使研究生们在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。
2.教师是人文素质培养的指导者和示范者。英语教师是一个教师，而且是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。④在英语课堂上，英语老师本身具备的与英语相关的文化知识，以及他们的文学修养和造诣，会对学生产生直接的，或间接的影响。一个优秀的英语教师，要擅于挖掘教材里的人文内容，人文内涵，并把这种人文精神的养成通过一定的教学手段渗透给学生。同时，英语教师要适时地给学生介绍相关话题的文学作品，经典文章，影视作品，辅助学生在课余时间将这种人文素质培养延续下去。
3.活跃的课堂教学模式是创设人文素质教育的渠道。课堂教学是培养大学生人文素质的一个重要环节。英语教师应依托现代化信息技术、多媒体技术和网络技术，创设和优化教学环境。⑤在教学过程中应体现学生的主体地位和教师的主导作用，这对培养学生人文素质具有积极意义。课堂上，教师不再只是答案的提供者，而是睿智的提问者；不再只是个教授者，同时也应是个学习者；教师应该充分调动学生积极性，使他们主动参与课堂教学的各个环节和活动。并在轻松愉快、声像并茂的学习环境里和学生们品味地道英语带来的乐趣， 感受西方民族的文化内涵。
4.丰富的课外活动是人文素质培养的延伸。研究生们由于学习的特点，以研究为主，一般来说对于课外活动的组织和参与的热情会比较欠缺。因此，教师要有目标地指导学生多参与英语相关的课外活动，进行人文素质的培养。笔者所在的学校，每年研究生新生入学的时候，会举办一次文化节，其中的英语演讲比赛，原创戏剧大赛等活动大大提高了学生学习英语的兴趣，并加深对西方文学作品和文化的了解。此外，每年第二学期的授课计划里，我们会留出几次课的时间，专门给学生安排一些专门话题的英语讲座，比如西方宗教文化，跨文化交际，中西方文化差异等主题。通过这些丰富的课外活动，研究生的人文素质能够得到有效地提高，从而将人文教育落到实处。
四、结语
教育要以人为本。研究生英语教学对于提升学生的人文素质又有着得天独厚的条件。作为一门语言，它本身具有鲜明的人文性，体现了一种人文精神。英语学习，不仅仅是学习语言本身，同时又是一种世界观，价值观，人生观和审美观的塑造和改变，从而将大大提高学生的人文素养，培养学生的人文情操！
参考文献：
[1]杨叔子.现代大学与人文教育[J].高等教育研究，1999，（4）：1-4.
[2]胡敏，周颖.大学英语教学与人文素质教育，Crazy English Teachers，2009（5）：44-46.
[3]钱冠连.为非功利的语言理论辩护—兼论语言理论三分类[J].外语与外语教学，2000，（10）：46.
[4]许艳秋，大学英语教學中的人文教育[J].东北大学学报， 2002，4（3）：208-210.
[5]张雪珠，张琪，在大学英语教学中渗透人文素质教育[J].山东外语教学，2004，（4）：21-24.
*本论文是重庆市研究生教育教学改革研究项目“研究生综合英语课程体系建设新模式研究”的结题论文。