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摘要：在教育過程中，惩戒教育的作用非常重要，他可以保障学校教育能够正常运行，但是现在比较倡导的是表扬教育，惩戒教育应用的越来越少，在家长和教育的宽容教育下，学生的受挫能力也日渐下降，以至于有的学生收到一些惩戒后而做出不可挽回的惨剧，在种种原因和压力下，教师在教学过程中越来越少运用惩戒教育。
关键词：小学;教师;惩戒教育
一、影响因素
（一）教师方面
1.没有弄清楚惩戒和体罚的分界点。任何的惩戒行为都是为了促进学生的发展的，惩戒是在合法的范围内进行的;体罚则是犯法的，是会对学生的身心造成伤害的。比如对于作业的惩戒，在数量上有规定，罚抄写生字，数量不能超过20遍，课文则是一遍，不能进行跑步等变相体罚的行为，教师只有懂什么合法、什么不合法才能做到心中有数，合理的去惩戒。
2.避免麻烦而忽视惩戒教育。在不少案例中发现，家长对教师的不信任，对教师的惩戒过度排斥，学生对家长的哭诉让教师陷入被家长、被社会舆论批判的地步，也有不少学生心理过于敏感，在收到惩戒后会有过激的行为，为了避免这些事情的发生，许多教师都很少惩戒，或者惩戒力度很小，起不到真正的作用。
3.对惩戒教育运用不得当。有的教师在惩戒几次后没有效果，就感到无能为力，就放弃使用惩戒手段，主张表扬教育或者不作为的教育，放任学生的错误行为，现在比较多的惩戒方式就是写检讨，或者作业不做就抄两遍，让学生习以为常，这些错误行为也没有得到改正。
（二）家长方面
1.过度娇宠孩子，抗挫能力下降。现在孩子多是独生子女，祖父母辈，还有父母这一代比较娇宠孩子，孩子做错事情也不批评惩罚，造成孩子行为的不恰当和收到惩戒后心理落差太大，接受不了容易发生意外，导致教师不敢惩戒学生。
2.认为惩戒教育无用论。古代我们倡导严师出高徒、师严然后道尊的观点，现社会，在素质教育的影响下，在以学生为本的课程改革中，家长们对惩戒教育的态度越来越不认同，还有不少家长认为惩戒教育就是体罚学生，会对学生的身心造成不良的影响，他们不愿意看到自己的孩子被惩戒，也对教师的惩戒表示反对的意见。
（三）社会方面
1.法律制度的不健全。一些法律规定教师可以学生的错误行为进行惩戒，但是不能体罚学生，但是却没有对二者进行合理的划分，让教师有理可依的进行惩戒教育，而不会因为惩戒过重，导致种种后果。
2.社会大众对教师的不信任。网上有许多对教师的报道，而这些报道中负面消息占大部分，虐童、殴打等等行为。社会的舆论监督能力的提高，让教师不敢去惩戒学生，怕引起社会的批判和误解。
二、对策
（一）教师方面
1.提高惩戒教育意识，了解法律规定。惩戒教育只有在法律允许的范围内实施才会起到它应有的作用，更好的把握惩戒的概念和实施，不止是对学生的一个保护，也是对自己的一个保护。
2.及时惩戒。在出现错误行为后要尽可能快的给予惩戒，让学生明白教师给予惩戒的原因，也让他明白这种行为是不被允许的，以后要规避，真正起到惩戒的作用。若过后很久再追究，不仅起不到惩戒的效果，还会让学生产生逆反心理，有一种“秋后算账的”感觉，因此及时惩戒是对改正学生不良行为的一个重要条件。
3.惩戒方式要合理，要因人而异。过轻起不到作用，过重有会起到逆反心理。还要根据学生心理特点进行惩戒教育，偏抑郁质的学生即内向点的，我们不能人前进行批评，话语要尽量委婉，不可过于重惩;对于外向点的学生，我们要直截了当的提示，当然，不管何种性格的学生我们都要给予足够的尊重，要尊重与严格相结合的进行教育。
（二）家长方面
1.树立正确的育儿观。受独生子女的影响和生活水平的提高，父母们对孩子的娇宠越来越重，但是宠的同时要给予孩子“受挫”的机会，社会竞争并不是一帆风顺的，学会抗挫也是人生的一个重要条件，现在许多学生的抗挫能力非常差，收到挫折容易一蹶不振、走上极端。让孩子去体验失败、体验挫折是人生不可缺少的财富。
2.养成正确的惩戒教育观。家长要知道惩戒教育并不是教师针对学生，而是教师在通过各种方式矫正学生的不良行为，帮助学生树立良好的是非观和价值观的过程，一切都是为了学生的发展而进行的。树立正确的惩惩戒观，不止让教师更好的更放心的实施惩戒教育，也潜移默化的让学生知道，家长赞同教师的教育方法，不至于形成“教师不敢惩戒自己”的观点，让惩戒教育更好地起作用。
（三）社会方面
1.完善制度法规。现如今教师不敢惩戒的很大原因就是不知道惩戒和体罚的明确界限，害怕惩戒过重而导致不良影响。当然我们可以说重度什么的我们不能明确规定，但是在这些条例下，大部分教师还是能够知道如何去惩戒学生才能取得更好的效果，不至于造成对自己、学生的伤害。还有许多国家也对这些惩戒条例做出详细说明，我国只是在大方面规定了不可用体罚，可以惩戒学生，但是对怎么算体罚，怎么惩戒却没有做成明确说明，这是教师不敢惩戒的一个很大原因。
2.转变社会大舆论。受大众受教育水平的提高，人们越来越意识到学生的心理健康的积极影响以及学校教育中赏识教育的重要性，相应的他们也就越来越认为惩戒教育可有可无，甚至认为所有的惩戒教育都是体罚的变相形式，会对学生的身心造成很大的影响，认为惩戒教育的作用基本可以忽视。
参考文献
[1]张艳娟，小学班级管理中惩戒教育的实施条件与应用对策研究[J].曲阜师范大学，2013.
[2]李国徽，“教师批评”的实现困境及对策研究——以上海市中小学为例[J].上海师范大学，2011.
[3]袁臻怡.表扬与批评在小学生教育中的应用[J].考试周刊，2012.
[4]宋晓娜，小学惩戒教育的个案研究一以济南某小学为例[J].山东师范大学，2016.
[5]刘晓静，郑松礼.如何界定惩戒教育[J].科教文汇，2008.
[6]李慧，小学阶段教育惩戒实施现状研究[J].扬州大学，2016.
关键词：小学;教师;惩戒教育
一、影响因素
（一）教师方面
1.没有弄清楚惩戒和体罚的分界点。任何的惩戒行为都是为了促进学生的发展的，惩戒是在合法的范围内进行的;体罚则是犯法的，是会对学生的身心造成伤害的。比如对于作业的惩戒，在数量上有规定，罚抄写生字，数量不能超过20遍，课文则是一遍，不能进行跑步等变相体罚的行为，教师只有懂什么合法、什么不合法才能做到心中有数，合理的去惩戒。
2.避免麻烦而忽视惩戒教育。在不少案例中发现，家长对教师的不信任，对教师的惩戒过度排斥，学生对家长的哭诉让教师陷入被家长、被社会舆论批判的地步，也有不少学生心理过于敏感，在收到惩戒后会有过激的行为，为了避免这些事情的发生，许多教师都很少惩戒，或者惩戒力度很小，起不到真正的作用。
3.对惩戒教育运用不得当。有的教师在惩戒几次后没有效果，就感到无能为力，就放弃使用惩戒手段，主张表扬教育或者不作为的教育，放任学生的错误行为，现在比较多的惩戒方式就是写检讨，或者作业不做就抄两遍，让学生习以为常，这些错误行为也没有得到改正。
（二）家长方面
1.过度娇宠孩子，抗挫能力下降。现在孩子多是独生子女，祖父母辈，还有父母这一代比较娇宠孩子，孩子做错事情也不批评惩罚，造成孩子行为的不恰当和收到惩戒后心理落差太大，接受不了容易发生意外，导致教师不敢惩戒学生。
2.认为惩戒教育无用论。古代我们倡导严师出高徒、师严然后道尊的观点，现社会，在素质教育的影响下，在以学生为本的课程改革中，家长们对惩戒教育的态度越来越不认同，还有不少家长认为惩戒教育就是体罚学生，会对学生的身心造成不良的影响，他们不愿意看到自己的孩子被惩戒，也对教师的惩戒表示反对的意见。
（三）社会方面
1.法律制度的不健全。一些法律规定教师可以学生的错误行为进行惩戒，但是不能体罚学生，但是却没有对二者进行合理的划分，让教师有理可依的进行惩戒教育，而不会因为惩戒过重，导致种种后果。
2.社会大众对教师的不信任。网上有许多对教师的报道，而这些报道中负面消息占大部分，虐童、殴打等等行为。社会的舆论监督能力的提高，让教师不敢去惩戒学生，怕引起社会的批判和误解。
二、对策
（一）教师方面
1.提高惩戒教育意识，了解法律规定。惩戒教育只有在法律允许的范围内实施才会起到它应有的作用，更好的把握惩戒的概念和实施，不止是对学生的一个保护，也是对自己的一个保护。
2.及时惩戒。在出现错误行为后要尽可能快的给予惩戒，让学生明白教师给予惩戒的原因，也让他明白这种行为是不被允许的，以后要规避，真正起到惩戒的作用。若过后很久再追究，不仅起不到惩戒的效果，还会让学生产生逆反心理，有一种“秋后算账的”感觉，因此及时惩戒是对改正学生不良行为的一个重要条件。
3.惩戒方式要合理，要因人而异。过轻起不到作用，过重有会起到逆反心理。还要根据学生心理特点进行惩戒教育，偏抑郁质的学生即内向点的，我们不能人前进行批评，话语要尽量委婉，不可过于重惩;对于外向点的学生，我们要直截了当的提示，当然，不管何种性格的学生我们都要给予足够的尊重，要尊重与严格相结合的进行教育。
（二）家长方面
1.树立正确的育儿观。受独生子女的影响和生活水平的提高，父母们对孩子的娇宠越来越重，但是宠的同时要给予孩子“受挫”的机会，社会竞争并不是一帆风顺的，学会抗挫也是人生的一个重要条件，现在许多学生的抗挫能力非常差，收到挫折容易一蹶不振、走上极端。让孩子去体验失败、体验挫折是人生不可缺少的财富。
2.养成正确的惩戒教育观。家长要知道惩戒教育并不是教师针对学生，而是教师在通过各种方式矫正学生的不良行为，帮助学生树立良好的是非观和价值观的过程，一切都是为了学生的发展而进行的。树立正确的惩惩戒观，不止让教师更好的更放心的实施惩戒教育，也潜移默化的让学生知道，家长赞同教师的教育方法，不至于形成“教师不敢惩戒自己”的观点，让惩戒教育更好地起作用。
（三）社会方面
1.完善制度法规。现如今教师不敢惩戒的很大原因就是不知道惩戒和体罚的明确界限，害怕惩戒过重而导致不良影响。当然我们可以说重度什么的我们不能明确规定，但是在这些条例下，大部分教师还是能够知道如何去惩戒学生才能取得更好的效果，不至于造成对自己、学生的伤害。还有许多国家也对这些惩戒条例做出详细说明，我国只是在大方面规定了不可用体罚，可以惩戒学生，但是对怎么算体罚，怎么惩戒却没有做成明确说明，这是教师不敢惩戒的一个很大原因。
2.转变社会大舆论。受大众受教育水平的提高，人们越来越意识到学生的心理健康的积极影响以及学校教育中赏识教育的重要性，相应的他们也就越来越认为惩戒教育可有可无，甚至认为所有的惩戒教育都是体罚的变相形式，会对学生的身心造成很大的影响，认为惩戒教育的作用基本可以忽视。
参考文献
[1]张艳娟，小学班级管理中惩戒教育的实施条件与应用对策研究[J].曲阜师范大学，2013.
[2]李国徽，“教师批评”的实现困境及对策研究——以上海市中小学为例[J].上海师范大学，2011.
[3]袁臻怡.表扬与批评在小学生教育中的应用[J].考试周刊，2012.
[4]宋晓娜，小学惩戒教育的个案研究一以济南某小学为例[J].山东师范大学，2016.
[5]刘晓静，郑松礼.如何界定惩戒教育[J].科教文汇，2008.
[6]李慧，小学阶段教育惩戒实施现状研究[J].扬州大学，2016.