论文部分内容阅读
摘要：近期新发布的新课程标准不仅提高了面向初中数学教学的课堂部分的要求，还对初中数学教学的传统观念造成了巨大冲击，导致了初中数学教学的课堂部分直面窘境，不过这也代表着初中数学教学的课堂部分已经到了改革进步的时机。在此，本文将会立足于初中生的数学思维培养现实，来对其进行分析探讨，从而进行初中生的数学思维培养方略的制定。
关键词：初中生数学思维；数学教学；思维培养方略
引言：在新课标教学不断改革优化的情况下，初中数学的教学整体都有了十分显著的进步，初中的数学教师群体对初中生数学思维培养的认识不断深入，在课堂教学的实践中提高了针对数学思想培养的所占比例，进一步提升了其课堂教学水平。以前老旧的初中数学的课堂教学部分的思维在一定程度上阻碍了初中数学教学的课堂部分进行优化改革的脚步，它已经不能在未来初中数学课堂教学中继续运用了。所以，作为新时期的初中数学老师，就必须进行教学观念的转变，教学方式的革新，以便更好的推动初中数学课堂教学更好的改革发展。特别是要进行初中数学教学观念的革故鼎新，推陈出新，将数学思维的培养列入教学目标，从而进一步提高初中生的数学思维与数学分析能力，夯实初中生的数学基础，拓宽初中生的解题思路，使其能够更加灵活更加高效的利用数学方法解决实际问题。
一、培养初中生的数学思维的现实情况
1.初中数学教学中对初中生数学思维的培养部分占比过少
由于初中数学教学中严重缺乏关于数学思维培养的内容，直接造成初中生课堂上数学学习的效率十分低下，难以构建数学思维，形成数学系统化体系。在传统教学观念的多年影响下，初中数学老师普遍将课堂教学的重点放在了习题练习与讲解上，并秉持着做一道题，会一道题的理念对学生进行习题练习。这意味着数学的习题被分割成为了一个个孤立的个体，不仅没有提高学生数学中举一反三的逻辑能力，还没有让学生建立起系统化的数学思维结构，直接导致了初中生使用机械化记忆化的方法在解题过程中生搬硬套的情况大量发生。这虽然能够让初中生在短时间内记忆住老师所讲过的习题，并在普通测验中取得好成绩，但也使其在遭遇到探究性质的习题时难以进行独立思考，导致其数学思维能力，数学学习能力低下且难以提升，阻碍了初中生进行综合性数学能力的培养构建，而且阻碍了初中数学进行课堂教学的优化改革。所以，现在的初中数学老师不仅要使数学思维渗透进整个数学教学中，还要使培养建立初中生的数学思维在整个课堂教学中突出出来，利用不同的有效的教学方案来促进初中生建设科学的数学思维框架。
2.初中数学老师使用的初中生的数学思维培养方案并不合理
由于初中数学老师使用的初中数学思维课堂教学方案并不合理，直接导致了初中生不明白什么是数学思想，更不能让他们的数学运用水平得到真正提高，不能让他们的数学学习效率得到真正提高。在长年应试教育的影响下，许多初中数学老师将形式成绩最大化作为教学目标，向学生灌输“数学就是做题拿分”的错误观念，直接导致初中生无法将数学思想与解题思路的關系理清，认为数学就是用来考试，大大阻碍了其进行创新性发散性思维的锻炼。
目前初中数学老师并没有拓宽其对于培养学生数学思维方案的思路，不仅其思路狭窄，而且方法单一，认为更多的习题练习就是提升初中生数学能力的最佳方案，更多的竞赛题目就是提高其数学运用能力的最佳方案，这是错误的。一旦让初中生与习题脱离，其数学运用能力在面对现实问题时依然十分不足。这样的培养方案不但形成了理论与实践相割裂的现实窘境，还严重阻碍了初中生进行多层次，全方位的能力拓展，严重违背了新课程标准关于推动学生进行全面发展的课程要求。
所以，初中数学老师一定要摒弃套路性质的以习题练习为主要方法的教学模式，通过生活化实际化的培训方式来进行初中生数学思维水平的提高，让初中生的数学应用水平得到真正提高，真正让其数学的综合素质得到锻炼。
二、针对促进初中生数学思维框架构建的教学方略
1.制定多层次方案，为数学思维的培养提供基础
初中数学老师必须将传统的落后的单一的教学模式向多元化的多层次的教学模式转变，以进行初中生数学思维的针对性培养。第一，初中数学老师可以利用多媒体设备进行教学方案的改革有话，进一步提高初中生数学思维水平。利用多媒体设备进行的教学不仅能够让教学增加趣味性，还能利用动态化视觉化的教学体验提高初中生对数学学习的兴趣，落实新课标中关于初中数学的课堂教学部分的改革要求。第二，初中数学老师还能够将自主学习和合作学习相结合来形成新的教学方案，以提高初中生数学思维水平。合理利用自主学习与合作性学习的教学方略不仅能够保证初中生的独立性，还能够提高初中生学习的自主性与探究性，从而激发其运用数学思维来解决问题的能力，使其学习效率得到提高。初中数学老师需要立足于新课标的目标与要求进行学习任务的制定，将学生进行分组，为每个小组提供各不相同的道具，以便让学生能够针对任务进行自主性探究活动。
2.突出实践能力，加强实验总结
初中数学老师在进行针对初中生数学思维的培养时，要让学生跳出习题的情景之中，面向生活来进行数学思维水平提高的锻炼。将实际生活融入到初中数学的教学过程中，全面提升初中生的数学运用能力，提高其数学综合性能力。初中数学老师也要进行计划性、目的性的课外探究学习活动，激发初中生在生活中运用数学的热情，并让学生在活动过后进行活动总结，编写活动任务探究报告。初中数学老师要能够在学生进行课外拓展使提供相关指导，让其能够自主建立数学知识框架，并能够让其将数学运用在实际生活当中。
参考文献：
[1]李金金.初中数学思想的培养与数学教学中的思维活动分析 [J].关爱明天，2015（10）：118-118，119.
[2]曹均.让数学思想插上腾飞的翅膀——初中数学思想在问题教 学中的运用管窥[J].数理化学习（教育理论），2012（2）：3-4.
关键词：初中生数学思维；数学教学；思维培养方略
引言：在新课标教学不断改革优化的情况下，初中数学的教学整体都有了十分显著的进步，初中的数学教师群体对初中生数学思维培养的认识不断深入，在课堂教学的实践中提高了针对数学思想培养的所占比例，进一步提升了其课堂教学水平。以前老旧的初中数学的课堂教学部分的思维在一定程度上阻碍了初中数学教学的课堂部分进行优化改革的脚步，它已经不能在未来初中数学课堂教学中继续运用了。所以，作为新时期的初中数学老师，就必须进行教学观念的转变，教学方式的革新，以便更好的推动初中数学课堂教学更好的改革发展。特别是要进行初中数学教学观念的革故鼎新，推陈出新，将数学思维的培养列入教学目标，从而进一步提高初中生的数学思维与数学分析能力，夯实初中生的数学基础，拓宽初中生的解题思路，使其能够更加灵活更加高效的利用数学方法解决实际问题。
一、培养初中生的数学思维的现实情况
1.初中数学教学中对初中生数学思维的培养部分占比过少
由于初中数学教学中严重缺乏关于数学思维培养的内容，直接造成初中生课堂上数学学习的效率十分低下，难以构建数学思维，形成数学系统化体系。在传统教学观念的多年影响下，初中数学老师普遍将课堂教学的重点放在了习题练习与讲解上，并秉持着做一道题，会一道题的理念对学生进行习题练习。这意味着数学的习题被分割成为了一个个孤立的个体，不仅没有提高学生数学中举一反三的逻辑能力，还没有让学生建立起系统化的数学思维结构，直接导致了初中生使用机械化记忆化的方法在解题过程中生搬硬套的情况大量发生。这虽然能够让初中生在短时间内记忆住老师所讲过的习题，并在普通测验中取得好成绩，但也使其在遭遇到探究性质的习题时难以进行独立思考，导致其数学思维能力，数学学习能力低下且难以提升，阻碍了初中生进行综合性数学能力的培养构建，而且阻碍了初中数学进行课堂教学的优化改革。所以，现在的初中数学老师不仅要使数学思维渗透进整个数学教学中，还要使培养建立初中生的数学思维在整个课堂教学中突出出来，利用不同的有效的教学方案来促进初中生建设科学的数学思维框架。
2.初中数学老师使用的初中生的数学思维培养方案并不合理
由于初中数学老师使用的初中数学思维课堂教学方案并不合理，直接导致了初中生不明白什么是数学思想，更不能让他们的数学运用水平得到真正提高，不能让他们的数学学习效率得到真正提高。在长年应试教育的影响下，许多初中数学老师将形式成绩最大化作为教学目标，向学生灌输“数学就是做题拿分”的错误观念，直接导致初中生无法将数学思想与解题思路的關系理清，认为数学就是用来考试，大大阻碍了其进行创新性发散性思维的锻炼。
目前初中数学老师并没有拓宽其对于培养学生数学思维方案的思路，不仅其思路狭窄，而且方法单一，认为更多的习题练习就是提升初中生数学能力的最佳方案，更多的竞赛题目就是提高其数学运用能力的最佳方案，这是错误的。一旦让初中生与习题脱离，其数学运用能力在面对现实问题时依然十分不足。这样的培养方案不但形成了理论与实践相割裂的现实窘境，还严重阻碍了初中生进行多层次，全方位的能力拓展，严重违背了新课程标准关于推动学生进行全面发展的课程要求。
所以，初中数学老师一定要摒弃套路性质的以习题练习为主要方法的教学模式，通过生活化实际化的培训方式来进行初中生数学思维水平的提高，让初中生的数学应用水平得到真正提高，真正让其数学的综合素质得到锻炼。
二、针对促进初中生数学思维框架构建的教学方略
1.制定多层次方案，为数学思维的培养提供基础
初中数学老师必须将传统的落后的单一的教学模式向多元化的多层次的教学模式转变，以进行初中生数学思维的针对性培养。第一，初中数学老师可以利用多媒体设备进行教学方案的改革有话，进一步提高初中生数学思维水平。利用多媒体设备进行的教学不仅能够让教学增加趣味性，还能利用动态化视觉化的教学体验提高初中生对数学学习的兴趣，落实新课标中关于初中数学的课堂教学部分的改革要求。第二，初中数学老师还能够将自主学习和合作学习相结合来形成新的教学方案，以提高初中生数学思维水平。合理利用自主学习与合作性学习的教学方略不仅能够保证初中生的独立性，还能够提高初中生学习的自主性与探究性，从而激发其运用数学思维来解决问题的能力，使其学习效率得到提高。初中数学老师需要立足于新课标的目标与要求进行学习任务的制定，将学生进行分组，为每个小组提供各不相同的道具，以便让学生能够针对任务进行自主性探究活动。
2.突出实践能力，加强实验总结
初中数学老师在进行针对初中生数学思维的培养时，要让学生跳出习题的情景之中，面向生活来进行数学思维水平提高的锻炼。将实际生活融入到初中数学的教学过程中，全面提升初中生的数学运用能力，提高其数学综合性能力。初中数学老师也要进行计划性、目的性的课外探究学习活动，激发初中生在生活中运用数学的热情，并让学生在活动过后进行活动总结，编写活动任务探究报告。初中数学老师要能够在学生进行课外拓展使提供相关指导，让其能够自主建立数学知识框架，并能够让其将数学运用在实际生活当中。
参考文献：
[1]李金金.初中数学思想的培养与数学教学中的思维活动分析 [J].关爱明天，2015（10）：118-118，119.
[2]曹均.让数学思想插上腾飞的翅膀——初中数学思想在问题教 学中的运用管窥[J].数理化学习（教育理论），2012（2）：3-4.