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摘 要：关于机械教学法，教师在很多时候都是迎合传统的教学模式来授课的，他们往往会忽视学生自我的求知欲与创新能力的培养，同时，教学效率也是十分低下的。当前的创造性教法的出现，在一定程度上能使当前机械教学的现状得到改善，引用该法，不仅能够丰富学生的理论知识，还能增强学生的实践能力，进之培养出一批高素质的机械人才，使他们能够在自己的岗位上斩头露角，表现出色。因此，笔者针对现阶段机械教学法的当前状况，提出了相应的措施。
关键词：创造性教法；机械教学；应用；探析
新时期的社会迅速发展，人们越来越多地意识到，社会需要更多创新型高素质人才。而所谓的创造性教法的出现，便可以说是为了这一目标的实现而出现的。在新时代要求之下，人们只具备理论方面的知识是不够的，机械型人才在专业素养方面，需要更大的提升，在操作能力与思维能力，以及在想象方面的能力也是必不可少的。
一、何为创造性教法
所谓的创造性教法，不同于传统的课堂模式，不是老师主观而单一地传授知识，学生被动地学，它是在教师的指导下，给学生充分的独立思考时间，使学生自主学习能力得到提升的一种教学法，是教师的“教”与学生的“学”充分结合的一种教学方法。更进一步说，创造性教法是覆盖面极广、应用性较强的一种教法，它有效针对学生全体，因材施教，尊重差异，激发学生的创造力，进而使整体学生得到全面提高的一種教学法。但是机械法教学并不意味着我们不注重理论知识的培养，在创造新教法的传授中，我们会综合理论与实践进行教学，最终促进学生的创新能力的提高，也使得教学水平在一定程度上得到提升。
二、旧有的机械教学模式
1.过于传统
对机械学进行授课的教师，大多数是具有很多年工作经验的老教师，所以他们在授课方式上，仍旧是较为传统和保守型的，以教师的“教”为主，还是属于较为单一的授课，缺乏创新的精神，而且教师以课本为主，按部就班地由课本内容入手，学生只是被动地接受知识，去记笔记，去学习，把实践性的内容单单呈现于纸上是不够的，而且在教师的带领之下，学生的“学”会渐渐失去兴趣，因此，整个流程下来，教师的教学也无法取得较为明显的效用，所以，太过于传统的授课方式，往往无法迎合新时代之下学生的口味，创新法教学无疑是一种不错的选择。
2.缺乏实践
机械这门学科最终还是应用到实践上去的，其应用性较强，有的学校往往因为经济上的困难和教师人员的配置不足，而无法实现机械设备的充足供应。学生很多时候无法从实际的机械操练中获得相应的能力，而且学生的学习效率跟不上，教师的教学的效果也不明显。当教师运用演示法进行教学时，单单在课堂上展示给学生机械相关的图片，或者是总结课本知识，以课件的形式放映给同学们，他们没有具体的操作，所以无法深切体会与感受到机械是如何进行操作的，更进一步说，就是理论知识无法与实践上的经验总结相结合，学生缺乏主动性也会丧失对理论知识学习的兴趣。
3.教材过难
教师对于机械教学的授课内容是依据教材来安排的，但是机械专业的知识相对深奥，如果教材的选择上，难度不适中，内容的设计不合理，会造成教师教授的内容学生不易理解，学生往往一节课下来没有收获，加上教师的授课枯燥无趣，就会使学生丧失学习机械这门学科的兴趣，因此，教材的编排也是十分重要的。
4.考试落伍
对于这门没有兴趣的话学好很难的学科，如果考试的形式跟不上时代发展的步伐，就会使学生更没有学习的动力，单纯是为了应对考试，没有建立在完全理解知识的前提下，就很难对相关知识融会贯通。
三、增强创造性教学应用时效性的措施
1.创造性教法之于教师授课
教师在机械教学课堂中，如果还是以自己为主导，不考虑学生主体能动性的发挥，就还是会阻碍教学效率的提高。但是，在创造性教法的指导下，教师授课能充分抓住学生思维，使学生积极参与进课堂中来，在机械课堂中，教师能充分将自己的“教”与学生的“学”联系在一起，从而使学生专业能力得到锻炼，加强动脑，解放教师“一人主导”的授课模式，使学生能发挥自己的主体作用，获得更大的进步。
2.创造性教法之于教学实践
创造性教法更多注重于学生动手能力的培养，给学生可以亲手触碰机械的可能，当学生了解到机械的使用情况，就能增强理解理论知识的可能性，同时，他们的兴趣也能一点一点建立起来，正所谓“兴趣是最好的老师”，有了兴趣他们学起来的话，就不会觉得知识晦涩难懂了。同时，因为理论最后还是要应用于实践的，所以，让他们对于机械设备的使用有了清晰的了解后，就能在学完理论后，熟练地去操作相关机械设备。
3.创造性教法之于教学手段
教师仅仅对教材的知识进行讲解，往往使学生更不容易产生兴趣，所以多样化的教学手段能够吸引学生，使其充分融入进课堂中来，教师能够借助相关的多媒体教学设备，使教学手段由教材内容入手，解决单纯授课较为无趣的问题。同时，创造性教法的指导下，多样化教学手段会更多加强学生对于知识的理解程度，更好地发挥主观能动性，养成勤动脑，多思考的好习惯。
参考文献：
[1]段新燕，刘娟.创造性教法在机械教学中的运用探讨[J].企业文化旬刊，2015（10）.
[2]孟晓宇.创造性教法在机械教学中的运用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（11）.
作者简介：
刘晓杰（1986.08—），性别：男；民族：汉；籍贯：山东菏泽；最高学历：本科；职称：初级；单位：巨野县职业中等专业学校；研究方向：机械。
关键词：创造性教法；机械教学；应用；探析
新时期的社会迅速发展，人们越来越多地意识到，社会需要更多创新型高素质人才。而所谓的创造性教法的出现，便可以说是为了这一目标的实现而出现的。在新时代要求之下，人们只具备理论方面的知识是不够的，机械型人才在专业素养方面，需要更大的提升，在操作能力与思维能力，以及在想象方面的能力也是必不可少的。
一、何为创造性教法
所谓的创造性教法，不同于传统的课堂模式，不是老师主观而单一地传授知识，学生被动地学，它是在教师的指导下，给学生充分的独立思考时间，使学生自主学习能力得到提升的一种教学法，是教师的“教”与学生的“学”充分结合的一种教学方法。更进一步说，创造性教法是覆盖面极广、应用性较强的一种教法，它有效针对学生全体，因材施教，尊重差异，激发学生的创造力，进而使整体学生得到全面提高的一種教学法。但是机械法教学并不意味着我们不注重理论知识的培养，在创造新教法的传授中，我们会综合理论与实践进行教学，最终促进学生的创新能力的提高，也使得教学水平在一定程度上得到提升。
二、旧有的机械教学模式
1.过于传统
对机械学进行授课的教师，大多数是具有很多年工作经验的老教师，所以他们在授课方式上，仍旧是较为传统和保守型的，以教师的“教”为主，还是属于较为单一的授课，缺乏创新的精神，而且教师以课本为主，按部就班地由课本内容入手，学生只是被动地接受知识，去记笔记，去学习，把实践性的内容单单呈现于纸上是不够的，而且在教师的带领之下，学生的“学”会渐渐失去兴趣，因此，整个流程下来，教师的教学也无法取得较为明显的效用，所以，太过于传统的授课方式，往往无法迎合新时代之下学生的口味，创新法教学无疑是一种不错的选择。
2.缺乏实践
机械这门学科最终还是应用到实践上去的，其应用性较强，有的学校往往因为经济上的困难和教师人员的配置不足，而无法实现机械设备的充足供应。学生很多时候无法从实际的机械操练中获得相应的能力，而且学生的学习效率跟不上，教师的教学的效果也不明显。当教师运用演示法进行教学时，单单在课堂上展示给学生机械相关的图片，或者是总结课本知识，以课件的形式放映给同学们，他们没有具体的操作，所以无法深切体会与感受到机械是如何进行操作的，更进一步说，就是理论知识无法与实践上的经验总结相结合，学生缺乏主动性也会丧失对理论知识学习的兴趣。
3.教材过难
教师对于机械教学的授课内容是依据教材来安排的，但是机械专业的知识相对深奥，如果教材的选择上，难度不适中，内容的设计不合理，会造成教师教授的内容学生不易理解，学生往往一节课下来没有收获，加上教师的授课枯燥无趣，就会使学生丧失学习机械这门学科的兴趣，因此，教材的编排也是十分重要的。
4.考试落伍
对于这门没有兴趣的话学好很难的学科，如果考试的形式跟不上时代发展的步伐，就会使学生更没有学习的动力，单纯是为了应对考试，没有建立在完全理解知识的前提下，就很难对相关知识融会贯通。
三、增强创造性教学应用时效性的措施
1.创造性教法之于教师授课
教师在机械教学课堂中，如果还是以自己为主导，不考虑学生主体能动性的发挥，就还是会阻碍教学效率的提高。但是，在创造性教法的指导下，教师授课能充分抓住学生思维，使学生积极参与进课堂中来，在机械课堂中，教师能充分将自己的“教”与学生的“学”联系在一起，从而使学生专业能力得到锻炼，加强动脑，解放教师“一人主导”的授课模式，使学生能发挥自己的主体作用，获得更大的进步。
2.创造性教法之于教学实践
创造性教法更多注重于学生动手能力的培养，给学生可以亲手触碰机械的可能，当学生了解到机械的使用情况，就能增强理解理论知识的可能性，同时，他们的兴趣也能一点一点建立起来，正所谓“兴趣是最好的老师”，有了兴趣他们学起来的话，就不会觉得知识晦涩难懂了。同时，因为理论最后还是要应用于实践的，所以，让他们对于机械设备的使用有了清晰的了解后，就能在学完理论后，熟练地去操作相关机械设备。
3.创造性教法之于教学手段
教师仅仅对教材的知识进行讲解，往往使学生更不容易产生兴趣，所以多样化的教学手段能够吸引学生，使其充分融入进课堂中来，教师能够借助相关的多媒体教学设备，使教学手段由教材内容入手，解决单纯授课较为无趣的问题。同时，创造性教法的指导下，多样化教学手段会更多加强学生对于知识的理解程度，更好地发挥主观能动性，养成勤动脑，多思考的好习惯。
参考文献：
[1]段新燕，刘娟.创造性教法在机械教学中的运用探讨[J].企业文化旬刊，2015（10）.
[2]孟晓宇.创造性教法在机械教学中的运用[J].课程教育研究：新教师教学，2015（11）.
作者简介：
刘晓杰（1986.08—），性别：男；民族：汉；籍贯：山东菏泽；最高学历：本科；职称：初级；单位：巨野县职业中等专业学校；研究方向：机械。