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摘 要：游戏作为一种寓教于乐的教学方式，在小学课堂上的运用十分广泛，不仅符合小学生活泼好动、好奇的性格特点，能有效提升其学习的积极性和主动性，还能帮助其养成自主学习的习惯，大大提高教学质量和效率。笔者结合已有经验，从游戏教学的原则、游戏对学生能力的培养以及游戏在教学中的实效等方面谈谈其具体运用。
关键词：小学英语；游戏教学；教学原则；自主学习
小学阶段的语言教学以启蒙为主，从兴趣的角度激发学生，借助趣味活动的设计调动其积极性，将学习当作享受，充分感受语言魅力，促进自身能力的最大化挖掘。鉴于这一点，我们在教学时就要避免传统课堂单一讲授的模式，注重趣味性的增加，活跃课堂，让学生玩中学、学中玩，实现寓教于乐。
1.小学英语游戏教学的原则
1 . 1 目标性原则
一旦游戏活动被运用到英语教学中，学生就会因为游戏而对学习产生兴趣，从而促进教学的顺利开展。如此一来，想要完成特定的教学任务，我们就要立足教学目标来设计游戏，突出重难点，让学生借助游戏实现高效学习。一方面，可以调动学生的积极性，让其主动参与到教学中，营造和谐的氛围；另一方面，学生在游戏的驱动下会消除对知识的陌生心理，主动求知，促进其对教学内容的掌握。
1 . 2 启发性原则
在借助游戏辅助教学后，不仅能让学生有效掌握知识，巩固所学，还能培养其自学能力。在此基础上，我们可以尝试着进一步围绕文本设计一些有创意、富有挑战性的游戏，让学生能自由发挥。在此过程中，我们可以根据学生的掌握程度，提供适当的指导，让其借助提示和点拨顺利完成，在增强其学习自信的同时还能培养其勤学好思的习惯。
1 . 3 多样化原则
实践证明，游戏教学对小学英语来说的确是一种切实有效的方法，对于学生完成学习目标、提高能力有很大的作用。可是，需要注意的是，相同的游戏模式用的次数多了，学生就会觉得厌烦，教学效果也会随之降低。基于这一点，我们就要在游戏的形式和内容上不断创新，一方面持续激发学生兴趣，高效完成任务；另一方面，丰富教学，让英语课堂焕发活力。
2.在游戏教学中培养学生的能力
2 . 1 合理安排，适当拓展
传统教学也开展过游戏活动，虽然开展得不错，但是没有达到预期的效果。分析原因，我们发现很多教师忽略了语言环境的营造，引入游戏教学没有合理安排好时间与类型，导致学生兴趣的消磨，并没有真正融入其中。可见，时间与类型在游戏教学中十分重要，只有安排合理，才能发挥教学效果。
比如，在讲译林版牛津小学《英语》5A Unit 1 The first day at school时，笔者就先给学生布置记忆任务，要求其在规定时间内掌握first、second、third等词汇。虽然这个环节较机械，但是能凸显课堂的纪律性，让学生学会自律，而不是一味地游戏。等学生完成任务以后，笔者就让其点播一首英文歌，既是完成任务的奖励，也是营造游戏氛围的手段。鉴于这一课的教学重点是“There be”句型，笔者就设计了“争当小导游”的活动，让学生把学校当作“风景区”，随机选择一处进行介绍。在此过程中，要求学生不仅要用英语表达，更要反复使用“There be”，展开具体的描述。这个活动很新颖，学生很感兴趣，纷纷参与其中。在此基础上，笔者再拓展到课外，让学生回忆旅游经历，选择最难忘的一次，用“There be”作简要介绍，以此加强语言训练。
2 . 2 面向全体，创新发挥
在实施游戏教学的过程中，考虑到学生的主体性、差异性和自主性，我们不仅要做到面向全体，注重游戏内容的层次性，让“好生吃得饱，差生吃得好”，还要在“经典”游戏的基础上大胆创新，提供学生自由发挥的空间。
比如，在讲6A Unit 1 Public signs这一单元时，为了让学生扎实掌握各种公共标识，笔者在其理解后，组织了一个“画图游戏”。游戏内容是借助同桌间的相互配合，一个人用英语说标识，另一个人就要画出标识，两两配合，完成游戏。由于形式内容较简单，学生玩得很顺利，也逐渐加深了对短语的记忆。于是，笔者就加大难度，改变直接说标识画图的游戏内容和形式，由两人一组变为四人一组，两个人运用句型对话，内容要涉及一个或多个标识，然后剩余两个人边听边画，不停交换角色训练。两个“热身”游戏结束后，学生迎来的是游戏“大boss”——角色扮演，利用掌握的句型、短语，在文本语言环境中模拟对话，以小组为单位进行，学生可以自由选择角色。这样既实现了自主，又能帮助学生有效掌握知识。
3.游戏活动在课堂教学中的实施
3 . 1 巩固词汇
词汇是语言教学的基础，也是小学课堂的重要内容。学生只有扎实掌握了大量的词汇，才能顺利进行听、说、读、写活动。考虑到小学生年龄较小，心性不稳定，如果我们一味让其死记硬背，不仅会让其觉得枯燥乏味，还会适得其反。所以，引入游戏活动是一个不错的选择。比如，在讲有关面部器官的词汇：nose、ear等时，笔者就设计了一个动作游戏“我说你做”，笔者随机发出口令“Please touch your nose.”“Don’t touch your eye.”等，让学生快速做出动作，触摸相关部位，做错的人自动退出，不断加大难度，看看谁的反应最快。这种方式不仅让学生很快就记住了单词，还让其会读会用，在愉快的状态下扎实掌握。
3 . 2 运用句型
句型教学是词汇教学的升级，如何帮助学生有效掌握并运用句型是我们研究的课题。在传统教学中，教师习惯采用跟读的方式，花大量时间让学生读、背、记，效果却很不理想，学生虽然记住了，但是不会用。针对这一问题，我们可以借助游戏解决，让学生在玩中记、玩中用，在理解的基础上灵活运用。比如，在教授重点句型“What are you doing？”“I’m/We’re V+ing…”时，笔者就设计了一个“转盘游戏”，在一个大转盘正面写上“play basketball/swim/watch TV/run”等短语，然后将全班学生分为两大组，左边的学生问“What are you doing？”，右边的学生就回答“I’m playing basketball/swimming…”。一轮过后，交换问答。借助这样反复的问答训练，学生就能扎实掌握句型，并且学会运用。
3 . 3 深化语法
语法、词汇和语音是语言的三大要素，在教学中有着举足轻重的地位。在实际运用中，学生只有学好了语法，才能减少或者避免交流表达上的错误，有效提升自己的语用能力。当前语言教学强调要弱化语法，重视运用，可是没有语法，何来运用？所以，语法教学还是很关键的。在传统教学记忆语法规则的基础上我们增加游戏环节，可以调动学生的积极性，让其深化认知，灵活运用，有效理解。比如，在讲过去时态时，笔者就设计了一个“滚雪球”游戏，随机挑选一组上台，并列站成一排，笔者提问“What did you do last night？”，然后第一个学生回答“I watched TV.”紧接着第二个学生在回答时就要重复第一个人的内容“He watched TV. I read an interesting book.”以此类推，借助“滚雪球”的方式不断增加句子，不仅达到了强化训练、增进表达的目的，还避免了枯燥乏味，更能帮助学生深化语法点的学习。
总之，游戏活动的引入是促进小学英语教学的有效途径，不仅能调动学生的积极性，鼓励其主动融入，积极参与，还能培养其能力，帮助其有效掌握知识点。小学阶段的语言学习重在“趣味”，要借助游戏让学生“参与其中，乐在其中”，实现真正的寓教于乐。
参考文献
黄纯香.2012.游戏在小学英语课堂的应用和对策研究[J].现代教育论丛（2）.
季乐琴.2013.游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨[J].学生之友（小学版）（3）.
关键词：小学英语；游戏教学；教学原则；自主学习
小学阶段的语言教学以启蒙为主，从兴趣的角度激发学生，借助趣味活动的设计调动其积极性，将学习当作享受，充分感受语言魅力，促进自身能力的最大化挖掘。鉴于这一点，我们在教学时就要避免传统课堂单一讲授的模式，注重趣味性的增加，活跃课堂，让学生玩中学、学中玩，实现寓教于乐。
1.小学英语游戏教学的原则
1 . 1 目标性原则
一旦游戏活动被运用到英语教学中，学生就会因为游戏而对学习产生兴趣，从而促进教学的顺利开展。如此一来，想要完成特定的教学任务，我们就要立足教学目标来设计游戏，突出重难点，让学生借助游戏实现高效学习。一方面，可以调动学生的积极性，让其主动参与到教学中，营造和谐的氛围；另一方面，学生在游戏的驱动下会消除对知识的陌生心理，主动求知，促进其对教学内容的掌握。
1 . 2 启发性原则
在借助游戏辅助教学后，不仅能让学生有效掌握知识，巩固所学，还能培养其自学能力。在此基础上，我们可以尝试着进一步围绕文本设计一些有创意、富有挑战性的游戏，让学生能自由发挥。在此过程中，我们可以根据学生的掌握程度，提供适当的指导，让其借助提示和点拨顺利完成，在增强其学习自信的同时还能培养其勤学好思的习惯。
1 . 3 多样化原则
实践证明，游戏教学对小学英语来说的确是一种切实有效的方法，对于学生完成学习目标、提高能力有很大的作用。可是，需要注意的是，相同的游戏模式用的次数多了，学生就会觉得厌烦，教学效果也会随之降低。基于这一点，我们就要在游戏的形式和内容上不断创新，一方面持续激发学生兴趣，高效完成任务；另一方面，丰富教学，让英语课堂焕发活力。
2.在游戏教学中培养学生的能力
2 . 1 合理安排，适当拓展
传统教学也开展过游戏活动，虽然开展得不错，但是没有达到预期的效果。分析原因，我们发现很多教师忽略了语言环境的营造，引入游戏教学没有合理安排好时间与类型，导致学生兴趣的消磨，并没有真正融入其中。可见，时间与类型在游戏教学中十分重要，只有安排合理，才能发挥教学效果。
比如，在讲译林版牛津小学《英语》5A Unit 1 The first day at school时，笔者就先给学生布置记忆任务，要求其在规定时间内掌握first、second、third等词汇。虽然这个环节较机械，但是能凸显课堂的纪律性，让学生学会自律，而不是一味地游戏。等学生完成任务以后，笔者就让其点播一首英文歌，既是完成任务的奖励，也是营造游戏氛围的手段。鉴于这一课的教学重点是“There be”句型，笔者就设计了“争当小导游”的活动，让学生把学校当作“风景区”，随机选择一处进行介绍。在此过程中，要求学生不仅要用英语表达，更要反复使用“There be”，展开具体的描述。这个活动很新颖，学生很感兴趣，纷纷参与其中。在此基础上，笔者再拓展到课外，让学生回忆旅游经历，选择最难忘的一次，用“There be”作简要介绍，以此加强语言训练。
2 . 2 面向全体，创新发挥
在实施游戏教学的过程中，考虑到学生的主体性、差异性和自主性，我们不仅要做到面向全体，注重游戏内容的层次性，让“好生吃得饱，差生吃得好”，还要在“经典”游戏的基础上大胆创新，提供学生自由发挥的空间。
比如，在讲6A Unit 1 Public signs这一单元时，为了让学生扎实掌握各种公共标识，笔者在其理解后，组织了一个“画图游戏”。游戏内容是借助同桌间的相互配合，一个人用英语说标识，另一个人就要画出标识，两两配合，完成游戏。由于形式内容较简单，学生玩得很顺利，也逐渐加深了对短语的记忆。于是，笔者就加大难度，改变直接说标识画图的游戏内容和形式，由两人一组变为四人一组，两个人运用句型对话，内容要涉及一个或多个标识，然后剩余两个人边听边画，不停交换角色训练。两个“热身”游戏结束后，学生迎来的是游戏“大boss”——角色扮演，利用掌握的句型、短语，在文本语言环境中模拟对话，以小组为单位进行，学生可以自由选择角色。这样既实现了自主，又能帮助学生有效掌握知识。
3.游戏活动在课堂教学中的实施
3 . 1 巩固词汇
词汇是语言教学的基础，也是小学课堂的重要内容。学生只有扎实掌握了大量的词汇，才能顺利进行听、说、读、写活动。考虑到小学生年龄较小，心性不稳定，如果我们一味让其死记硬背，不仅会让其觉得枯燥乏味，还会适得其反。所以，引入游戏活动是一个不错的选择。比如，在讲有关面部器官的词汇：nose、ear等时，笔者就设计了一个动作游戏“我说你做”，笔者随机发出口令“Please touch your nose.”“Don’t touch your eye.”等，让学生快速做出动作，触摸相关部位，做错的人自动退出，不断加大难度，看看谁的反应最快。这种方式不仅让学生很快就记住了单词，还让其会读会用，在愉快的状态下扎实掌握。
3 . 2 运用句型
句型教学是词汇教学的升级，如何帮助学生有效掌握并运用句型是我们研究的课题。在传统教学中，教师习惯采用跟读的方式，花大量时间让学生读、背、记，效果却很不理想，学生虽然记住了，但是不会用。针对这一问题，我们可以借助游戏解决，让学生在玩中记、玩中用，在理解的基础上灵活运用。比如，在教授重点句型“What are you doing？”“I’m/We’re V+ing…”时，笔者就设计了一个“转盘游戏”，在一个大转盘正面写上“play basketball/swim/watch TV/run”等短语，然后将全班学生分为两大组，左边的学生问“What are you doing？”，右边的学生就回答“I’m playing basketball/swimming…”。一轮过后，交换问答。借助这样反复的问答训练，学生就能扎实掌握句型，并且学会运用。
3 . 3 深化语法
语法、词汇和语音是语言的三大要素，在教学中有着举足轻重的地位。在实际运用中，学生只有学好了语法，才能减少或者避免交流表达上的错误，有效提升自己的语用能力。当前语言教学强调要弱化语法，重视运用，可是没有语法，何来运用？所以，语法教学还是很关键的。在传统教学记忆语法规则的基础上我们增加游戏环节，可以调动学生的积极性，让其深化认知，灵活运用，有效理解。比如，在讲过去时态时，笔者就设计了一个“滚雪球”游戏，随机挑选一组上台，并列站成一排，笔者提问“What did you do last night？”，然后第一个学生回答“I watched TV.”紧接着第二个学生在回答时就要重复第一个人的内容“He watched TV. I read an interesting book.”以此类推，借助“滚雪球”的方式不断增加句子，不仅达到了强化训练、增进表达的目的，还避免了枯燥乏味，更能帮助学生深化语法点的学习。
总之，游戏活动的引入是促进小学英语教学的有效途径，不仅能调动学生的积极性，鼓励其主动融入，积极参与，还能培养其能力，帮助其有效掌握知识点。小学阶段的语言学习重在“趣味”，要借助游戏让学生“参与其中，乐在其中”，实现真正的寓教于乐。
参考文献
黄纯香.2012.游戏在小学英语课堂的应用和对策研究[J].现代教育论丛（2）.
季乐琴.2013.游戏教学法在小学英语课堂中的应用探讨[J].学生之友（小学版）（3）.