论文部分内容阅读
摘 要：传道授业解惑是教师的责任，是教师发挥力量的凭借，小学数学教师的培养对象就像是一块光滑无暇的翠石，需要用心雕琢、花足够的心思去设计才能达到理想的效果。否则不仅达不到想要的效果，甚至会有更为持久的危害。从小学数学课堂中师生之间的互动来展开进一步的研究。
关键词：小学；数学课堂；师生；互动
在教学的过程中，要使小学生掌握主动，要让他们有足够的时间和耐心兴趣走进课本，在数学学习中感知感悟，在学习中得到升华。在整个教育过程中，不仅要注意学生的学习状况以及学习水平，同时还要注意对一个人来说极为重要的数学思维的发展。小学数学教师要及时了解学生的学习需求，结合学生自身的水平和优势与劣势创造一个有效学习数学的环境。
一、与小学生进行互动教育的原因
1.必要性
小学数学教师面对的教育对象是小孩子是儿童，他们所表现的极为明显的特点就是好动、好玩、知识储备几乎为零等。根据这些特点，教师在教学时就需要善于引导梳理，讲课要考虑到孩子们的天性，多运用形象生动的语言来引起学生的兴趣，充分发挥他们的优势，在学校里面，不仅要使之学到知识更要培养良好的个性。小孩子的心理非常简单，都希望被表扬，这会使他们增强自信，将更多的精力投入到学习。激励性的语言有着十分重要的作用。然而，当面对犯错误的学生的时候，言语行为一定要慎重，因为过于严厉的话语会在孩子幼小的心灵上留下伤害。
2.方向性
小学生是教学中的主体，在学生的学校教育上，学生的主体地位主要表现在自我教育、自我习惯养成上。对小学生进行数学教育的要求就是提高学生的思维能力，规范学生说的有关重要话题的话。在低年级教育的时候，要特别注意和学生之间进行数学学习的互动，首先最重要的是让学生知道基础的运算方式，让小学生知道整体的问题所在，找出背后的解题思路，让学生明白数学发散思维的重要性。同时教师要告诫他们一定要好好把握现在的幸福生活，把握时间，不断进步。
二、加强小学数学课堂中师生互动的措施
1.利用语言，美化教育
有人说，音乐是心灵与精神的表达，是结合、是美妙。音乐，是一门直击心灵的艺术，而小学数学的教学，作为一门逻辑性较强的学科，他们拥有着共同的特点，即是那直指心灵深处的“情”，即长于表达情感。在数学课堂上，用抒情的语言来讲课的老师会使得整节课都充满魅力，学生在无意之间就能够获得想要了解的知识。用有趣的上课方式来拨动孩子的心灵，课堂上就会流露出像音乐般动听的美妙旋律，孩子们的欢声笑语便是对老师最直接的回馈。这是小学数学教师在数学教学中追求的美，追求的教学方式。围着这个教学目标，在课堂授课的时候老师在本节课开始之前告诉同学们，本节课老师只提问一个问题，你们谁有信心能够完成好这个问题呢？那么想要完成好这个问题，就需要同学们认真做好，你可以圈点出你不理解的内容，并且要思考着老师会提出什么样的问题呢，只要是有一点想法，一定要继续按照你的想法去思考、去深究。在学生看多几遍章节内容之后老师揭示自己的问题，并且提问学生刚刚他们猜的老师会提出什么问题，这样一来，学生的学习想法就会丰富起来，主动地接受问题，回答问题。接着再说一个问题，也不算是提问学生的问题，就是单纯地表达自己的想法，学习了本课，你心里有什么感受。这个属于开放性问题，怎么说都可以，不回答也是可以的，最后再对本课程进行总结，对所学知识进行拓展练习，及时为学生补充材料。
2.利用媒体，活化课本
长期的传统教学方法，粉笔和黑板是我们讲课的工具，对于一般的说理性文章来说，粉笔和黑板足够说明我们对于问题的讲解，而面对各种数学的解题思路，却没有办法表现得淋漓尽致。而借助媒体学习，利用画面给学生一个视觉的冲击，能够在不经意间提高他们的思想领悟和学习领悟。利用多媒体技术，将数学知识融会贯通在学习的方方面面，使得数学精神随处可见。利用多媒体这门技术，将解题的多种运算方式用多媒体手段传神地再现出来，让学生真实地感受到数学所表达的奥妙，让学生在学习的过程中能够心领神会。
3.及时调整，留出空间
课堂上的教学是千变万化的，不知道在课堂上会出现什么问题，遇到问题的时候，小学数学教师应该及时调整策略，改变计划，留出足够的空间。不能一味地追求连续性、不间断性，为了整个课堂的顺利进行，一味追求进度会失去小学数学课堂的风采，应该及时调整，直击学生的心灵，让他们从内心真正地感受到数学的神奇。
总而言之，作为新时期的小学数学教师，要尊重课程改革标准要求，不能一味追求知识的教育，还承担着德育的责任，所以小学数学教师要明确责任，寻求老师与学生之间的平衡，关注和学生间的互动，使得小学教学迈向新的高峰。
参考文献：
[1]王青鸽.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].中外交流，2018（27）：122.
[2]谭茜.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].文理导航（下旬），2017（10）：52.
[3]杨方楷.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].读写算-素质教育论坛，2017（13）：64-65.
[4]白鸽.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].速读（下旬），2017（1）：12.
[5]鐘华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学；数学课堂；师生；互动
在教学的过程中，要使小学生掌握主动，要让他们有足够的时间和耐心兴趣走进课本，在数学学习中感知感悟，在学习中得到升华。在整个教育过程中，不仅要注意学生的学习状况以及学习水平，同时还要注意对一个人来说极为重要的数学思维的发展。小学数学教师要及时了解学生的学习需求，结合学生自身的水平和优势与劣势创造一个有效学习数学的环境。
一、与小学生进行互动教育的原因
1.必要性
小学数学教师面对的教育对象是小孩子是儿童，他们所表现的极为明显的特点就是好动、好玩、知识储备几乎为零等。根据这些特点，教师在教学时就需要善于引导梳理，讲课要考虑到孩子们的天性，多运用形象生动的语言来引起学生的兴趣，充分发挥他们的优势，在学校里面，不仅要使之学到知识更要培养良好的个性。小孩子的心理非常简单，都希望被表扬，这会使他们增强自信，将更多的精力投入到学习。激励性的语言有着十分重要的作用。然而，当面对犯错误的学生的时候，言语行为一定要慎重，因为过于严厉的话语会在孩子幼小的心灵上留下伤害。
2.方向性
小学生是教学中的主体，在学生的学校教育上，学生的主体地位主要表现在自我教育、自我习惯养成上。对小学生进行数学教育的要求就是提高学生的思维能力，规范学生说的有关重要话题的话。在低年级教育的时候，要特别注意和学生之间进行数学学习的互动，首先最重要的是让学生知道基础的运算方式，让小学生知道整体的问题所在，找出背后的解题思路，让学生明白数学发散思维的重要性。同时教师要告诫他们一定要好好把握现在的幸福生活，把握时间，不断进步。
二、加强小学数学课堂中师生互动的措施
1.利用语言，美化教育
有人说，音乐是心灵与精神的表达，是结合、是美妙。音乐，是一门直击心灵的艺术，而小学数学的教学，作为一门逻辑性较强的学科，他们拥有着共同的特点，即是那直指心灵深处的“情”，即长于表达情感。在数学课堂上，用抒情的语言来讲课的老师会使得整节课都充满魅力，学生在无意之间就能够获得想要了解的知识。用有趣的上课方式来拨动孩子的心灵，课堂上就会流露出像音乐般动听的美妙旋律，孩子们的欢声笑语便是对老师最直接的回馈。这是小学数学教师在数学教学中追求的美，追求的教学方式。围着这个教学目标，在课堂授课的时候老师在本节课开始之前告诉同学们，本节课老师只提问一个问题，你们谁有信心能够完成好这个问题呢？那么想要完成好这个问题，就需要同学们认真做好，你可以圈点出你不理解的内容，并且要思考着老师会提出什么样的问题呢，只要是有一点想法，一定要继续按照你的想法去思考、去深究。在学生看多几遍章节内容之后老师揭示自己的问题，并且提问学生刚刚他们猜的老师会提出什么问题，这样一来，学生的学习想法就会丰富起来，主动地接受问题，回答问题。接着再说一个问题，也不算是提问学生的问题，就是单纯地表达自己的想法，学习了本课，你心里有什么感受。这个属于开放性问题，怎么说都可以，不回答也是可以的，最后再对本课程进行总结，对所学知识进行拓展练习，及时为学生补充材料。
2.利用媒体，活化课本
长期的传统教学方法，粉笔和黑板是我们讲课的工具，对于一般的说理性文章来说，粉笔和黑板足够说明我们对于问题的讲解，而面对各种数学的解题思路，却没有办法表现得淋漓尽致。而借助媒体学习，利用画面给学生一个视觉的冲击，能够在不经意间提高他们的思想领悟和学习领悟。利用多媒体技术，将数学知识融会贯通在学习的方方面面，使得数学精神随处可见。利用多媒体这门技术，将解题的多种运算方式用多媒体手段传神地再现出来，让学生真实地感受到数学所表达的奥妙，让学生在学习的过程中能够心领神会。
3.及时调整，留出空间
课堂上的教学是千变万化的，不知道在课堂上会出现什么问题，遇到问题的时候，小学数学教师应该及时调整策略，改变计划，留出足够的空间。不能一味地追求连续性、不间断性，为了整个课堂的顺利进行，一味追求进度会失去小学数学课堂的风采，应该及时调整，直击学生的心灵，让他们从内心真正地感受到数学的神奇。
总而言之，作为新时期的小学数学教师，要尊重课程改革标准要求，不能一味追求知识的教育，还承担着德育的责任，所以小学数学教师要明确责任，寻求老师与学生之间的平衡，关注和学生间的互动，使得小学教学迈向新的高峰。
参考文献：
[1]王青鸽.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].中外交流，2018（27）：122.
[2]谭茜.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].文理导航（下旬），2017（10）：52.
[3]杨方楷.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].读写算-素质教育论坛，2017（13）：64-65.
[4]白鸽.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].速读（下旬），2017（1）：12.
[5]鐘华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动[J].学周刊，2016（36）：174-175.
编辑 刘瑞彬