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摘 要： 兴趣是促使学生主动学习的发动机，它决定了学生在学习过程中的态度倾向。学生只有在对学习产生浓厚的兴趣时，才能充分调动自身的情感因素，并积极投入学习活动中，最终达到提高学习效率的目的。本文从高中数学教学实际出发，通过采取有效方法，让数学教学充满了趣味性，提高了教学质量。
关键词： 高中数学课堂 趣味教学 学习兴趣
在高中数学课堂教学中，教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受数学知识的魅力和应用价值，促使他们积极主动地探究知识、积极思考。那么如何让高中数学课堂充满趣味性呢？
一、营造和谐教学氛围，培养学生学习兴趣
在传统的数学课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课都呈现出“师道尊严”的紧张气氛。学生在这样的环境中学习，难免会产生一定的畏惧心理，学习积极性不高，课堂显得沉闷而毫无生机，学生思维能力也受到了束缚。这种方式显然不符合学生的发展与认知规律，阻碍了学生的发展和进步。因此，作为高中数学教师，我们要想让课堂变得有趣味、充满活力，就应注重营造和谐、宽松的教学氛围，以唤醒学生的自信心，激发学生的内在潜能。心理学研究表明，民主、和谐、宽松、自由的环境，更容易激发人的创新意识，挖掘人的最大潜能，帮助人树立自信。只有帮助学生树立良好的自信心，才能促使他们获取真正的成功。
二、注重课前导入技巧，教学变得更具活力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。例如，在学习函数知识前，我先让学生准备一张白纸，将白纸对折撕开，然后将所有的纸张对折再撕开。以此类推，随着折叠的次数越多，纸张的数量就越多随后，启发学生思考折叠次数与纸张张数的关系，鼓励学生试着写出两者的关系式。学生在玩中学，热情高涨，思维活跃，在教师的引导下积极思考，学习效果事半功倍。当学生的学习兴趣被调动起来后，再引出函数的相关概念，促进课堂教学高效有序开展。此外，教师还可以通过讲故事、放音乐等方式进行课堂导入，都可以让课堂教学变得更加生动有趣，从而吸引学生注意力，增强教学效果。
三、创设良好教学情境，促使学生积极投入
数学课程是一门基础学科，其知识本身都来源于生活，并最终应用于生活。但是数学知识具有一定的抽象性，学习起来感觉枯燥乏味，尤其是一味地讲解难以激发学生的学习兴趣。因此，数学教师应积极创设良好的教学情境，加强知识与实际生活之间的联系，让学生在原有知识和经验的基础上，感受到利用数学知识解决实际问题的乐趣，从而激发学生的探究兴趣。首先，教师应精心设计有效问题，关键在于学生运用现有知识并不能解决问题，而且问题的难度不能影响学生的探究兴趣，否则，这种问题是无效的，也无法达到预期效果。其次，为学生创设合理的问题情境，使其符合学生的学习心态，激发学生的主体意识，使其积极主动地投入学习活动中，实现理论知识与生活实践的有机结合。例如，在教学“二项式定理”时，可以设计这样一个问题情境：“谁能告诉我今天之后的第2■天是星期几？”这一问题紧紧围绕学生生活，使学生感觉熟悉，却不知怎样下手，有效激发了学生“欲知而后快”的探究心理。那么接下来的讲解就会变得气氛热烈、兴趣盎然，乐于被学生所接受，同时也加深了学生对知识的印象。
四、直观教具辅助教学，让教学变得更有趣
數学对学生逻辑思维和空间想象能力要求较高，为了帮助学生克服思维的障碍，降低思维难度，让教学变得更简单、更有趣，借助直观教具进行课堂教学是一种行之有效的手段。例如，数学立体几何问题是高中数学的重点，对学生而言也是难点，学生仅凭想象很难深入理解这些抽象的知识和概念，这时教师就需要借助道具、学具等实物，将其形象化、具体化。比如，学习棱锥体积时，教师可以准备三样实物：三棱锥容器、三棱柱容器、量筒，通过测量棱锥与棱柱中水的体积，发现两者是三倍的关系，帮助学生强化概念，让学生有一个更具体的认识。又比如，教师可以借助木棍和绳子为学生演示椭圆的轨迹，教学效果事半功倍。
此外，多媒体辅助教学已经成为现代教学不可或缺的手段，在推进课堂教学深入开展上起到了积极的作用。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生的感性认识，培养抽象思维，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。同时，发挥多媒体辅助教学灵活高效的特点，为教师争取更多的时间进行教学难点的突破，提高教学活动的有效性。例如，在教学立体几何这部分内容时，教师不可能将图形一一画在黑板上面，不但浪费时间，而且图形的准确率也得不到保障。这时教师就可以利用多媒体课件的形式，既高效又能吸引学生眼球，效果事半功倍。但同时，教师要牢记人才是决定教学质量的主要因素，多媒体只是一种辅助手段，只有在恰当的时机才能真正发挥其优势，如果无节制地乱用滥用，则会适得其反。
总之，让高中数学充满趣味不但可以促使学生积极主动地参与学习活动，而且有助于学生更加奋发图强，甚至在废寝忘食中钻研数学流连忘返，因此，作为老师，在今后的教学中我们一定要注重兴趣在高中数学教学中的重要意义，灵活采取教学方法，让数学课堂变得更加生动有趣。
参考文献：
[1]张蕾.如何培养学生学习的兴趣[J].文学教育（中），2010，（06）.
[2]王王景.对中学生数学学习兴趣培养的思考[J].教育实践与研究（中学版），2005，（08）.
[3]胡碧莲.培养学习兴趣享受数学学习[J].海峡科学，2009，（08）.
[4]李美新.中学生数学学习兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2011，（10）.
[5]冯金玲.提高数学教学效率，重在激发学生学习兴趣[J].科教新报（教育科研版），2010，（28）.
关键词： 高中数学课堂 趣味教学 学习兴趣
在高中数学课堂教学中，教师要充分利用多种教学方法和手段，来激发学生的学习兴趣，使他们充分感受数学知识的魅力和应用价值，促使他们积极主动地探究知识、积极思考。那么如何让高中数学课堂充满趣味性呢？
一、营造和谐教学氛围，培养学生学习兴趣
在传统的数学课堂教学中，教师是课堂的主体，整堂课都呈现出“师道尊严”的紧张气氛。学生在这样的环境中学习，难免会产生一定的畏惧心理，学习积极性不高，课堂显得沉闷而毫无生机，学生思维能力也受到了束缚。这种方式显然不符合学生的发展与认知规律，阻碍了学生的发展和进步。因此，作为高中数学教师，我们要想让课堂变得有趣味、充满活力，就应注重营造和谐、宽松的教学氛围，以唤醒学生的自信心，激发学生的内在潜能。心理学研究表明，民主、和谐、宽松、自由的环境，更容易激发人的创新意识，挖掘人的最大潜能，帮助人树立自信。只有帮助学生树立良好的自信心，才能促使他们获取真正的成功。
二、注重课前导入技巧，教学变得更具活力
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为了抓住学生眼球，吸引学生注意力，培养学生兴趣，教师要精心设计导入方法，营造轻松愉快的学习氛围，一开始就吸引住学生的注意力，让学生主动融入到教学活动中来，把学习当成乐趣，激发学生自主探究实践的积极性，推进课堂教学深入开展。例如，导入游戏活动，创设游戏教学情境。高中学生思维活跃，具有很强的表现欲，教师要利用学生的心理特点以游戏的形式开展教学活动，活跃课堂氛围，增加教学的趣味性，满足学生爱玩的天性，培养学生学习兴趣。例如，在学习函数知识前，我先让学生准备一张白纸，将白纸对折撕开，然后将所有的纸张对折再撕开。以此类推，随着折叠的次数越多，纸张的数量就越多随后，启发学生思考折叠次数与纸张张数的关系，鼓励学生试着写出两者的关系式。学生在玩中学，热情高涨，思维活跃，在教师的引导下积极思考，学习效果事半功倍。当学生的学习兴趣被调动起来后，再引出函数的相关概念，促进课堂教学高效有序开展。此外，教师还可以通过讲故事、放音乐等方式进行课堂导入，都可以让课堂教学变得更加生动有趣，从而吸引学生注意力，增强教学效果。
三、创设良好教学情境，促使学生积极投入
数学课程是一门基础学科，其知识本身都来源于生活，并最终应用于生活。但是数学知识具有一定的抽象性，学习起来感觉枯燥乏味，尤其是一味地讲解难以激发学生的学习兴趣。因此，数学教师应积极创设良好的教学情境，加强知识与实际生活之间的联系，让学生在原有知识和经验的基础上，感受到利用数学知识解决实际问题的乐趣，从而激发学生的探究兴趣。首先，教师应精心设计有效问题，关键在于学生运用现有知识并不能解决问题，而且问题的难度不能影响学生的探究兴趣，否则，这种问题是无效的，也无法达到预期效果。其次，为学生创设合理的问题情境，使其符合学生的学习心态，激发学生的主体意识，使其积极主动地投入学习活动中，实现理论知识与生活实践的有机结合。例如，在教学“二项式定理”时，可以设计这样一个问题情境：“谁能告诉我今天之后的第2■天是星期几？”这一问题紧紧围绕学生生活，使学生感觉熟悉，却不知怎样下手，有效激发了学生“欲知而后快”的探究心理。那么接下来的讲解就会变得气氛热烈、兴趣盎然，乐于被学生所接受，同时也加深了学生对知识的印象。
四、直观教具辅助教学，让教学变得更有趣
數学对学生逻辑思维和空间想象能力要求较高，为了帮助学生克服思维的障碍，降低思维难度，让教学变得更简单、更有趣，借助直观教具进行课堂教学是一种行之有效的手段。例如，数学立体几何问题是高中数学的重点，对学生而言也是难点，学生仅凭想象很难深入理解这些抽象的知识和概念，这时教师就需要借助道具、学具等实物，将其形象化、具体化。比如，学习棱锥体积时，教师可以准备三样实物：三棱锥容器、三棱柱容器、量筒，通过测量棱锥与棱柱中水的体积，发现两者是三倍的关系，帮助学生强化概念，让学生有一个更具体的认识。又比如，教师可以借助木棍和绳子为学生演示椭圆的轨迹，教学效果事半功倍。
此外，多媒体辅助教学已经成为现代教学不可或缺的手段，在推进课堂教学深入开展上起到了积极的作用。教师要科学使用多媒体动画技术，揭示抽象概念的生成过程，通过动态演示增加学生的感性认识，培养抽象思维，让学生由原来肤浅的认识到对本质的认知，激发自主探究的积极性。同时，发挥多媒体辅助教学灵活高效的特点，为教师争取更多的时间进行教学难点的突破，提高教学活动的有效性。例如，在教学立体几何这部分内容时，教师不可能将图形一一画在黑板上面，不但浪费时间，而且图形的准确率也得不到保障。这时教师就可以利用多媒体课件的形式，既高效又能吸引学生眼球，效果事半功倍。但同时，教师要牢记人才是决定教学质量的主要因素，多媒体只是一种辅助手段，只有在恰当的时机才能真正发挥其优势，如果无节制地乱用滥用，则会适得其反。
总之，让高中数学充满趣味不但可以促使学生积极主动地参与学习活动，而且有助于学生更加奋发图强，甚至在废寝忘食中钻研数学流连忘返，因此，作为老师，在今后的教学中我们一定要注重兴趣在高中数学教学中的重要意义，灵活采取教学方法，让数学课堂变得更加生动有趣。
参考文献：
[1]张蕾.如何培养学生学习的兴趣[J].文学教育（中），2010，（06）.
[2]王王景.对中学生数学学习兴趣培养的思考[J].教育实践与研究（中学版），2005，（08）.
[3]胡碧莲.培养学习兴趣享受数学学习[J].海峡科学，2009，（08）.
[4]李美新.中学生数学学习兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2011，（10）.
[5]冯金玲.提高数学教学效率，重在激发学生学习兴趣[J].科教新报（教育科研版），2010，（28）.