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摘 要：实践教学是高校思想政治课程的重要组成部分。在民办高职院校中，由于经费不足、学生特点等原因，实践教学的开展面临更多的困难，解决问题的一个途径是创新性地开展校内实践教学。民办高职院校思政课程开展校内实践教学具有非常重要的意义，结合笔者的教学经验，文章展示了课前十分钟一周新闻分享、模拟两会和模拟法庭等校内实践教学创新形式。
关键词：民办高职院校；高职；思政课；校内实践教学；实践教学
中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）24-0241-02
2004年，中共中央发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件要求：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践教育的长效机制。”为贯彻落实中央的这一精神，适应新时期的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学的需要，各级教育部门和各高校出台了多个文件，实行了多项措施，使思政课实践教学逐步走上轨道。中国民办高职院校起步晚、底子薄，思政课教学尤其是实践教学，除面临一般高校所面临的问题外，还有其自身特有的困难。本文中，笔者结合自身思政课教学的体会和经验，对民办高职院校思政课校内实践教学进行探索。
一、民办高职思政课实践教学存在的问题
传统思想政治课的教学以理论教学为主，课程内容比较枯燥，学生学习自主性和主动性不足，实践教学在思政课教学中有着越来越重要的地位。但是目前，在民办高职院校中，思政课的实践教学还存在较多问题，归纳起来，主要有以下三个方面。
（一）学校实践经费不足，校外实践教学难以实现
一般来讲，我们将思政课的实践教学分为校外实践教学和校内实践教学。校外实践教学包括社会调查、参观考察、社会服务、企业见习等内容。校内实践教学只能在学校内进行，局限性较大，一般有课堂讨论、演讲比赛等。校外实践教学对于开阔学生眼界、让学生深入了解社会具有十分重要的意义。
但是，由于经费不足和学校地理位置普遍偏远，目前很多民办高职院校的思政课还无法真正开展校外实践教学。作为思政教师而言，很难改变这样的客观条件，因而，如何有效开展校内实践教学活动，成了一个必须认真研究和探索的问题。
（二）学生重视程度不足，学习主动性不够
当前，大学生就业难，高职学生要找到好工作就更难，特别是在民办高职院校，学费比较高，基于“投资回报比”的考虑，很多学生更是把主要心思放在如何找到一份好工作上。多数学生认为思想政治课与就业不挂钩，对找工作没有实际作用，因而不重视，不愿意学，被动学习，仅仅为应付考试而学习。
（三）普遍实行大班教学，教学效果难以保证
随着中国实行大学扩招措施，很多高校出现师资相对短缺的问题，尤其是民办高职院校，由于体制原因，很多教师更愿意选择公办的学校，使得民办高职的师资问题更为突出。为提高教师资源的使用效率，思政课采用合班上课、大班上课是很多民办高职院校的通常做法，合班人数普遍在80～130人之间，有时甚至超过150人。
二、民办高职思政课创新校内实践教学的重要意义
传统思想政治课以理论教学为主，在当代社会发展日新月异的情况下，有些理论与现实社会存在一定程度的脱节，这使得学生难以提起对思政课的足够兴趣。另一方面，“实践是检验真理的唯一标准”，理论只有在实践中才能得到验证，真理只是在亲身体验中才能得到最真实的认识。思政课要达到树立学生对马克思主义的信念、增强其对我党社会主义路线的信心的教学目的，必须将科学理论转化为学生自身的感悟和体验，只有在这种情况下，理论教学才能脱离单向灌输的状态，变成教师和学生之间的理念互动与对话。因而，要提高思想政治课的教学实效性，必须加强、改善和创新实践教学环节。
创新民办高职思政课校内实践教学的意义，具体来讲，有以下三个方面。
（一）创新校内实践教学有利于提高学生学习兴趣
高职学生的一个共同特点是具有明显的操作偏好，对理论学习兴趣不足，但是喜欢实践，动手能力强。因而，创造思政课实践教学模式，使其适合高职学生的自身特点，对于保证教学效果和教学目标具有非常重要的意义。
（二）创新校内实践教学有利于丰富学生的学习生活
综合性本科大学校园有非常丰富可供选择的学习和生活方式，学校有充足的经费支持大量的学生社团，还有各种各样的学术讲座和专业论坛。但是，对于民办高职学生而言，学校活动经费不足，加上大多地处偏远的郊区，学生可选择的学习和生活形式相对有限。
在这种情况下，思政课的校内实践教学活动其实是很多学生参与活动的有效途径，这对于提高学生对思政课的学习兴趣，使其增加学习的主动性和积极性有十分正面的意义。
（三）创新校内实践教学有利于弥补实践经费不足
创新校内实践教学的另一个重要作用是能够在经费不足的情况下开展有效的活动。校外实践教学活动是重要的实践教学活动，校外实践教学包括社会调查、参观考察、义工服务等形式，这对提高学生观察分析社会现象的能力，进而培养思想政治觉悟有很好的帮助。但是，校外实践教学需要考虑具体的客观条件。对于任何一个学校来讲，全校学生的外出活动需要大量的准备时间和大量的资金支持，这并不是每一个学校都能办到的。
因而，创新校内实践教学形式，有效地开展思政课的校内实践教学活动，能够在节省经费的情况下完成实践教学的任务。
三、民办高职思政课校内实践教学探索
思政课的校内实践教学，具有各种各样的方法和形式，比如案例教学、课堂讨论、头脑风暴、学生报告会、演讲比赛、班级辩论等等。但是，这些实践教学的形式并不一定适合于所有的学校。因而，每个学校、每个专业乃至每个教师，都应该根据实际的情况对思政课校内实践教学活动的形式进行创新和改造。
广州松田职业学院对于思想政治课的校内实践教学活动十分重视，通过多年来的钻研与摸索，已逐渐形成了一套校内实践教学的体系。下面就笔者授课中对校内实践教学的探索与创新作一个归纳。 （一）课前十分钟一周新闻分享
一周新闻分享，是由同学在教师正式授课前用十分钟左右的时间把最近一周国内外发生的新闻与全班同学分享的一种校内实践形式。具体做法如下。把授课班的同学分为若干个小组，一般一个小组7～8名同学，具体根据实际情况进行调整，每个小组设定一名组长，一个小组负责一个星期，每个小组推选一个同学，在该周上课前向全班分享一周的新闻，要求采用PPT展示的形式。教师对新闻的重要性、语言表达流畅性、PPT制作水平等方面对该小组作出评价，记入平时成绩，同小组所有同学成绩一样。
这种校内实践形式对促进同学们关注时事政治起了很大作用，同时培养了同学们的团队协作能力，起到了良好的教育效果。
（二）模拟两会
模拟两会是指在课堂上由同学们模拟协商会议和人大会议进行提案和审议。具体做法如下。将班级分为四个或五个组，分别代表北部代表团、东部代表团、中部代表团、西部代表团、南部代表团。让代表团提前准备，规定时间进行提案。
每个代表团提出自己的代表团的一个议案，必须有详细的案由、案据及解决方案，制作成PPT，每个代表团派代表上来详述本团的议案，并尽量争取场下代表的同意。表述自己议案的方式可以多种多样，视频、表演等等。议案可以是关于政治、经济、教育、农业、工业等大事，也可以是学校、系、宿舍、班级等身边的小事。
场下代表若对提案有不同意见可以当场提出，由场上代表回答，展开辩论。所有代表团陈述完自己的议案之后，由代表们举手表决。最终根据表决的结果，评出一个最佳议案。提案的重要性、可行性、详尽性等同样作为平时成绩的评判依据。
（三）模拟法庭
模拟法庭主要用于《思想道德修养与法律基础》中的法律基础部分。由教师扮任法官兼主持人，班里同学扮任其他角色，其中包括原告、被告和原被告的代理律师团。事先设定一个案件，按法庭的流程在课堂上进行开庭全程模拟。没有扮任具体角色的同学当观众，中间可向双方律师团提问并进行辩论。
校内实践教学对于民办高职院校思政课而言，具有非常重要的意义，做好校内实践教学是一个不断探索、不断创新的过程。创新的形式既要考虑基本的教学目标，还要考虑学校硬件设施等客观条件，还要考虑具体学生的兴趣爱好和能力结构，但是，只要不断摸索，校内实践教学一定能在民办高职院校乃至普通本科学校的思想政治课教学中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]高建红.高职思想政治理论课实践性教学个案初探[J].德育与思政研究，2009，（2）.
[2]姚红.高职学院思想政治理论课实践教学探讨[J].成都大学学报，2008，（8）.
[3]张晓荒.构建适应工学结合人才培养模式的思政课程新体系[J].经济与社会发展，2008，（10）.
[4]周旭萍.“思想道德修养与法律基础”课实践性教学探析[J].宁波大学学报：教育科学版，2009，（3）.
关键词：民办高职院校；高职；思政课；校内实践教学；实践教学
中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）24-0241-02
2004年，中共中央发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件要求：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践教育的长效机制。”为贯彻落实中央的这一精神，适应新时期的高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学的需要，各级教育部门和各高校出台了多个文件，实行了多项措施，使思政课实践教学逐步走上轨道。中国民办高职院校起步晚、底子薄，思政课教学尤其是实践教学，除面临一般高校所面临的问题外，还有其自身特有的困难。本文中，笔者结合自身思政课教学的体会和经验，对民办高职院校思政课校内实践教学进行探索。
一、民办高职思政课实践教学存在的问题
传统思想政治课的教学以理论教学为主，课程内容比较枯燥，学生学习自主性和主动性不足，实践教学在思政课教学中有着越来越重要的地位。但是目前，在民办高职院校中，思政课的实践教学还存在较多问题，归纳起来，主要有以下三个方面。
（一）学校实践经费不足，校外实践教学难以实现
一般来讲，我们将思政课的实践教学分为校外实践教学和校内实践教学。校外实践教学包括社会调查、参观考察、社会服务、企业见习等内容。校内实践教学只能在学校内进行，局限性较大，一般有课堂讨论、演讲比赛等。校外实践教学对于开阔学生眼界、让学生深入了解社会具有十分重要的意义。
但是，由于经费不足和学校地理位置普遍偏远，目前很多民办高职院校的思政课还无法真正开展校外实践教学。作为思政教师而言，很难改变这样的客观条件，因而，如何有效开展校内实践教学活动，成了一个必须认真研究和探索的问题。
（二）学生重视程度不足，学习主动性不够
当前，大学生就业难，高职学生要找到好工作就更难，特别是在民办高职院校，学费比较高，基于“投资回报比”的考虑，很多学生更是把主要心思放在如何找到一份好工作上。多数学生认为思想政治课与就业不挂钩，对找工作没有实际作用，因而不重视，不愿意学，被动学习，仅仅为应付考试而学习。
（三）普遍实行大班教学，教学效果难以保证
随着中国实行大学扩招措施，很多高校出现师资相对短缺的问题，尤其是民办高职院校，由于体制原因，很多教师更愿意选择公办的学校，使得民办高职的师资问题更为突出。为提高教师资源的使用效率，思政课采用合班上课、大班上课是很多民办高职院校的通常做法，合班人数普遍在80～130人之间，有时甚至超过150人。
二、民办高职思政课创新校内实践教学的重要意义
传统思想政治课以理论教学为主，在当代社会发展日新月异的情况下，有些理论与现实社会存在一定程度的脱节，这使得学生难以提起对思政课的足够兴趣。另一方面，“实践是检验真理的唯一标准”，理论只有在实践中才能得到验证，真理只是在亲身体验中才能得到最真实的认识。思政课要达到树立学生对马克思主义的信念、增强其对我党社会主义路线的信心的教学目的，必须将科学理论转化为学生自身的感悟和体验，只有在这种情况下，理论教学才能脱离单向灌输的状态，变成教师和学生之间的理念互动与对话。因而，要提高思想政治课的教学实效性，必须加强、改善和创新实践教学环节。
创新民办高职思政课校内实践教学的意义，具体来讲，有以下三个方面。
（一）创新校内实践教学有利于提高学生学习兴趣
高职学生的一个共同特点是具有明显的操作偏好，对理论学习兴趣不足，但是喜欢实践，动手能力强。因而，创造思政课实践教学模式，使其适合高职学生的自身特点，对于保证教学效果和教学目标具有非常重要的意义。
（二）创新校内实践教学有利于丰富学生的学习生活
综合性本科大学校园有非常丰富可供选择的学习和生活方式，学校有充足的经费支持大量的学生社团，还有各种各样的学术讲座和专业论坛。但是，对于民办高职学生而言，学校活动经费不足，加上大多地处偏远的郊区，学生可选择的学习和生活形式相对有限。
在这种情况下，思政课的校内实践教学活动其实是很多学生参与活动的有效途径，这对于提高学生对思政课的学习兴趣，使其增加学习的主动性和积极性有十分正面的意义。
（三）创新校内实践教学有利于弥补实践经费不足
创新校内实践教学的另一个重要作用是能够在经费不足的情况下开展有效的活动。校外实践教学活动是重要的实践教学活动，校外实践教学包括社会调查、参观考察、义工服务等形式，这对提高学生观察分析社会现象的能力，进而培养思想政治觉悟有很好的帮助。但是，校外实践教学需要考虑具体的客观条件。对于任何一个学校来讲，全校学生的外出活动需要大量的准备时间和大量的资金支持，这并不是每一个学校都能办到的。
因而，创新校内实践教学形式，有效地开展思政课的校内实践教学活动，能够在节省经费的情况下完成实践教学的任务。
三、民办高职思政课校内实践教学探索
思政课的校内实践教学，具有各种各样的方法和形式，比如案例教学、课堂讨论、头脑风暴、学生报告会、演讲比赛、班级辩论等等。但是，这些实践教学的形式并不一定适合于所有的学校。因而，每个学校、每个专业乃至每个教师，都应该根据实际的情况对思政课校内实践教学活动的形式进行创新和改造。
广州松田职业学院对于思想政治课的校内实践教学活动十分重视，通过多年来的钻研与摸索，已逐渐形成了一套校内实践教学的体系。下面就笔者授课中对校内实践教学的探索与创新作一个归纳。 （一）课前十分钟一周新闻分享
一周新闻分享，是由同学在教师正式授课前用十分钟左右的时间把最近一周国内外发生的新闻与全班同学分享的一种校内实践形式。具体做法如下。把授课班的同学分为若干个小组，一般一个小组7～8名同学，具体根据实际情况进行调整，每个小组设定一名组长，一个小组负责一个星期，每个小组推选一个同学，在该周上课前向全班分享一周的新闻，要求采用PPT展示的形式。教师对新闻的重要性、语言表达流畅性、PPT制作水平等方面对该小组作出评价，记入平时成绩，同小组所有同学成绩一样。
这种校内实践形式对促进同学们关注时事政治起了很大作用，同时培养了同学们的团队协作能力，起到了良好的教育效果。
（二）模拟两会
模拟两会是指在课堂上由同学们模拟协商会议和人大会议进行提案和审议。具体做法如下。将班级分为四个或五个组，分别代表北部代表团、东部代表团、中部代表团、西部代表团、南部代表团。让代表团提前准备，规定时间进行提案。
每个代表团提出自己的代表团的一个议案，必须有详细的案由、案据及解决方案，制作成PPT，每个代表团派代表上来详述本团的议案，并尽量争取场下代表的同意。表述自己议案的方式可以多种多样，视频、表演等等。议案可以是关于政治、经济、教育、农业、工业等大事，也可以是学校、系、宿舍、班级等身边的小事。
场下代表若对提案有不同意见可以当场提出，由场上代表回答，展开辩论。所有代表团陈述完自己的议案之后，由代表们举手表决。最终根据表决的结果，评出一个最佳议案。提案的重要性、可行性、详尽性等同样作为平时成绩的评判依据。
（三）模拟法庭
模拟法庭主要用于《思想道德修养与法律基础》中的法律基础部分。由教师扮任法官兼主持人，班里同学扮任其他角色，其中包括原告、被告和原被告的代理律师团。事先设定一个案件，按法庭的流程在课堂上进行开庭全程模拟。没有扮任具体角色的同学当观众，中间可向双方律师团提问并进行辩论。
校内实践教学对于民办高职院校思政课而言，具有非常重要的意义，做好校内实践教学是一个不断探索、不断创新的过程。创新的形式既要考虑基本的教学目标，还要考虑学校硬件设施等客观条件，还要考虑具体学生的兴趣爱好和能力结构，但是，只要不断摸索，校内实践教学一定能在民办高职院校乃至普通本科学校的思想政治课教学中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]高建红.高职思想政治理论课实践性教学个案初探[J].德育与思政研究，2009，（2）.
[2]姚红.高职学院思想政治理论课实践教学探讨[J].成都大学学报，2008，（8）.
[3]张晓荒.构建适应工学结合人才培养模式的思政课程新体系[J].经济与社会发展，2008，（10）.
[4]周旭萍.“思想道德修养与法律基础”课实践性教学探析[J].宁波大学学报：教育科学版，2009，（3）.