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【摘 要】生物是高中阶段的重要课程之一，其教学主要目的是让学生对生物科学有着初步的了解，掌握一定的生物知识和生物科学实验的基本操作方法，以便让学生能够从科学的角度出发，去不断地进行探索，并对这个世界形成较为客观的认识。
【关键词】高中生物 生物教学 教学方法 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.017
生物是整个高中教学的重要组成部分，是学生对事物进行进一步认知的重要课程，其教学主要目的就是：让学生能够通过对生物课程的学习，对生物科学有着大致的了解；让学生能够掌握一些较为基础的生物知识；让学生能够学习到一些生物科学实验的基本操作方法，以便对所学的生物知识进行验证；让学生能够以生物作为切入点，去对周围的事物进行更为深入的观察。本文就结合高中生物的实际教学，对高中生物学科的教学来进行简单的探讨。
一、联系生活
生物是高中阶段中的一门重要课程，虽然这门课程被划分到了理科的范畴，但是其教学内容的整体架构给了学生极为强烈的书卷气息，并附带了极为明显的理论感，给人带来了一种与其他理科完全不同的感觉，让学生感觉到生物学科在具有理学学科特点的同时，还散發出了一种文学学科的气息。那么针对高中生物的教学而言，生物教师要想让学生在轻松快乐的状态下完成知识的学习，那么就需要想办法将教学效果予以尽可能的完善，在课堂教学中尽可能的将学生的学习兴趣予以激发，而这一过程最为有效的教学方法就将理论知识与实际生活相联系。高中生物教师只有在进行生物教学时联系生活，才能够将生物课程的难度予以有效的降低，让学生不再去对生物是属于理科还是文科而纠结，转而融入到现实生活之中，把高中生物的相关知识落实到实处，使得生物学科的亲和力得以完全表现出来。
例如，教师在向学生介绍“细胞呼吸”的相关知识时，其必定会向学生讲授“细胞呼吸产生能量”与“细胞呼吸的过程”这两部分知识，如果单纯地向学生进行知识的灌输，那么一方面学生无法对知识进行深入的了解，另一方面，学生的学习兴趣没有被有效的激发。此时，教师就可以将一系列同“细胞呼吸”有关的生活问题抛给学生，如在每次长跑过后为什么大家会感到精疲力竭，还会出现肌肉酸痛的现象？农作物被水淹没后为什么会渐渐的萎蔫，并直至死去？我们日常喝的啤酒在生产过程中的发酵过程具体如何？教师由这些问题来对学生进行合理的引导，将学生引入到“细胞呼吸”的知识学习中去，让学生能够通过日常生活实际，来对相应的生物知识进行思考，以此来感受到生物学科在实际生活问题解决过程中的具体应用，使学生对生物学科产生一种亲切的感觉。同时，这样一种将生物教学拓展到实际生活的教学方法，能让生物学科知识真正的落到实处，使学生生物学的兴趣被完全激发出来，从而让生物教学的整体效果得到有效的增强。
二、实验教学
高中生物作为一门理学学科，除了其中的理论知识是来源于客观现实外，在教学中还需要进行大量的实验来予以支撑。就具体的生物实验而言，其具有直观性、科学性、趣味性的显著特点，并通过实际操作得以有效的呈现，因此教师要重视高中生物教学中的实验教学，要尽可能的将生物实验的作用发挥到极致，以此来让学生能够对生物学科的真正魅力进行更好地体验。
就目前高中生物的实验教学而言，其主要可以分为观察实验和判定实验两种。观察实验的教学过程较为简单，就是让学生借助显微镜等生物实验工具来对目标物进行观察，从而让学生能够直观的看到生物体的具体组织结构及生物的基本形态，这种观察实验给予学生的是直观而形象的知识展示。例如，教师可以指导学生用显微镜来对植物的根尖细胞、洋葱细胞质壁分离现象、叶绿体等进行观察，这样一方面可以让学生的动手能力和观察能力得到有效的培养，另一方面，通过实际操作可以强化学生对相关知识点的理解和掌握。而判定实验略微的显得复杂一些，需要学生通过实验对象来进行合理的实验分析，借助所学的相关生物知识来判断“是或者不是”的相关问题。例如，胰岛素对血糖的降低作用，这就是一个极为典型的判定实验，需要学生在实验的过程中，进行实验组和对照组的对比分析，在得出相应的实验结果后，还要结合学习掌握的相关生物知识来进行判定，从而得出最终的结论，进而能够让学生对问题的解决能力得到有效的培养和提高。
三、自主学习
不管高中生物是属于文科还是理科，学生对其进行学习的过程都离不开创造和探索。也就是说，高中生物学习从某种层面而言，是对学生创造力和探索精神的培养。而学生在进行高中生物的学习中，创造力和探索精神的培养，需建立在主动学习的基础之上，只有学生在学习的过程中，对问题进行了自主思考、自主发现、自主探索、自主解决，才能够将相关的知识全面而充分的予以理解并掌握，在某种意义上这是高中基础教育的基本目的。
高中生物教师可以在教学正式开始前为学生预设一个讨论的话题，让学生在课前根据这一话题，来对将要学习的生物知识进行预习，通过学生自行查阅资料的方法来尝试对其中的一些问题进行解决，从而将主动学习的氛围创造出来。待到正式进行高中生物教学时，教师可先对学生进行必要的引导，让学生就课前教师提出的话题，展开相应的分组讨论，让学生能够将各自的意见和想法表达出来，既可以是对问题进行提出，也可以是对提出的问题进行讨论。也正是通过这样的一种学习氛围的营造，让学生能够更为积极的参与到课前预习中去，以便学生生物学习的主动性得到有效的增强，并让学生自主学习的能力得到有效的培养。
综上所述，高中生物作为一门具有文科特色的理科科目，教师在教学的过程中需要特别的注意，要能够将高中生物的一些具体特点予以准确的把握，在理论知识的教学中巧妙的将实践教学穿插进去，以便让学生能够对生物学科产生一种熟悉的感觉，让学生能够把理论知识和实际生活联系起来，使生物教学能够做到“从生活中来，到生活中去”，这样生物教学就变得有趣起来了。另外，教师还要把握好高中生物的实验性，对生物实验教学予以充分的重视，让学生的观察能力、动手能力、探索精神等在生物教学中得以全面的培养，使学生能够做到对生物进行积极主动的自主学习。也只有这样，高中生物的教学才能变得更为轻松容易，学生也才能因此将生物学习搞好，从而使高中生物教学能够得到持续健康的发展。
【关键词】高中生物 生物教学 教学方法 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.017
生物是整个高中教学的重要组成部分，是学生对事物进行进一步认知的重要课程，其教学主要目的就是：让学生能够通过对生物课程的学习，对生物科学有着大致的了解；让学生能够掌握一些较为基础的生物知识；让学生能够学习到一些生物科学实验的基本操作方法，以便对所学的生物知识进行验证；让学生能够以生物作为切入点，去对周围的事物进行更为深入的观察。本文就结合高中生物的实际教学，对高中生物学科的教学来进行简单的探讨。
一、联系生活
生物是高中阶段中的一门重要课程，虽然这门课程被划分到了理科的范畴，但是其教学内容的整体架构给了学生极为强烈的书卷气息，并附带了极为明显的理论感，给人带来了一种与其他理科完全不同的感觉，让学生感觉到生物学科在具有理学学科特点的同时，还散發出了一种文学学科的气息。那么针对高中生物的教学而言，生物教师要想让学生在轻松快乐的状态下完成知识的学习，那么就需要想办法将教学效果予以尽可能的完善，在课堂教学中尽可能的将学生的学习兴趣予以激发，而这一过程最为有效的教学方法就将理论知识与实际生活相联系。高中生物教师只有在进行生物教学时联系生活，才能够将生物课程的难度予以有效的降低，让学生不再去对生物是属于理科还是文科而纠结，转而融入到现实生活之中，把高中生物的相关知识落实到实处，使得生物学科的亲和力得以完全表现出来。
例如，教师在向学生介绍“细胞呼吸”的相关知识时，其必定会向学生讲授“细胞呼吸产生能量”与“细胞呼吸的过程”这两部分知识，如果单纯地向学生进行知识的灌输，那么一方面学生无法对知识进行深入的了解，另一方面，学生的学习兴趣没有被有效的激发。此时，教师就可以将一系列同“细胞呼吸”有关的生活问题抛给学生，如在每次长跑过后为什么大家会感到精疲力竭，还会出现肌肉酸痛的现象？农作物被水淹没后为什么会渐渐的萎蔫，并直至死去？我们日常喝的啤酒在生产过程中的发酵过程具体如何？教师由这些问题来对学生进行合理的引导，将学生引入到“细胞呼吸”的知识学习中去，让学生能够通过日常生活实际，来对相应的生物知识进行思考，以此来感受到生物学科在实际生活问题解决过程中的具体应用，使学生对生物学科产生一种亲切的感觉。同时，这样一种将生物教学拓展到实际生活的教学方法，能让生物学科知识真正的落到实处，使学生生物学的兴趣被完全激发出来，从而让生物教学的整体效果得到有效的增强。
二、实验教学
高中生物作为一门理学学科，除了其中的理论知识是来源于客观现实外，在教学中还需要进行大量的实验来予以支撑。就具体的生物实验而言，其具有直观性、科学性、趣味性的显著特点，并通过实际操作得以有效的呈现，因此教师要重视高中生物教学中的实验教学，要尽可能的将生物实验的作用发挥到极致，以此来让学生能够对生物学科的真正魅力进行更好地体验。
就目前高中生物的实验教学而言，其主要可以分为观察实验和判定实验两种。观察实验的教学过程较为简单，就是让学生借助显微镜等生物实验工具来对目标物进行观察，从而让学生能够直观的看到生物体的具体组织结构及生物的基本形态，这种观察实验给予学生的是直观而形象的知识展示。例如，教师可以指导学生用显微镜来对植物的根尖细胞、洋葱细胞质壁分离现象、叶绿体等进行观察，这样一方面可以让学生的动手能力和观察能力得到有效的培养，另一方面，通过实际操作可以强化学生对相关知识点的理解和掌握。而判定实验略微的显得复杂一些，需要学生通过实验对象来进行合理的实验分析，借助所学的相关生物知识来判断“是或者不是”的相关问题。例如，胰岛素对血糖的降低作用，这就是一个极为典型的判定实验，需要学生在实验的过程中，进行实验组和对照组的对比分析，在得出相应的实验结果后，还要结合学习掌握的相关生物知识来进行判定，从而得出最终的结论，进而能够让学生对问题的解决能力得到有效的培养和提高。
三、自主学习
不管高中生物是属于文科还是理科，学生对其进行学习的过程都离不开创造和探索。也就是说，高中生物学习从某种层面而言，是对学生创造力和探索精神的培养。而学生在进行高中生物的学习中，创造力和探索精神的培养，需建立在主动学习的基础之上，只有学生在学习的过程中，对问题进行了自主思考、自主发现、自主探索、自主解决，才能够将相关的知识全面而充分的予以理解并掌握，在某种意义上这是高中基础教育的基本目的。
高中生物教师可以在教学正式开始前为学生预设一个讨论的话题，让学生在课前根据这一话题，来对将要学习的生物知识进行预习，通过学生自行查阅资料的方法来尝试对其中的一些问题进行解决，从而将主动学习的氛围创造出来。待到正式进行高中生物教学时，教师可先对学生进行必要的引导，让学生就课前教师提出的话题，展开相应的分组讨论，让学生能够将各自的意见和想法表达出来，既可以是对问题进行提出，也可以是对提出的问题进行讨论。也正是通过这样的一种学习氛围的营造，让学生能够更为积极的参与到课前预习中去，以便学生生物学习的主动性得到有效的增强，并让学生自主学习的能力得到有效的培养。
综上所述，高中生物作为一门具有文科特色的理科科目，教师在教学的过程中需要特别的注意，要能够将高中生物的一些具体特点予以准确的把握，在理论知识的教学中巧妙的将实践教学穿插进去，以便让学生能够对生物学科产生一种熟悉的感觉，让学生能够把理论知识和实际生活联系起来，使生物教学能够做到“从生活中来，到生活中去”，这样生物教学就变得有趣起来了。另外，教师还要把握好高中生物的实验性，对生物实验教学予以充分的重视，让学生的观察能力、动手能力、探索精神等在生物教学中得以全面的培养，使学生能够做到对生物进行积极主动的自主学习。也只有这样，高中生物的教学才能变得更为轻松容易，学生也才能因此将生物学习搞好，从而使高中生物教学能够得到持续健康的发展。