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身为一名一线教师，多年来的工作经验足以让我可以胜任自己的本职工作，但是真正成为一名成功的教师却要深入研究儿童数学学习心理，在实践中付诸实施自己的理论知识，在日常的概念教学中真正培养出学生的学习兴趣是教师教学的成功之本。
在参加工作的十几年中，一开始上讲台是无头苍蝇--乱撞、乱讲；有小试牛刀的喜悦和快感；有时也很困惑、不知从何下手；有时自己也反思和反馈，但答案都不是单一的，需要很多种的破解方法；这些都是自己的教学与人生经历，不论是成功的喜悦还是失败的无助都是我人生教学前进道路上的不可动摇的动力火车，这列“火车”让我逐渐树立信心、使我变得坚强、不可动摇。初出茅庐的我，这些年经历了多次赛课和说课，开始都以失败而告终，不是被评为参与奖就是被评为末等奖，但我的信心没有丝毫的动摇，我坚信以我的不懈努力和持之以恒的信念终会取得优秀成果的。例如：今年参加的全区教育系统骨干教师赛课活动中，我提前2个月就进行了准备。在参赛之前我还特约邀请了本校的各年级的数学老师和学校主抓教学的领导进行先听课，后进行逐一的点评，点评过程中最主要的是必须先说本课的缺点，这样我的课就进行了反复的推敲，把以前60分钟能讲完的课压缩到了35分钟，把多余的瑕疵梳理得目见毫厘。这次赛课让我体验到了付出与收获是成正比例的，讲课不单单是老师个人的事，它最能体现的是集体主义精神和知识、情感、价值观等方面的集中表现。这次赛课让我回味无穷，不仅锻炼了我的个人潜在水平，同时也测试出了我这些年在教育战线上积累的经验；不仅让孩子的情感融入到了课堂的教学目标里，同时也激发了孩子对怎样学好数学课的学习兴趣。下面我就这节课谈谈我是如何做到这些的：
《一分能干什么》这节课，是北师大版教材二年级上册第六单元的内容。这节课是在“小时”单位的基础上，进一步详细分解了时间概念。“分”这个字眼不直接，学生平时接触的少，就连小闹表里都没有写准具体的“分”的直接单位。要想把分的概念植入学生的大脑里，就得理论联系实际。例如：小明从家到学校走着要20分，骑自行车要8分，开车要3分，这种概念是把时间和需要做的事情联系到一起了，这样“分”的概念就很容易被学生接受，而不是单一的、抽象的、非常难以理解的被学生生搬硬套、死记硬背的接受而得到的。所以我就用采取理论联系实际的方法设计了教案和教学目标。
上课起立、落座之后注重情境教学。设疑：你们喜欢听轻音乐吗？我们一起来听一听吧。（播放1分轻音乐《梁祝》，播放中投影显示秒针、分针的走动，并把走动的秒针声音逐渐增大，当音乐结束时，秒针的声音也跟着停止，期间要求老师课前做好充分准备，以免时间拖长），及时引入课堂教学、创设温馨愉悦的教学氛围。
开启时间长度模式，让学生体验“一分钟”有多长，开展各种激发学生学习兴趣的活动。为此，我设计了一些孩子喜欢、贴近生活、能够让孩子理论联系实际的趣味性教学活动。1、写字，一分大约书写多少个汉字；2、看动画片，出现了几个人物； 3、眨眼，一分大约可以眨眼多少次； 4、做一件自己喜欢的事情，估计一下一分钟时间的长短；5、呼吸、看看一分钟能呼吸多少次；6、奔跑把兄弟，测量1分钟不同兄弟奔跑的距离……学生们在一系列的自主、合作、探究学习中找到了自己是课堂的主体、体现了他们就是课堂的主人翁，充分让学生体验到一分钟的长度。他们的生活经验得到了再次升华、让他们知道人类生活和教育教学是息息相关的，学生们在数学教学中不但学到了数学知识，更重要的是学到了生活知识，他们的经验、知识背景、思想和认识得到了不同程度的提高，每个人都建立了自己心中的时间模型。
关于一分有多长的时间估计这一环节，在“时分秒”的教学中是一个非常重要环节，它起到承上启下的作用，如果这一节学不好，以下的教学会非常吃劲的。一分钟能做很多事，那么一分鐘究竟有多長能这呢？"看动画"、"眨眼"、"奔跑吧兄弟""数据的教育这一系列的活动，学生是即高兴的学习了数学知识又扎实的掌握了生活常识，他们的学习兴趣得到了充分的激发。
课后，我和同事探讨了这节课的利弊。我们生活中1分钟能做这么多事情，但那都是老师设课时计划表里的1分，不是学生自己真实的1分，答案是否定的。学生的1分还在老师的课时计划计时表中，还没有形成自身客观理念的1分。即使是老师设计的，但都是他们自己获得的，内心感受都是真实的。但随着学生岁数的长大，他们自己会有自己的感受和主观看法，这就要求：教师必须把自己有限的情感投入到无限教育教学中去。
针对课堂上出现的一些问题，我一直思考这样一个细节：小学数学中的概念教学到底要教给学生什么？仅仅一些基础知识吗？基础知识是我们小学教育必须完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，需要这些的同时，也许更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的快乐。在教育教学时，我感觉应该主观的让学生充当到第一观察者、第一判断者……用他们的主观意识去感悟、判断、表达、思考、学习、就像《两小儿辩日》中的，孔子都不能决也是的，老师也有很多不会的知识；《师说》中的师不必贤于弟子，弟子不必不如师；这样学生才能真正了解、实现、体验到自身的价值所在，教师更容易找到自身的不足和缺点，真正做到有则改之、无则加勉。
最终，赛课圆满完成，取得了优异成绩。此次活动我不得不说，可以说是人头攒动、气氛异常热烈、评课教师各抒己见。课程新理念教学，教师新角色转变、学生学习评价的单一到多元化转变。他们有的叙述教学困惑，有的谈论学生德育，有的讲议学习经验。我觉得学校要把教师的个人素养和教师自身具备条件，作为评优、晋级、选模的先决和硬杠条件，这些对学校的工作开展和教师自身的教育教学都具有指导性和决定性作用。但我更加清楚了作为有多年教学实践的一线教师，深知自己在教育中是肩负重担的。在评课过程中，针对本次课的教育教学，相关专家提出了相应的建议作为参考，他们的讲评让我茅塞顿开，教育理念得到了更进一步的提高，他们的鼓励让我更坚定了走好课堂教学的尝试与研究的信心。
在参加工作的十几年中，一开始上讲台是无头苍蝇--乱撞、乱讲；有小试牛刀的喜悦和快感；有时也很困惑、不知从何下手；有时自己也反思和反馈，但答案都不是单一的，需要很多种的破解方法；这些都是自己的教学与人生经历，不论是成功的喜悦还是失败的无助都是我人生教学前进道路上的不可动摇的动力火车，这列“火车”让我逐渐树立信心、使我变得坚强、不可动摇。初出茅庐的我，这些年经历了多次赛课和说课，开始都以失败而告终，不是被评为参与奖就是被评为末等奖，但我的信心没有丝毫的动摇，我坚信以我的不懈努力和持之以恒的信念终会取得优秀成果的。例如：今年参加的全区教育系统骨干教师赛课活动中，我提前2个月就进行了准备。在参赛之前我还特约邀请了本校的各年级的数学老师和学校主抓教学的领导进行先听课，后进行逐一的点评，点评过程中最主要的是必须先说本课的缺点，这样我的课就进行了反复的推敲，把以前60分钟能讲完的课压缩到了35分钟，把多余的瑕疵梳理得目见毫厘。这次赛课让我体验到了付出与收获是成正比例的，讲课不单单是老师个人的事，它最能体现的是集体主义精神和知识、情感、价值观等方面的集中表现。这次赛课让我回味无穷，不仅锻炼了我的个人潜在水平，同时也测试出了我这些年在教育战线上积累的经验；不仅让孩子的情感融入到了课堂的教学目标里，同时也激发了孩子对怎样学好数学课的学习兴趣。下面我就这节课谈谈我是如何做到这些的：
《一分能干什么》这节课，是北师大版教材二年级上册第六单元的内容。这节课是在“小时”单位的基础上，进一步详细分解了时间概念。“分”这个字眼不直接，学生平时接触的少，就连小闹表里都没有写准具体的“分”的直接单位。要想把分的概念植入学生的大脑里，就得理论联系实际。例如：小明从家到学校走着要20分，骑自行车要8分，开车要3分，这种概念是把时间和需要做的事情联系到一起了，这样“分”的概念就很容易被学生接受，而不是单一的、抽象的、非常难以理解的被学生生搬硬套、死记硬背的接受而得到的。所以我就用采取理论联系实际的方法设计了教案和教学目标。
上课起立、落座之后注重情境教学。设疑：你们喜欢听轻音乐吗？我们一起来听一听吧。（播放1分轻音乐《梁祝》，播放中投影显示秒针、分针的走动，并把走动的秒针声音逐渐增大，当音乐结束时，秒针的声音也跟着停止，期间要求老师课前做好充分准备，以免时间拖长），及时引入课堂教学、创设温馨愉悦的教学氛围。
开启时间长度模式，让学生体验“一分钟”有多长，开展各种激发学生学习兴趣的活动。为此，我设计了一些孩子喜欢、贴近生活、能够让孩子理论联系实际的趣味性教学活动。1、写字，一分大约书写多少个汉字；2、看动画片，出现了几个人物； 3、眨眼，一分大约可以眨眼多少次； 4、做一件自己喜欢的事情，估计一下一分钟时间的长短；5、呼吸、看看一分钟能呼吸多少次；6、奔跑把兄弟，测量1分钟不同兄弟奔跑的距离……学生们在一系列的自主、合作、探究学习中找到了自己是课堂的主体、体现了他们就是课堂的主人翁，充分让学生体验到一分钟的长度。他们的生活经验得到了再次升华、让他们知道人类生活和教育教学是息息相关的，学生们在数学教学中不但学到了数学知识，更重要的是学到了生活知识，他们的经验、知识背景、思想和认识得到了不同程度的提高，每个人都建立了自己心中的时间模型。
关于一分有多长的时间估计这一环节，在“时分秒”的教学中是一个非常重要环节，它起到承上启下的作用，如果这一节学不好，以下的教学会非常吃劲的。一分钟能做很多事，那么一分鐘究竟有多長能这呢？"看动画"、"眨眼"、"奔跑吧兄弟""数据的教育这一系列的活动，学生是即高兴的学习了数学知识又扎实的掌握了生活常识，他们的学习兴趣得到了充分的激发。
课后，我和同事探讨了这节课的利弊。我们生活中1分钟能做这么多事情，但那都是老师设课时计划表里的1分，不是学生自己真实的1分，答案是否定的。学生的1分还在老师的课时计划计时表中，还没有形成自身客观理念的1分。即使是老师设计的，但都是他们自己获得的，内心感受都是真实的。但随着学生岁数的长大，他们自己会有自己的感受和主观看法，这就要求：教师必须把自己有限的情感投入到无限教育教学中去。
针对课堂上出现的一些问题，我一直思考这样一个细节：小学数学中的概念教学到底要教给学生什么？仅仅一些基础知识吗？基础知识是我们小学教育必须完成的任务，但它是全部吗？在新课程改革的大背景下，需要这些的同时，也许更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也要让学生要亲身体验学习过程的快乐。在教育教学时，我感觉应该主观的让学生充当到第一观察者、第一判断者……用他们的主观意识去感悟、判断、表达、思考、学习、就像《两小儿辩日》中的，孔子都不能决也是的，老师也有很多不会的知识；《师说》中的师不必贤于弟子，弟子不必不如师；这样学生才能真正了解、实现、体验到自身的价值所在，教师更容易找到自身的不足和缺点，真正做到有则改之、无则加勉。
最终，赛课圆满完成，取得了优异成绩。此次活动我不得不说，可以说是人头攒动、气氛异常热烈、评课教师各抒己见。课程新理念教学，教师新角色转变、学生学习评价的单一到多元化转变。他们有的叙述教学困惑，有的谈论学生德育，有的讲议学习经验。我觉得学校要把教师的个人素养和教师自身具备条件，作为评优、晋级、选模的先决和硬杠条件，这些对学校的工作开展和教师自身的教育教学都具有指导性和决定性作用。但我更加清楚了作为有多年教学实践的一线教师，深知自己在教育中是肩负重担的。在评课过程中，针对本次课的教育教学，相关专家提出了相应的建议作为参考，他们的讲评让我茅塞顿开，教育理念得到了更进一步的提高，他们的鼓励让我更坚定了走好课堂教学的尝试与研究的信心。