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[摘要]青年教师已成为高等教育的主力军。为实现高校青年教师的快速转型，青年教师自身要提高修养，高校也要创造一个宽松的环境，多措并举，才能实现高校青年教师的快速转型。
[关键词]高校 青年教师 转型 措施
随着国家对高校师资力量的需求逐年增大，师资质量的逐年提高，大量年轻的博士、硕士毕业生涌入高校校园，成为高校教育的生力军。其中大部分不是来自于师范院校，缺乏教师基本素质的培养，虽然专业知识学习的比较深入，但关于教育教学的相关知识体系不够完善，在教育教学的指导思想、教学技能方面还有欠缺，所以在三尺讲台上做到游刃有余、挥洒自如还有一定的差距。高校青年教师的素质和能力不仅关系到教育改革的深化，而且与学校的健康发展息息相关，必须多措并举，尽快实现高校青年教师由“学生”向“教师”的转型。笔者作为云南农业大学的青年教师，结合自身体会，从青年教师自身和高校两个方面对高校青年教师实现成功转型的措施进行了分析[1]。
一、青年教师要努力提高自身修养
1、强化理想及信念和职业道德教育，提高青年教师思想品德素养
大学不仅是客观存在的物，更是一种精神的存在。包括学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神和理性批判的精神等在内的大学精神都具有恒久的生命力。大学教师是大学精神的承载者、直接体现者和建设者。所以，加强高校青年教师的职业荣誉感对弘扬大学精神非常重要。青年教师刚进入职业不久，需主动系统地学习教育学、教育心理学以及教学的方式方法等，尽快地掌握教学规律、明确教师职责，履行师德规范。通过学习形成高尚的师德，优良的教风和良好的敬业精神以及严谨的科学态度和高度的责任心。青年教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，努力成为为人民服务的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以身作则，引导学生全面发展[2]。
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是从事教师职业必须具备的一种道德素质，这种道德素质的意义重大，需要通过各种途径提高青年教师的师德，使青年教师树立坚实的职业理想，爱岗敬业，具备无私奉献精神。只有具备了高水平的师德修养，才能在前进道路上把握住正确的方向，有利于坚定信念，提高进取精神。
2、提高教学能力
青年教师在授课之前要熟悉所任课程的教学大纲、教材、教学计划，落实教学“八大件”，即：教材、教案、讲稿、记分册、教学日历、教学大纲、考试大纲、课程表。落实抓好教学常规的基本环节，即课前认真备课、写好教案；认真上课；做好作业批改。同时练好教学基本功，比如粉笔板书、教学ppt课件制作等，优化教学基本技能。
对于基本的教学技能，青年教师首先应牢固掌握，做到运用自如，同时又应该推陈出新，钻研教学方法，对传统教学方法进行优化，使其不断发展。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。在教学过程中，应注重采用研究型的教学方式，改变传统的单向性讲授为主，针对不同的教学内容，采用肩发式、讨论式等双向交流的方法。另外，讲课时应注重逻辑性，重视课堂内容的有机衔接，突出整堂课内容的条理性，重点是把难点讲通。多媒体虽在信息传播上丰富了许多，但绝不可以无选择地滥用，而应根据所授课程的特点，突出地使用更利于传递本课程内容信息的手段，亦不可一味地追求教学媒体形式，而忽视了对教学基本功的训练，这样将会事与愿违[3]。
青年教师要想提高自己的教学水平，首先要巩固所带课程知识，做到熟悉教材，用自己的语言去讲授课程。除了讲授课本知识外，教师也必须跳出书本的框框，站在世界现代科技发展的前沿，掌握本专业领域科技发展的最新动态，及时把本学科领域的最新科技动态、研究成果以及有待攻关的重大课题在教学内容上反映出来，以引导学生去探索发展新知识，帮助学生学会预测、预见和构想未来事物的发展变化，从而发展学生的发散性思维能力，不断增强学生的自觉性和创造性。
同时要向老教师学习教学经验，学习老教师的授课风格与授课方法。但是学习别人不能机械照搬，而应对比他人的成功经验分析自己的不足，通过分析、比较和尝试，找到更好的教学方法才能使课上得越来越加越圆满，并最终形成自己独特的教学风格。
3、强化科研能力，以科研带动教学
现行的高校评价体系，更要重视科研能力，而且，从高等教育的长期发展趋势来看，科研创新也是必然的趋势。虽然部分青年教师的科研能力很强，但不可否认的是，也有部分青年教师的科研能力不足。尤其是在当前的经济社会的大环境下，部分人不能静心认真做学问。
科研与教学不应该是一对矛盾。教学没有科研做底蕴，教学就不会有活力。在适当平衡的安排下，教学与科研是相辅相成的。教师可以在教学中发现问题，在与学生的心灵碰撞中激发研究的思想火花，因此青年教师应通过参与科研，追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题，从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面促进课堂教学质量的提高。青年教师参与科研，在一定程度也可以缓解来自生活的压力，全身心投入教学过程[4]。
二、高校要以人为本，营造宽松的环境
1、完善校园环境建设，加强人文关怀
优化校园环境建设，营造健康向上的校园环境是培养优秀教师的沃土。高校首先要创造一个有利于广大青年教师安心教学，迅速成长的硬件，软件环境。其次，要对青年教师实行政策倾斜，资助和鼓励他们多参加重要的学术活动、进行科研项目的研究。此外，高校还应注重感情投资，关心青年教师的生活等，帮助他们解决实际的困难[5]。
2、实行教学导师制
学院要为每个青年教师配备一位思想品德好，教学能力强，科研水平高，管理经验丰富的教师，对其进行“传、帮、带”。传授教学经验，帮助青年教师熟悉备课、编写教案、课堂教学、批改作业、生产实习、毕业论文设计等教学环节，组织研讨教学重点、难点，通过“一对一”的培训，提高青年教师的教学能力。
3、教学督导要以“导”为主
近年来许多高校结合日常教学检查建立了教学督导制度，教学督导将检查、监督、评价、指导和激励机制引入到高校的教学管理中，在促进教学改革、加强教学管理、改进教学工作，提高教学质量、规范教学秩序等方面起到了重要作用。高校青年教师的最大问题就是教学问题，教学“督导过严”或只“督”不“导”会使青年教师产生挫败感，心里对教学督导员产生畏惧和逆反心理，这很不利用高校青年教师的成长，高校青年教师在教学方面还是个初学者，他们大部分是非师范院校毕业，没有收到系统和专业的教育和培训，因此，高校应该为青年教师提供适度宽松的工作环境和相对自由的工作空间，在压力小的情况下会成长地更快。督导员要以同行的身份，以共同研究、相互切磋的精神，去了解教学改革中的好经验、好做法、好典型听取师生对教学工作的要求、呼声和意见，发现、总结和推广优秀教师的教学经验，与教师一起探讨教学中存在的问题及原因，尊重教师，平等待人，与人为善，做到启发、引导、激励教师改革教学，使教师心悦诚服地接受意见。必要时督导员还要进行示范，将自己的教学经验毫无保留地传授给年青教师，这样做也有利于从教师的角度发现问题，更好地与教师进行交流和沟通，使学校的教学工作步入良性循环。笔者上课时，每一次被教学督导听课检查，督导员都会用平等的语气提出很好的建议，如讲课语速过快，有的学生不能听明白；上课音调一致，不能抑扬顿挫，容易使学生产生听觉疲劳，分散注意力等，使我受益匪浅。
4、开展丰富多彩的教学研究与经验交流活动
为了促进青年教师提高教学水平，增加相互学习的机会，学校和学院应该定期开展教学比赛、教学观摩、教学研讨、多媒体课件比赛等形式多样、充满趣味的教学研究与经验交流活动，这对于提高青年教师的教学水平都有很大的帮助。
5、鼓励参加校外学术活动和校外短期进修
调查中发现，很大一部分青年教师未参加过校外学术会议和未曾有过校外进修的经历。究其原因，一是因为没有参加校外学术会议的经费；二是由于青年教师集中的学院，也是教师教学工作量繁重的学院，每年若外出进修的青年教师人数超过一定比例，就会影响其学院教学工作任务的顺利完成。所以，教学任务重是限制其外出进修的重要原因。学校应根据实际情况，设立专项资金，鼓励青年教师最佳成长期内(参加工作的头5年)外出参加学术会议和短期进修，并要求活动结束后，提交会议感想或与进修相关的专业论文。
总之，只有青年教师自身提高修养和高校对青年教师进行人文关怀相结合，青年教师才能实现快速转型，具备良好的师德和强烈的职业荣誉感，不断提高教学和科研水平，成为一名合格的高校教师。
2010年云南农业大学质量工程—食品质量特色专业建设（A2002948）
[参考文献]
[1]苏宏华.对农业高校青年教师培养的思考[J].高等农业教育,2010,8，（8）：54-56.
[2]董勇,赵天玉,李梦霞.高校青年教师现状及其培养途径[J].长江大学学报(社会科学版),2010,33,（5）：140-141.
[3]董岩.论高校青年教师教学能力的培养[J].广西教育,2010,6：56-58.
[4]陈勇钢,宛燕平,孙静东,新时期普通高校青年教师培养教育思考[J].北京教育,2010,11：69-70.
[5]王晓秋.高校教师评价考核体系有待改革[J].教育与职业,2009,(31)：22-22.
（作者单位：云南农业大学 云南 昆明）
[关键词]高校 青年教师 转型 措施
随着国家对高校师资力量的需求逐年增大，师资质量的逐年提高，大量年轻的博士、硕士毕业生涌入高校校园，成为高校教育的生力军。其中大部分不是来自于师范院校，缺乏教师基本素质的培养，虽然专业知识学习的比较深入，但关于教育教学的相关知识体系不够完善，在教育教学的指导思想、教学技能方面还有欠缺，所以在三尺讲台上做到游刃有余、挥洒自如还有一定的差距。高校青年教师的素质和能力不仅关系到教育改革的深化，而且与学校的健康发展息息相关，必须多措并举，尽快实现高校青年教师由“学生”向“教师”的转型。笔者作为云南农业大学的青年教师，结合自身体会，从青年教师自身和高校两个方面对高校青年教师实现成功转型的措施进行了分析[1]。
一、青年教师要努力提高自身修养
1、强化理想及信念和职业道德教育，提高青年教师思想品德素养
大学不仅是客观存在的物，更是一种精神的存在。包括学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神和理性批判的精神等在内的大学精神都具有恒久的生命力。大学教师是大学精神的承载者、直接体现者和建设者。所以，加强高校青年教师的职业荣誉感对弘扬大学精神非常重要。青年教师刚进入职业不久，需主动系统地学习教育学、教育心理学以及教学的方式方法等，尽快地掌握教学规律、明确教师职责，履行师德规范。通过学习形成高尚的师德，优良的教风和良好的敬业精神以及严谨的科学态度和高度的责任心。青年教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，努力成为为人民服务的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以身作则，引导学生全面发展[2]。
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是从事教师职业必须具备的一种道德素质，这种道德素质的意义重大，需要通过各种途径提高青年教师的师德，使青年教师树立坚实的职业理想，爱岗敬业，具备无私奉献精神。只有具备了高水平的师德修养，才能在前进道路上把握住正确的方向，有利于坚定信念，提高进取精神。
2、提高教学能力
青年教师在授课之前要熟悉所任课程的教学大纲、教材、教学计划，落实教学“八大件”，即：教材、教案、讲稿、记分册、教学日历、教学大纲、考试大纲、课程表。落实抓好教学常规的基本环节，即课前认真备课、写好教案；认真上课；做好作业批改。同时练好教学基本功，比如粉笔板书、教学ppt课件制作等，优化教学基本技能。
对于基本的教学技能，青年教师首先应牢固掌握，做到运用自如，同时又应该推陈出新，钻研教学方法，对传统教学方法进行优化，使其不断发展。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。在教学过程中，应注重采用研究型的教学方式，改变传统的单向性讲授为主，针对不同的教学内容，采用肩发式、讨论式等双向交流的方法。另外，讲课时应注重逻辑性，重视课堂内容的有机衔接，突出整堂课内容的条理性，重点是把难点讲通。多媒体虽在信息传播上丰富了许多，但绝不可以无选择地滥用，而应根据所授课程的特点，突出地使用更利于传递本课程内容信息的手段，亦不可一味地追求教学媒体形式，而忽视了对教学基本功的训练，这样将会事与愿违[3]。
青年教师要想提高自己的教学水平，首先要巩固所带课程知识，做到熟悉教材，用自己的语言去讲授课程。除了讲授课本知识外，教师也必须跳出书本的框框，站在世界现代科技发展的前沿，掌握本专业领域科技发展的最新动态，及时把本学科领域的最新科技动态、研究成果以及有待攻关的重大课题在教学内容上反映出来，以引导学生去探索发展新知识，帮助学生学会预测、预见和构想未来事物的发展变化，从而发展学生的发散性思维能力，不断增强学生的自觉性和创造性。
同时要向老教师学习教学经验，学习老教师的授课风格与授课方法。但是学习别人不能机械照搬，而应对比他人的成功经验分析自己的不足，通过分析、比较和尝试，找到更好的教学方法才能使课上得越来越加越圆满，并最终形成自己独特的教学风格。
3、强化科研能力，以科研带动教学
现行的高校评价体系，更要重视科研能力，而且，从高等教育的长期发展趋势来看，科研创新也是必然的趋势。虽然部分青年教师的科研能力很强，但不可否认的是，也有部分青年教师的科研能力不足。尤其是在当前的经济社会的大环境下，部分人不能静心认真做学问。
科研与教学不应该是一对矛盾。教学没有科研做底蕴，教学就不会有活力。在适当平衡的安排下，教学与科研是相辅相成的。教师可以在教学中发现问题，在与学生的心灵碰撞中激发研究的思想火花，因此青年教师应通过参与科研，追踪学科前沿的最新突破，研究学科前沿的最新命题，从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面促进课堂教学质量的提高。青年教师参与科研，在一定程度也可以缓解来自生活的压力，全身心投入教学过程[4]。
二、高校要以人为本，营造宽松的环境
1、完善校园环境建设，加强人文关怀
优化校园环境建设，营造健康向上的校园环境是培养优秀教师的沃土。高校首先要创造一个有利于广大青年教师安心教学，迅速成长的硬件，软件环境。其次，要对青年教师实行政策倾斜，资助和鼓励他们多参加重要的学术活动、进行科研项目的研究。此外，高校还应注重感情投资，关心青年教师的生活等，帮助他们解决实际的困难[5]。
2、实行教学导师制
学院要为每个青年教师配备一位思想品德好，教学能力强，科研水平高，管理经验丰富的教师，对其进行“传、帮、带”。传授教学经验，帮助青年教师熟悉备课、编写教案、课堂教学、批改作业、生产实习、毕业论文设计等教学环节，组织研讨教学重点、难点，通过“一对一”的培训，提高青年教师的教学能力。
3、教学督导要以“导”为主
近年来许多高校结合日常教学检查建立了教学督导制度，教学督导将检查、监督、评价、指导和激励机制引入到高校的教学管理中，在促进教学改革、加强教学管理、改进教学工作，提高教学质量、规范教学秩序等方面起到了重要作用。高校青年教师的最大问题就是教学问题，教学“督导过严”或只“督”不“导”会使青年教师产生挫败感，心里对教学督导员产生畏惧和逆反心理，这很不利用高校青年教师的成长，高校青年教师在教学方面还是个初学者，他们大部分是非师范院校毕业，没有收到系统和专业的教育和培训，因此，高校应该为青年教师提供适度宽松的工作环境和相对自由的工作空间，在压力小的情况下会成长地更快。督导员要以同行的身份，以共同研究、相互切磋的精神，去了解教学改革中的好经验、好做法、好典型听取师生对教学工作的要求、呼声和意见，发现、总结和推广优秀教师的教学经验，与教师一起探讨教学中存在的问题及原因，尊重教师，平等待人，与人为善，做到启发、引导、激励教师改革教学，使教师心悦诚服地接受意见。必要时督导员还要进行示范，将自己的教学经验毫无保留地传授给年青教师，这样做也有利于从教师的角度发现问题，更好地与教师进行交流和沟通，使学校的教学工作步入良性循环。笔者上课时，每一次被教学督导听课检查，督导员都会用平等的语气提出很好的建议，如讲课语速过快，有的学生不能听明白；上课音调一致，不能抑扬顿挫，容易使学生产生听觉疲劳，分散注意力等，使我受益匪浅。
4、开展丰富多彩的教学研究与经验交流活动
为了促进青年教师提高教学水平，增加相互学习的机会，学校和学院应该定期开展教学比赛、教学观摩、教学研讨、多媒体课件比赛等形式多样、充满趣味的教学研究与经验交流活动，这对于提高青年教师的教学水平都有很大的帮助。
5、鼓励参加校外学术活动和校外短期进修
调查中发现，很大一部分青年教师未参加过校外学术会议和未曾有过校外进修的经历。究其原因，一是因为没有参加校外学术会议的经费；二是由于青年教师集中的学院，也是教师教学工作量繁重的学院，每年若外出进修的青年教师人数超过一定比例，就会影响其学院教学工作任务的顺利完成。所以，教学任务重是限制其外出进修的重要原因。学校应根据实际情况，设立专项资金，鼓励青年教师最佳成长期内(参加工作的头5年)外出参加学术会议和短期进修，并要求活动结束后，提交会议感想或与进修相关的专业论文。
总之，只有青年教师自身提高修养和高校对青年教师进行人文关怀相结合，青年教师才能实现快速转型，具备良好的师德和强烈的职业荣誉感，不断提高教学和科研水平，成为一名合格的高校教师。
2010年云南农业大学质量工程—食品质量特色专业建设（A2002948）
[参考文献]
[1]苏宏华.对农业高校青年教师培养的思考[J].高等农业教育,2010,8，（8）：54-56.
[2]董勇,赵天玉,李梦霞.高校青年教师现状及其培养途径[J].长江大学学报(社会科学版),2010,33,（5）：140-141.
[3]董岩.论高校青年教师教学能力的培养[J].广西教育,2010,6：56-58.
[4]陈勇钢,宛燕平,孙静东,新时期普通高校青年教师培养教育思考[J].北京教育,2010,11：69-70.
[5]王晓秋.高校教师评价考核体系有待改革[J].教育与职业,2009,(31)：22-22.
（作者单位：云南农业大学 云南 昆明）