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摘要：对于以培养高素质、高技能应用型人才为目标的高职院校来说，如何结合高职高专教育特点和人才培养目标构建和完善“思政”课实践教学体系，提高高职学生思想政治理论课的学习效果就更具紧迫性。本文主要从高职院校 “两课”实践教学的重要性、实践教学存在的问题以及改善的方法与途径来进行阐述。
关键词：思想政治理论课 实践教学 有效性 途径
思想政治理论课本身既具有理论性和系统性的特点，同时也具有很强的实践性，因此在教学过程中加强和改进实践教学是提高思想政治教学实效性的重要环节。本文致力于对高职高专院校思想政治理论课的实践教学问题进行研究和探索。
1 高职院校思想政治理论课实践教学的重要性
实践教学主要是指围绕教育教学的目的而开展的，把教学的主要内容与社会现实环境结合起来的，让学生亲身参与和体验的实践活动。因此，必须结合高职高专人才培养目标，加强对“两课”实践教学重要性的认识。
1.1 加强“两课”实践性教学是党中央对大学生思想政治教育的重要要求。2004年8月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障制度，探索实践育人的长效机制”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。
1.2 “两课”的实践性教学符合高职高专生培养目标，提高学生综合素质。“两课”课程的实践教学给高职高专学生提供了接触社会的机会，帮助他们学会理论联系实际树立起正确的世界观、人生观和价值观，在社会实践过程中深刻理解和掌握基本理论知识，充分发挥学生实践能力和创新能力。通过实践教学培养他们爱岗敬业、诚实守信、团结合作的职业道德，增强其核心竞争力，使他们成为“下得去、留得住、用得上”的实践能力强，综合素质高的人才。
1.3 实践教学有助于提高“两课”的实效性，发挥学生教学主体地位。长期以来，为了提高教学的针对性和吸引力，思想政治理论课教师付出了艰辛的劳动。在教学过程中，加入教学实践环节，充分发挥学生自己的积极性和主动性，激发其学习兴趣和创新能力，培养学生的自主学习能力和思考能力。通过这样的实践教学把课堂还给学生，教学以学生为主体，教师为辅导。在潜移默化中将书本知识自动转化为内心的道德自律意识，并指导自己的日常行为和职业道德意识。
2 高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题
2.1 实践教学流于形式，内容较单调。思想政治理论课实践教学存在形式单一的状况。多媒体、讨论、案例教学等。
课堂教学的方式，一直被教师认为是实践教学的主要形式，而在教学过程中并没有真正发挥学生主动性，仍然是以教师理论教学为主，这使得实践教学不能让每位学生都参与，不能让学生直接参与社会实践。此外，实践教学在内容上比较单调，缺乏深度，不能调动学生学习兴趣。
2.2 学生缺乏参与性，实效性不佳。对于一般普通高职院校的学生，年龄通常在19-23岁之间，他们已经积累部分知识，但相对于同龄的本科院校学生，他们的知识面层次和结构参差不齐，理论功底也较为逊色，人文知识素养不够，而且自卑感比较严重。在“两课”实践教学中不是每个人都积极参与，尤其是在课堂内实践教学。
2.3 教师实践教学的组织管理缺乏。在实践教学环节中，教师的组织管理要求更高。需要制定教育教学目标、计划，设计实践教学的基本内容，而且还涉及到场所、经费等一系列繁琐的环节，每一个环节出问题都会影响到实践教学的正常进行，因此需要精心设计、统筹规划、多方配合方能取得预期的效果。然而，在实际教学过程中，有些教师并没有提前准备，仍然让学生处于被动地位，缺乏良好的组织管理。
3 提高“两课”实践教学有效性的方法和途径
高职院校区别于普通高校最鲜明的特征就是职业性、实践性，高职院校的实验、实训、实习应和职业道德教育、职业素质养成有机融合，而高职思想政治理论课实践教育要着力探索一些新型方式和途径。
3.1 提高认识，完善机制。对于“两课”实践教学工作能否切实有效地开展，首先取决于领导、教学。
活动组织者和学生的认识程度，这就要求充分认识实践教学对理论学习的重要意义，例如爱国主义教学就不能仅通过课堂理论教学向学生灌输爱国主义思想，应该加强实践环节，让学生去参观历史博物馆，组织学生下乡文艺演出等方式引导学生自觉接受爱国主义和革命传统教育。其次就是建立完善的实践教学机制。除了任课教师的高度重视外，主管部门领导和其他相关部门人员的参与配合，是加强和改进实践教学的重要前提。学院领导应根据政策要求协调各部门为“两课”实践教学提供经费支持和相关保障，为组织实施提供健全的教学管理机制。
3.2 探索有效的实践教学内容和形式。要提高思想政治理论课教学的实效性，必须注重实践教学内容的现实性和日常性，坚持“三贴近”，即贴近实际、贴近生活、贴近学生。把社会调查、志愿服务、生产劳动、勤工助学等丰富多彩的实践教学活动引入“两课”教学内容，在实践中培养和提高学生的道德素质和法律意识。
3.2.1 加强案例教学组织和实施。案例教学是课堂实践教学的一种形式，是把社会生活的实际问题引入课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性和主动性。比如关于法律制度的内容，就必须要运用案例教学法，在解释各种法律制度时候结合真实的法律案件就更能使学生加深理解并接受所学理论。而案例教学应根据教学内容和目的注意案例的典型性、代表性、真实性。教师在案例讲完后不要马上分析，而应组织、引导学生进行讨论，引导学生自己寻找案例的启示，激发学生学习的主观能动性。
3.2.2 推进校园文化建设。校园文化是思想政治教育的重要载体，大学生一进校每天学习、生活在校园里，一个良好的健康的校园能使学生在思想道德修养和行为方式上受到感染和熏陶，激发学生的荣誉感。通过办好大学生科技文化节、大学生艺术节、大学生“挑战杯”、职业生涯规划大赛等大学生社会实践活动，培养大学生全面的创新能力、团队合作精神，不断提高大学生的综合素质。 3.2.3 占领网络阵地。通过建立德育网站或制作德育网页，开展网上宣传、BBS论坛、网上讲座等服务形式，有效推动“两课”实践教学进步。为实践教学的开展提供了很大的便利，学生可学习、观看网上丰富资源；利用网站做好实践教学活动的宣传、指导、任务布置、交流学生的作业、成果展示和评奖、公示等工作。通过这些方式可有效开展“两课”的实践教学，增强实践教学的针对性。
3.3 加强专业化教师队伍建设。思想政治理论课实践教学在新形势下面临着许多新情况、新问题，教师的整体素质是提高基础课教学实效的关键。首先，教师应具备深厚的理论根底。其中，高尚的思想政治素质是教师从事实践教学的根本素质。正确的政治立场、高尚的思想品德、优良的工作作风等对实践教学起着决定性作用。此外，教师要有广博的文化知识，当今大学生思想活跃、信息量大，教师如果没有较高知识水平，是不能适应大学生对知识的需要，更不要说搞好实践教学。其次，教师应掌握一定教学技巧。实践教学实质上是一种充分发挥学生主动性、创造性的教学方法。因此，教师和学生都需要转换角色，双方是平等协助关系，从而促进大学生知行合一，促进大学生全面发展。最后，教师要提高实践教学能力。在实践教学中，思想政治理论课教师必须言传身教，随时以身作则，要求学生树立远大理想，自己必须要有坚定正确的理想信念，用自己过硬的思想修养、模范行为和高尚的情操吸引学生、教育学生。
3.4 完善“两课”实践教学考评体系。实践教学评估、考核是思想政治理论课学习的一个重要环节。对“两课”实践教学考评应该采用多种方式，而不是单一的方式。比如讨论评价法，在实践过程中，教师就教学内容的重难点、热点问题组织学生进行分组讨论，每个小组推荐代表发言，这可以激发学生参与意识。思想政治理论课教学的目的是培养学生思想道德素质和法纪素质，这些素质是难以用“分数”测量出来的，加上考评标准、考核内容等方面因素，可以用等级评价法。把“两课”实践教学同评优制度、评奖学金制度联系在一起。
参考文献：
[1]柳礼泉.大学生思想政治理论课实践教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2006.
[2]李锦峰.构建《思想道德修养与法律基础》课实践教学体系的探索与实践[J].思想政治教育研究，2008（6）.
[3]吕健.对思想政治理论课实践教学的几点思考[J].沈阳航空工业学院学报，2006（12）.
[4]张耀荣，何金花.高职高专思想政治理论课实践教学的组织与实施[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2008（2）.
关键词：思想政治理论课 实践教学 有效性 途径
思想政治理论课本身既具有理论性和系统性的特点，同时也具有很强的实践性，因此在教学过程中加强和改进实践教学是提高思想政治教学实效性的重要环节。本文致力于对高职高专院校思想政治理论课的实践教学问题进行研究和探索。
1 高职院校思想政治理论课实践教学的重要性
实践教学主要是指围绕教育教学的目的而开展的，把教学的主要内容与社会现实环境结合起来的，让学生亲身参与和体验的实践活动。因此，必须结合高职高专人才培养目标，加强对“两课”实践教学重要性的认识。
1.1 加强“两课”实践性教学是党中央对大学生思想政治教育的重要要求。2004年8月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障制度，探索实践育人的长效机制”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。
1.2 “两课”的实践性教学符合高职高专生培养目标，提高学生综合素质。“两课”课程的实践教学给高职高专学生提供了接触社会的机会，帮助他们学会理论联系实际树立起正确的世界观、人生观和价值观，在社会实践过程中深刻理解和掌握基本理论知识，充分发挥学生实践能力和创新能力。通过实践教学培养他们爱岗敬业、诚实守信、团结合作的职业道德，增强其核心竞争力，使他们成为“下得去、留得住、用得上”的实践能力强，综合素质高的人才。
1.3 实践教学有助于提高“两课”的实效性，发挥学生教学主体地位。长期以来，为了提高教学的针对性和吸引力，思想政治理论课教师付出了艰辛的劳动。在教学过程中，加入教学实践环节，充分发挥学生自己的积极性和主动性，激发其学习兴趣和创新能力，培养学生的自主学习能力和思考能力。通过这样的实践教学把课堂还给学生，教学以学生为主体，教师为辅导。在潜移默化中将书本知识自动转化为内心的道德自律意识，并指导自己的日常行为和职业道德意识。
2 高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题
2.1 实践教学流于形式，内容较单调。思想政治理论课实践教学存在形式单一的状况。多媒体、讨论、案例教学等。
课堂教学的方式，一直被教师认为是实践教学的主要形式，而在教学过程中并没有真正发挥学生主动性，仍然是以教师理论教学为主，这使得实践教学不能让每位学生都参与，不能让学生直接参与社会实践。此外，实践教学在内容上比较单调，缺乏深度，不能调动学生学习兴趣。
2.2 学生缺乏参与性，实效性不佳。对于一般普通高职院校的学生，年龄通常在19-23岁之间，他们已经积累部分知识，但相对于同龄的本科院校学生，他们的知识面层次和结构参差不齐，理论功底也较为逊色，人文知识素养不够，而且自卑感比较严重。在“两课”实践教学中不是每个人都积极参与，尤其是在课堂内实践教学。
2.3 教师实践教学的组织管理缺乏。在实践教学环节中，教师的组织管理要求更高。需要制定教育教学目标、计划，设计实践教学的基本内容，而且还涉及到场所、经费等一系列繁琐的环节，每一个环节出问题都会影响到实践教学的正常进行，因此需要精心设计、统筹规划、多方配合方能取得预期的效果。然而，在实际教学过程中，有些教师并没有提前准备，仍然让学生处于被动地位，缺乏良好的组织管理。
3 提高“两课”实践教学有效性的方法和途径
高职院校区别于普通高校最鲜明的特征就是职业性、实践性，高职院校的实验、实训、实习应和职业道德教育、职业素质养成有机融合，而高职思想政治理论课实践教育要着力探索一些新型方式和途径。
3.1 提高认识，完善机制。对于“两课”实践教学工作能否切实有效地开展，首先取决于领导、教学。
活动组织者和学生的认识程度，这就要求充分认识实践教学对理论学习的重要意义，例如爱国主义教学就不能仅通过课堂理论教学向学生灌输爱国主义思想，应该加强实践环节，让学生去参观历史博物馆，组织学生下乡文艺演出等方式引导学生自觉接受爱国主义和革命传统教育。其次就是建立完善的实践教学机制。除了任课教师的高度重视外，主管部门领导和其他相关部门人员的参与配合，是加强和改进实践教学的重要前提。学院领导应根据政策要求协调各部门为“两课”实践教学提供经费支持和相关保障，为组织实施提供健全的教学管理机制。
3.2 探索有效的实践教学内容和形式。要提高思想政治理论课教学的实效性，必须注重实践教学内容的现实性和日常性，坚持“三贴近”，即贴近实际、贴近生活、贴近学生。把社会调查、志愿服务、生产劳动、勤工助学等丰富多彩的实践教学活动引入“两课”教学内容，在实践中培养和提高学生的道德素质和法律意识。
3.2.1 加强案例教学组织和实施。案例教学是课堂实践教学的一种形式，是把社会生活的实际问题引入课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有效调动学生学习的积极性和主动性。比如关于法律制度的内容，就必须要运用案例教学法，在解释各种法律制度时候结合真实的法律案件就更能使学生加深理解并接受所学理论。而案例教学应根据教学内容和目的注意案例的典型性、代表性、真实性。教师在案例讲完后不要马上分析，而应组织、引导学生进行讨论，引导学生自己寻找案例的启示，激发学生学习的主观能动性。
3.2.2 推进校园文化建设。校园文化是思想政治教育的重要载体，大学生一进校每天学习、生活在校园里，一个良好的健康的校园能使学生在思想道德修养和行为方式上受到感染和熏陶，激发学生的荣誉感。通过办好大学生科技文化节、大学生艺术节、大学生“挑战杯”、职业生涯规划大赛等大学生社会实践活动，培养大学生全面的创新能力、团队合作精神，不断提高大学生的综合素质。 3.2.3 占领网络阵地。通过建立德育网站或制作德育网页，开展网上宣传、BBS论坛、网上讲座等服务形式，有效推动“两课”实践教学进步。为实践教学的开展提供了很大的便利，学生可学习、观看网上丰富资源；利用网站做好实践教学活动的宣传、指导、任务布置、交流学生的作业、成果展示和评奖、公示等工作。通过这些方式可有效开展“两课”的实践教学，增强实践教学的针对性。
3.3 加强专业化教师队伍建设。思想政治理论课实践教学在新形势下面临着许多新情况、新问题，教师的整体素质是提高基础课教学实效的关键。首先，教师应具备深厚的理论根底。其中，高尚的思想政治素质是教师从事实践教学的根本素质。正确的政治立场、高尚的思想品德、优良的工作作风等对实践教学起着决定性作用。此外，教师要有广博的文化知识，当今大学生思想活跃、信息量大，教师如果没有较高知识水平，是不能适应大学生对知识的需要，更不要说搞好实践教学。其次，教师应掌握一定教学技巧。实践教学实质上是一种充分发挥学生主动性、创造性的教学方法。因此，教师和学生都需要转换角色，双方是平等协助关系，从而促进大学生知行合一，促进大学生全面发展。最后，教师要提高实践教学能力。在实践教学中，思想政治理论课教师必须言传身教，随时以身作则，要求学生树立远大理想，自己必须要有坚定正确的理想信念，用自己过硬的思想修养、模范行为和高尚的情操吸引学生、教育学生。
3.4 完善“两课”实践教学考评体系。实践教学评估、考核是思想政治理论课学习的一个重要环节。对“两课”实践教学考评应该采用多种方式，而不是单一的方式。比如讨论评价法，在实践过程中，教师就教学内容的重难点、热点问题组织学生进行分组讨论，每个小组推荐代表发言，这可以激发学生参与意识。思想政治理论课教学的目的是培养学生思想道德素质和法纪素质，这些素质是难以用“分数”测量出来的，加上考评标准、考核内容等方面因素，可以用等级评价法。把“两课”实践教学同评优制度、评奖学金制度联系在一起。
参考文献：
[1]柳礼泉.大学生思想政治理论课实践教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2006.
[2]李锦峰.构建《思想道德修养与法律基础》课实践教学体系的探索与实践[J].思想政治教育研究，2008（6）.
[3]吕健.对思想政治理论课实践教学的几点思考[J].沈阳航空工业学院学报，2006（12）.
[4]张耀荣，何金花.高职高专思想政治理论课实践教学的组织与实施[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2008（2）.