在高中化学教学中学生创新能力的培养指的就是在化学教学中培养学生的发散思维能力，以促进学生的身心健康发展为目的的人性化教育.创新能力培养主要体现的是以学生的全面发展为主要标准的教育价值观.高中化学教学目标融合了创新教育.从现行的化学课本可以看出，整个化学课程的价值观已经开始慢慢地从精英教育转型成为大众教育，课程的目标也放在了学生素质的提高之上.在高中化学教学过程中，教师应该立足于学生的全面发展，充分体现化学的特色，将学生创新能力的培养放在教学的主要地位.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、合理創设教学情境，激发学生的创新意识
　　在高中化学教学中培养学生的创新能力，就是在学生已经掌握了一些知识与生活经验的基础上，教师通过观察社会生活中的一些现象，利用各种教学资源创设一些教学环节，加强对学生的引导，让学生通过合作探究等模式，使学生对化学知识有更深的理解，培养学生的化学素养，提高学生运用化学知识解决实际生活问题的能力，激发学生的创新意识的教学过程.
　　高中生经过初中的化学学习，已经具备相关的化学知识以及生活经验，教师可以适当利用学生比较熟悉的实际问题来创设有意思的教学情境，并同时提出一些问题，让学生可以感受到化学知识在实际生活中的价值和意义，进而产生一种“学化学，爱化学，用化学”的思维习惯，激发他们探究创新化学知识的兴趣和动力.
　　例如，在讲“钠”时，如果条件允许，教师可以将化学实验带到课堂中，让学生自己观察钠与水的反应现象，激发学生的学习兴趣与好奇心.由于这种求知欲是本能的，它具有一种不稳定的动态倾向，所以教师要加强引导，使之可以发挥出持久、强有力的调控作用，让学生可以有一种稳定的求知欲望与学习动机，不断地激发学生的创新意识，培养学生的创新能力.
　　二、形成良好的课堂氛围，提高学生的创新勇气
　　化学来源于实际生活，同时又为生活服务.可以说，化学与我们的生活息息相关.在化学教学过程中，教师要注重创设一些实际生活中的情境，形成一个温馨和谐的课堂氛围，将这些生产实际中的化学现象和学习的化学知识联系起来，让学生可以从感性认识上升到理性认识的高度，进而充分调动学生学习化学的积极主动性和热情.为了让学生对所学的化学知识进行构建，教师需要提供一些相关的证据和事实.唯有如此，学生才能够真切地感受到抽象的理论化学知识，而不仅仅是对相关概念和反应方程式进行死记硬背，不断地提高学生进行创新的勇气.所以，将生活和化学通过教学手段建立一种联系，构造师生平等交流沟通的气氛非常重要.
　　例如，在讲“乙烯的性质”时，课本上采用的是乙烯使溴水褪色的实验来证明加成反应.对此，教师可以通过引导，让学生自由发挥提问.学生可能会想到这样一个问题，既然实验是溴水和乙烯的反应，为什么在化学方程式中，只表明了乙烯和溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的反应原理是否一致？产物是否一样？让学生自由讨论，教师要对学生的奇思妙想和异想天开给予积极的肯定，并加强引导，以一种包容和保护的心理对待学生的好奇心，即使学生的想法中出现一些错误的观点，教师也不应批评和责怪，形成平等尊重、互相交流的教学气氛，提高学生的创新勇气.
　　三、设计探究实验，激活学生的创新思维
　　在化学教学过程中，教师需要融合实际生活的情境，设计探究实验，进而激发学生的创新思维，使学生具备一种应用的意识观念，让学生能够在化学学习过程中学会应用，在应用过程中学会学习.只有这样，才能够激起学生的更加广泛的学习化学的兴趣.通过一些对日常生活中的问题的相关探讨，逐渐地培养学生的参与意识，进而提高学生的探究兴趣.这就要求教师在教学过程中要从提出问题一直到最后的解决问题都始终要关注学生的能力的提高，将学生放在课堂的中心，将一些学生感兴趣的日常生活中的化学问题、社会背景放在课堂中进行处理和解决，让学生能够从化学课堂中感受到创新的良好氛围.
　　例如，在讲“碱金属”时，教师可以通过适当引导，让学生自己去设计关于“水点引线”的化学魔术，让学生自己在“水既不能够自己燃烧，同时又不能够支持燃烧，但是如何才能够点燃引线”的自主探究中，借助一些书籍或者是教师的指导，慢慢地去找寻答案.进而将这个魔术设计成功，并进行表演.这时学生就会获得一些快乐和成就感.这种愉悦的化学体验，不仅能够促进学生更好地理解化学知识，而且能够进一步地激活学生的创新思维.
　　总之，在化学教学过程中培养学生的创新能力，需要教师因势利导，从一些生活化的问题着手，引导学生从一些生活情境中获取化学知识，进而做到用化学知识去解决生活中的一些问题，激发学生的学习兴趣，让化学课堂充满活力，提高学生的化学素质，从而培养学生的创新思维，促使学生全面发展.