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游戏也是学生喜闻乐见的形式。英语新授课的游戏导入法就是在呈现新知识点前做一个生动有趣的游戏，通过游戏巩固以及调动已有的知识和技能，为新课教学打下伏笔。游戏能引起小学生的无意注意，变乏味的复习为多姿多彩的游戏活动，能使他们在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
歌曲导入；游戏导入；故事导入；
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0150-02
一堂新课的导入就如一部小说，如果开头新颖有趣味，引人入胜，就能像磁场一样紧紧吸引读者一点点地看下去。新课导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键之处。独具匠心的新课导入不仅是一堂课的成功起点，更是叩开学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望的一块敲门砖，一把和金钥匙。作为一名小学英语教师，笔者以为上课伊始，学生会有着各种各样的心理，但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，要想在一开始就抓住他们的心，顺利地转入新知识的教学，就需要我们在教学过程中因地制宜，因人而异，找出最佳的导入方法：
1歌曲导入
实践证明，低中年级孩子活泼好动，他们大多爱说爱唱。英文歌曲又是一种极容易活跃课堂气氛的形式，所以有的知识点的导入采用英文歌曲会收到意想不到的效果。它既能激发学生兴趣，又恰到好处地渗透教材内容，在一个轻音乐缭绕的氛围中，润物无声、春风化雨的导入新课。如笔者在教学“red、orange、yellow、green、blue、purple”等颜色单词时，先让孩子们听上一曲“coloursong”。这曲子曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲内容又与新课内容紧密联系，使学生在悦耳的音乐声中无意识的对新课内容有所感知。学生学会歌曲后，对歌词产生了浓厚的兴趣，急切地想知道歌词的意思，并完美地完成了导入新课的任务。由此可见，新课前的一首歌曲，能使得学生全身心的投入到教学过程中来，这样不仅能提高学生的学习兴趣，也可以渲染轻松的氛围，创造最佳的语言环境。歌曲导入适用于低中年级的孩子，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都适用于新课导入。教育心理学表示，音乐教育与智育相辅相成，它以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。
2游戏导入法
游戏也是学生喜闻乐见的形式。英语新授课的游戏导入法就是在呈现新知识点前做一个生动有趣的游戏，通过游戏巩固以及调动已有的知识和技能，为新课教学打下伏笔。游戏能引起小学生的无意注意，变乏味的复习为多姿多彩的游戏活动，能使他们在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。新课标里也提出“小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐”，而游戏导入法正是如此。如，loudlyandslowly（大小声）、touchthebomb（碰地雷）、look，sayandguess（看看、说说、猜猜）。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受学生欢迎。
3故事导入法
新课前的故事导入法也使学生的注意力集中，并且保持他们的注意。小学生对故事都抱有特殊的兴趣，我们可以把课文改成一则小故事，使课文生动形象，来调动学生的积极性。但实践证明，故事的语言一定要简短，有趣，重復率高。如果语言太过繁杂，会让学生望而却步，从而失去听下去的欲望。且故事情节要有意义，这样才能使学生对故事产生浓厚的兴趣。同时讲故事也要营造出一个轻松，愉快的学习氛围。例如，在小学英语4BUnit2Ataparty的教学中，把对话编成一个小故事：Ben向MikeBrown介绍舞会上的一些人，但后来Ben发现自己的钱包掉了，大家一起找钱包。把以前所学知识What’sthatoverthere？Isthatyourpurse？Perhapsyourpurseisin……一段对话摇身一变成了一个小故事，学生的主观能动性被激发了，也就达到了预期的教学效果。
4悬念导入法
悬念导入法就是指英语教师能根据原文文意的需要故意设疑，设置悬念，引起学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。巧妙的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念和生活经验以及对相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念也就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的解谜愿望。比如笔者在教Whattimeisit？时，在黑板上画了一个圆，问学生：What’sthis？学生可能回答：It’sacircle.It’saplate.It’saplayground.接着我可圆内画了一个小圆点，再问学生，此时学生的回答有：It’saface.It’sacake.等。最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便幡然醒悟：It’saclock.从而就可以引出新的句型Whattimeisit？。巧设悬念，创设“愤”、“绯”情境学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，情、知交融有利于激发学生学习内驱力，培养学生独立思考的能力和习惯，促进学生智力的全面发展。
导入是就好似传授新课的“序幕”，它为培养学生学习兴趣，扣住学生心弦，优化学生的心境，及对新知识的探求、运用作了良好的准备。总之，一个好的导入环节，就似演好了“戏”的“序幕”，是优化教学过程，提高教学效率，启迪思维的关键所在，只有设计得当，之后的教学程序才能得以顺利进行，英语教学的目标才能如期而至。我们英语教师如能够恰到好处地使用多种导入新课的方法，就能很好的激发和培养小学生学习英语的兴趣，小学英语教学总有一天能摆脱主体缺失的简单模仿，毋庸置疑，小学英语课堂教学效果将会大幅度的提高。
歌曲导入；游戏导入；故事导入；
【中图分类号】G633.41文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0150-02
一堂新课的导入就如一部小说，如果开头新颖有趣味，引人入胜，就能像磁场一样紧紧吸引读者一点点地看下去。新课导入是课堂教学的重要环节，也是激发学生学习兴趣的关键之处。独具匠心的新课导入不仅是一堂课的成功起点，更是叩开学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望的一块敲门砖，一把和金钥匙。作为一名小学英语教师，笔者以为上课伊始，学生会有着各种各样的心理，但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，要想在一开始就抓住他们的心，顺利地转入新知识的教学，就需要我们在教学过程中因地制宜，因人而异，找出最佳的导入方法：
1歌曲导入
实践证明，低中年级孩子活泼好动，他们大多爱说爱唱。英文歌曲又是一种极容易活跃课堂气氛的形式，所以有的知识点的导入采用英文歌曲会收到意想不到的效果。它既能激发学生兴趣，又恰到好处地渗透教材内容，在一个轻音乐缭绕的氛围中，润物无声、春风化雨的导入新课。如笔者在教学“red、orange、yellow、green、blue、purple”等颜色单词时，先让孩子们听上一曲“coloursong”。这曲子曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲内容又与新课内容紧密联系，使学生在悦耳的音乐声中无意识的对新课内容有所感知。学生学会歌曲后，对歌词产生了浓厚的兴趣，急切地想知道歌词的意思，并完美地完成了导入新课的任务。由此可见，新课前的一首歌曲，能使得学生全身心的投入到教学过程中来，这样不仅能提高学生的学习兴趣，也可以渲染轻松的氛围，创造最佳的语言环境。歌曲导入适用于低中年级的孩子，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都适用于新课导入。教育心理学表示，音乐教育与智育相辅相成，它以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。
2游戏导入法
游戏也是学生喜闻乐见的形式。英语新授课的游戏导入法就是在呈现新知识点前做一个生动有趣的游戏，通过游戏巩固以及调动已有的知识和技能，为新课教学打下伏笔。游戏能引起小学生的无意注意，变乏味的复习为多姿多彩的游戏活动，能使他们在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。新课标里也提出“小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐”，而游戏导入法正是如此。如，loudlyandslowly（大小声）、touchthebomb（碰地雷）、look，sayandguess（看看、说说、猜猜）。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受学生欢迎。
3故事导入法
新课前的故事导入法也使学生的注意力集中，并且保持他们的注意。小学生对故事都抱有特殊的兴趣，我们可以把课文改成一则小故事，使课文生动形象，来调动学生的积极性。但实践证明，故事的语言一定要简短，有趣，重復率高。如果语言太过繁杂，会让学生望而却步，从而失去听下去的欲望。且故事情节要有意义，这样才能使学生对故事产生浓厚的兴趣。同时讲故事也要营造出一个轻松，愉快的学习氛围。例如，在小学英语4BUnit2Ataparty的教学中，把对话编成一个小故事：Ben向MikeBrown介绍舞会上的一些人，但后来Ben发现自己的钱包掉了，大家一起找钱包。把以前所学知识What’sthatoverthere？Isthatyourpurse？Perhapsyourpurseisin……一段对话摇身一变成了一个小故事，学生的主观能动性被激发了，也就达到了预期的教学效果。
4悬念导入法
悬念导入法就是指英语教师能根据原文文意的需要故意设疑，设置悬念，引起学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。巧妙的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念和生活经验以及对相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念也就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的解谜愿望。比如笔者在教Whattimeisit？时，在黑板上画了一个圆，问学生：What’sthis？学生可能回答：It’sacircle.It’saplate.It’saplayground.接着我可圆内画了一个小圆点，再问学生，此时学生的回答有：It’saface.It’sacake.等。最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便幡然醒悟：It’saclock.从而就可以引出新的句型Whattimeisit？。巧设悬念，创设“愤”、“绯”情境学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，情、知交融有利于激发学生学习内驱力，培养学生独立思考的能力和习惯，促进学生智力的全面发展。
导入是就好似传授新课的“序幕”，它为培养学生学习兴趣，扣住学生心弦，优化学生的心境，及对新知识的探求、运用作了良好的准备。总之，一个好的导入环节，就似演好了“戏”的“序幕”，是优化教学过程，提高教学效率，启迪思维的关键所在，只有设计得当，之后的教学程序才能得以顺利进行，英语教学的目标才能如期而至。我们英语教师如能够恰到好处地使用多种导入新课的方法，就能很好的激发和培养小学生学习英语的兴趣，小学英语教学总有一天能摆脱主体缺失的简单模仿，毋庸置疑，小学英语课堂教学效果将会大幅度的提高。