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课程标准要求语文教学要注重语言的积累，且每个学段都有具体的背诵量。对小学生来说，背诵的确是一项十分重要的学习，它不仅能积累语言材料、学习表达方法、巩固所学知识，还能提高阅读能力、理解能力、表达能力、记忆能力，培养认真读书、勤奋学习、自觉积累的习惯。所以語文教学中的背诵教学就显得极为重要。
背诵就是用反复诵读的方式，达到准确记忆文字材料的一种阅读方法。从心理学角度看，背诵的心理过程分为两个阶段：一是读书理解阶段，二是记忆成诵阶段。在这两个阶段中，前者是后者的准备，后者是前者的目的和结果。离开准备就没有结果，不求结果的准备是没意义的。认识了背诵的特点和规律就能让教师科学地进行背诵教学，并能收到良好的效果。
一、明确教学目标，激发背诵动机
凡是学习，有动机才有动力，才有效率，才能学好，背诵当然也不例外。教学有背诵任务的课文，在阅读教学初期即整体感知课文阶段，就要有目的地将背诵目标和内容引出，加以强调。如《金蝉脱壳》一课，在学生读通课文后，要求学生通读课文理清脉络时提问：蝉脱壳过程中那奇特动人的情景是哪两小节写的？写得怎样？这样有目的地引导学生在自由读中发现蝉脱壳的过程和刚脱后的奇迹变化这两小节写得详细、完整、生动。这时继而提出这两小节写得这么好，我们不仅要认真研究它还要把它背会。这样既明确了要背诵的教学目标，又建构了能激起学生积极情感的教学情绪场，让学生在情感上做好了重点研究并背诵这两节课文的准备，有利于阅读和背诵教学的顺利展开。
二、深入理解课文，奠定背诵基础
理解是背诵的前提。学生理解了课文内容，理清了课文的层次结构，弄清了背诵内容的句子之间的联系，才容易将要背诵的内容背下来，并牢固地留在记忆中。如《金蝉脱壳》中要求背诵的第四节。首先，教师要帮助学生理解这节完整地写了蝉虫从壳脱出来的经过。本节的第一句写脱壳开始，最后一句写脱壳结束，中间几句具体写了蝉虫各部位出壳时的情景。同时，还要弄清这段中句与句之间的联系。如中间几句，作者是按照蝉虫各部位出壳的先后写的，顺序是：背—头—脚—尾。背部出壳不单写出出壳的动作步骤，还写出出壳后的变化。尾部出壳最有趣，作者不但生动有序地描写了动作，还赞叹这一组动作配合得自然协调。头和脚的出壳写得较简略。这样既理清了线索和结构，又弄清了句子与句子之间的联系，有助于背诵和记忆。
三、合理设计板书，做好背诵提示
好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，教师对要背诵的内容，必须在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。这样不仅可以让学生进一步加深对课文的理解，而且有助于学生练习背诵。如《金蝉脱壳》第四节，即写蝉脱壳的那段板书可这样设计：
开始
背——裂开、露出，颜色变化
头——钻出 眼睛
脱壳 脚——六只 身子
尾——抖动、伸着、后仰、前扑、抓住、抽
结束
学生看到这个板书，不仅记起这段话的结构、线索以及句子间的联系，还能帮助学生在脑中再现课文所描绘的蝉脱壳时那奇特动人的情景。这样，学生就会情不自禁地做出各种动作，边背边演，活跃了课堂，增添了趣味，激发了背诵热情，提高了课堂效率。
四、严格训练朗读，实现背诵目标
朗读是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，其间，眼、口、脑、耳多器官并用，可以促进记忆，有助于背诵。凡事要背诵的课文，皆是精品，要引导学生多读、读熟、读透，在读熟的基础上理解，在理解的基础上生情，在感情朗读中背诵。因此，朗读训练必须严格要求，让学生真正做到烂熟于心、朗朗上口。具体做法是：初读课文阶段，要求反复读，做到读通顺、读正确；讲读课文阶段，要求用心入情入境地联系上下文、抓住关键词句去研读理解；感情朗读阶段，要求突出关键词和语调反复练习读出感情；背诵阶段，要求采取多种形式反复练习，熟读成诵。
五、重视方法指导，教会学生背诵
背诵教学也必须对学生加强方法指导，让学生学会背诵。掌握了方法，学生就能背得轻松、背出数量、背出质量和效益，这样才可能做到博闻强记、厚积薄发。背诵的方法有：（1）板书提示法。教师的板书是在理解课文的基础上精心编拟的，可以把教师关于背诵内容的板书作为背诵提纲。（2）列提纲法。先把要背的内容列出提纲，然后按提纲背诵。此法多用于背诵结构复杂、层次较多的文章或材料。（3）抓思路法。即根据材料或文章的行文思路和线索进行背诵。（4）整体记忆法。对短小精悍的课文（如古诗）或片段，宜采用整体记忆法，从头到尾一遍一遍地读、记，直到会背。（5）分块背诵法。较长的内容宜分成块，先逐块背，待各块都背好再合起来连背。（6）中间突破法。有的内容首尾易背，中间难背，所以要在中间难背的部分下足功夫。（7）默写强化法。在大致能背的基础上，用默写查漏纠错强化背诵；或已背会的内容用默写的方法巩固记忆。
为了提高背诵效率，教师还要启发学生利用背诵积累的内容和方法去理解、表达和写作。这样不仅可以锻炼、提高学生的记忆力，培养读书、背诵的兴趣，还有助于帮学生养成积累与运用相结合的学习习惯，形成学以致用的观念。
背诵就是用反复诵读的方式，达到准确记忆文字材料的一种阅读方法。从心理学角度看，背诵的心理过程分为两个阶段：一是读书理解阶段，二是记忆成诵阶段。在这两个阶段中，前者是后者的准备，后者是前者的目的和结果。离开准备就没有结果，不求结果的准备是没意义的。认识了背诵的特点和规律就能让教师科学地进行背诵教学，并能收到良好的效果。
一、明确教学目标，激发背诵动机
凡是学习，有动机才有动力，才有效率，才能学好，背诵当然也不例外。教学有背诵任务的课文，在阅读教学初期即整体感知课文阶段，就要有目的地将背诵目标和内容引出，加以强调。如《金蝉脱壳》一课，在学生读通课文后，要求学生通读课文理清脉络时提问：蝉脱壳过程中那奇特动人的情景是哪两小节写的？写得怎样？这样有目的地引导学生在自由读中发现蝉脱壳的过程和刚脱后的奇迹变化这两小节写得详细、完整、生动。这时继而提出这两小节写得这么好，我们不仅要认真研究它还要把它背会。这样既明确了要背诵的教学目标，又建构了能激起学生积极情感的教学情绪场，让学生在情感上做好了重点研究并背诵这两节课文的准备，有利于阅读和背诵教学的顺利展开。
二、深入理解课文，奠定背诵基础
理解是背诵的前提。学生理解了课文内容，理清了课文的层次结构，弄清了背诵内容的句子之间的联系，才容易将要背诵的内容背下来，并牢固地留在记忆中。如《金蝉脱壳》中要求背诵的第四节。首先，教师要帮助学生理解这节完整地写了蝉虫从壳脱出来的经过。本节的第一句写脱壳开始，最后一句写脱壳结束，中间几句具体写了蝉虫各部位出壳时的情景。同时，还要弄清这段中句与句之间的联系。如中间几句，作者是按照蝉虫各部位出壳的先后写的，顺序是：背—头—脚—尾。背部出壳不单写出出壳的动作步骤，还写出出壳后的变化。尾部出壳最有趣，作者不但生动有序地描写了动作，还赞叹这一组动作配合得自然协调。头和脚的出壳写得较简略。这样既理清了线索和结构，又弄清了句子与句子之间的联系，有助于背诵和记忆。
三、合理设计板书，做好背诵提示
好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。在分析课文时，教师对要背诵的内容，必须在启发学生理解段落、句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。这样不仅可以让学生进一步加深对课文的理解，而且有助于学生练习背诵。如《金蝉脱壳》第四节，即写蝉脱壳的那段板书可这样设计：
开始
背——裂开、露出，颜色变化
头——钻出 眼睛
脱壳 脚——六只 身子
尾——抖动、伸着、后仰、前扑、抓住、抽
结束
学生看到这个板书，不仅记起这段话的结构、线索以及句子间的联系，还能帮助学生在脑中再现课文所描绘的蝉脱壳时那奇特动人的情景。这样，学生就会情不自禁地做出各种动作，边背边演，活跃了课堂，增添了趣味，激发了背诵热情，提高了课堂效率。
四、严格训练朗读，实现背诵目标
朗读是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，其间，眼、口、脑、耳多器官并用，可以促进记忆，有助于背诵。凡事要背诵的课文，皆是精品，要引导学生多读、读熟、读透，在读熟的基础上理解，在理解的基础上生情，在感情朗读中背诵。因此，朗读训练必须严格要求，让学生真正做到烂熟于心、朗朗上口。具体做法是：初读课文阶段，要求反复读，做到读通顺、读正确；讲读课文阶段，要求用心入情入境地联系上下文、抓住关键词句去研读理解；感情朗读阶段，要求突出关键词和语调反复练习读出感情；背诵阶段，要求采取多种形式反复练习，熟读成诵。
五、重视方法指导，教会学生背诵
背诵教学也必须对学生加强方法指导，让学生学会背诵。掌握了方法，学生就能背得轻松、背出数量、背出质量和效益，这样才可能做到博闻强记、厚积薄发。背诵的方法有：（1）板书提示法。教师的板书是在理解课文的基础上精心编拟的，可以把教师关于背诵内容的板书作为背诵提纲。（2）列提纲法。先把要背的内容列出提纲，然后按提纲背诵。此法多用于背诵结构复杂、层次较多的文章或材料。（3）抓思路法。即根据材料或文章的行文思路和线索进行背诵。（4）整体记忆法。对短小精悍的课文（如古诗）或片段，宜采用整体记忆法，从头到尾一遍一遍地读、记，直到会背。（5）分块背诵法。较长的内容宜分成块，先逐块背，待各块都背好再合起来连背。（6）中间突破法。有的内容首尾易背，中间难背，所以要在中间难背的部分下足功夫。（7）默写强化法。在大致能背的基础上，用默写查漏纠错强化背诵；或已背会的内容用默写的方法巩固记忆。
为了提高背诵效率，教师还要启发学生利用背诵积累的内容和方法去理解、表达和写作。这样不仅可以锻炼、提高学生的记忆力，培养读书、背诵的兴趣，还有助于帮学生养成积累与运用相结合的学习习惯，形成学以致用的观念。