培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为当今教育改革的主旋律。语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面的发展，特别是对其今后的发展的需要，意义特别重大。
　　一、实施创新教育的重点要放在课堂上
　　学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要通过课堂教学直接作用于学生。因此，从一定意义上说，课堂才是创新教育的主阵地，课堂教学中的创新质量，与学生的未来发展密切相关。因此教师在课堂教学中注重运用先进的教育理论，结合教学实际，创造出适应社会需要，有利于发展学生的创造精神和能力，为广大学生所接受的教学方法。比如在课堂结构安排上，一位老师上《皇帝的新装》的时候，就别具一格地把教学活动分为三个步骤：第一步，自读——学生分拟情节小标题；第二步，改编——学生编写课本短剧并表演；第三步，品评——学生品位鉴赏课文。三个步骤循序渐进，集读思写说于一体，整个教学过程都由学生的活动构成。教师的指导作用，学生的主体地位得到了具体的落实。总之，在45分钟内，我们可以通过不同的安排，使课堂结构产生创造性效应。
　　二、实施创新教育要讲究教学方法
　　创新教学是一项系统工程，它涉及到的面很广，从教师的教学方法角度而言，可采用以下几种方法：
　　引而为发
　　教师的讲解，设疑是“开而弗达”，“引而不发”，就像图画中的“布白”，给学生思考想象的余地，为他们创新思维创造必要的条件。
　　反弹琵琶
　　所谓“反弹琵琶”，就是引导学生打破常规，另辟蹊径，对事物进行递向思维，提出与众不同的见解。在语文课中，我们有目的地进行“反弹琵琶”，对学生具有深刻的影响和教育作用。大凡名人名言、警句成语，都有一定的哲理或警策性，但旷日持久，习以为常，往往容易相成一种思维定势。
　　扩散思维
　　所谓扩散思维就是引导学生对研究对象从不同的角度方面层次进行思考，培养学生的辐射性、广阔性、灵活性、独特性。
　　三、实施创新教育要充分利用教材
　　教育依据的主要是教材，教材虽是“无非是一些例子”，但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力方面的内容，如钟璞的《紫藤萝瀑布》这片散文，用“瀑布”来比喻紫藤萝，字典上“瀑布”是“从山壁上或河身突然降落的地方流下的水”之意，如按此理解，学生很难接受，这就需要引导学生展开联想、想象：可以联想瀑布的气势，联想瀑布的动感，联想瀑布的壮美……这样像瀑布一般的有着非凡的气势、光辉灿烂、生气勃勃的紫藤萝就宛然在眼前盛开了。
　　四、实施创新教育要营造和谐的课堂氛围
　　要让创新思维贯穿语文课堂，最后还需要一个必不可少的环境：那就是民主和谐的教育氛围。因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识，而自主创新意识的培养，离不开自主学习环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣昂然的课堂学习环境中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探究，而作为思维的最高形式——创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情景，使学生丛中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性。
　　构建创新的语文课堂，激扬学生的思维，让语文课堂散发出迷人的芬芳。做一个幸福的语文老师，在语文的长河里，轻轻地掬一捧水，让花香满你我的心吧！