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内容摘要：在新课改已经开展多年的今天，虽然语文教学改革不断深化，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效”的工作。因此，每一位教师都必须具有自己个性化的教学模式，有针对性地开展课堂教学活动，抓住高效课堂教学这个关键词，切实提高小学语文课堂教学质量，形成学校教学特色，已是当前农村小学语文教学面临的一个紧迫任务。
关键词：小学语文 高效课堂 有效教学
目前，城乡小学语文教学质量存在着现实的差距。究其原因，包括农村学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低等等。真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的重要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是當前农村小学语文教学面临的一个紧迫任务。下面，就如何提高农村小学语文课堂教学，谈谈自己的浅见。
一、重视课前准备
备好课是提高课堂教学效率的前提。经调查发现，当前，部分农村小学语文教师平时课前准备不足，课前准备只限于读读参考书，写写教案，甚至存在应付思想。要使一节课真正成为一节高效课堂，我觉得首先课前的准备最重要。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密地与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标；并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。 那教师课前 要准备些什么呢？首先教师要认真备教材，在钻研教材上花功夫，备学生，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题；备教具，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具；其次要设计高质量的有针对性的课堂练习。只有严格要求自己做到以上准备工作，提高小学语文教学质量才有保障。
二、让课堂教学丰富灵活
虽然新课程改革已推行多年，教师的教学思想和观念在不断改变，但有一部分农村教师的改变力度不大。课堂依然存在着以传授知识为重要目的，以剖析讲解为重要形式，采用灌输式，课程改革流于形式；学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理，课堂教学效率可想而知。课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师要让课堂“活”起来。这就要求教师要彻底更新自己的教学方法，精心设计一种有利于学生学习，充分发挥学生主体作用的课堂教学氛围，设计的问题要紧扣教学目标，有明确的目的性和一定的思考价值，能够激起学生思考，调动学生的主动性，能集中他们的注意力。比如，：在教学《武松打虎》一文中老虎进攻，武松避让的过程这部分时，我创设了分角色表演武松打虎这一环节，这样既调动了学生的兴趣，又感受到了武松机智勇敢、有勇有谋的英雄性格。教师还要把自己放在与学生平等的地位，走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。只有这样，学生才会积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力。
三、注重激发学生的情感
课堂教学中学生的情感教育不可忽视，因此，在教学中不能忽视情感因素的影响。教师应努力创设师生情感交流的气氛，在讲课时做到以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。特别是语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情感、共鸣，让学生在学习中的主体作用得以充分发挥。例如，在教学《我的战友邱少云》一课时，我首先做到入情入境，然后带着学生走进故事，通过情感的熏陶，学生们自然会被邱少云严守纪律而英勇牺牲及钢铁般的意志而感染，会有很多心里话想对老他说，这样，学生的情感与作者的感情就产生了共鸣，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解也就会更深刻。
四、设计好训练点
语文能力的提高要靠训练， 每一节完美的课都会设计相关巩固、应用、拓展等训练，目的是让学生在学习本文所要掌握的语文知识的基础上，转化成自己的语文能力。如：学习《装在信封里的小太阳》这篇课文的第二自然段库伯的内心活动那一部分时，在学生对库伯那种矛盾和不安的心情有了深刻的体会后，我设计了仿写句子这样一个环节：踢球时，我打碎了邻居家的玻璃窗，这时我心里想： 最后 ；学完《花木兰》这课后，让学生表演课本剧，体会她忠孝两全的崇高品质 。
在教学过程中，抓好这个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在潜移默化中形成。
五、课后持续发展是打造高效课堂的延伸
“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《凡卡》这篇课文后，学生对凡卡产生了无限的同情之心，便可以让学生以《我想对凡卡说》为题写写心中想对凡卡说的话或让学生发挥想象续写《凡卡》；又如学完《武松打虎》一课，学生对武松这一人物形象有了更深入更全面的认识，我便鼓励学生进一步阅读《水浒传》，并把看到的精彩情节说给同学听。
总之，提高农村小学语文阅读教学效率的方法还有很多，有待于我们教师共同探究，共同提高。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空！
参照文献：
1、《小学语文课程标准》 中华人民共和国教育部制订
2、《教研信息》总第77期
3、小语研究会《追求真实高效的小学语文课堂教学》
关键词：小学语文 高效课堂 有效教学
目前，城乡小学语文教学质量存在着现实的差距。究其原因，包括农村学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低等等。真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的重要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是當前农村小学语文教学面临的一个紧迫任务。下面，就如何提高农村小学语文课堂教学，谈谈自己的浅见。
一、重视课前准备
备好课是提高课堂教学效率的前提。经调查发现，当前，部分农村小学语文教师平时课前准备不足，课前准备只限于读读参考书，写写教案，甚至存在应付思想。要使一节课真正成为一节高效课堂，我觉得首先课前的准备最重要。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密地与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标；并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。 那教师课前 要准备些什么呢？首先教师要认真备教材，在钻研教材上花功夫，备学生，了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题；备教具，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具；其次要设计高质量的有针对性的课堂练习。只有严格要求自己做到以上准备工作，提高小学语文教学质量才有保障。
二、让课堂教学丰富灵活
虽然新课程改革已推行多年，教师的教学思想和观念在不断改变，但有一部分农村教师的改变力度不大。课堂依然存在着以传授知识为重要目的，以剖析讲解为重要形式，采用灌输式，课程改革流于形式；学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理，课堂教学效率可想而知。课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师要让课堂“活”起来。这就要求教师要彻底更新自己的教学方法，精心设计一种有利于学生学习，充分发挥学生主体作用的课堂教学氛围，设计的问题要紧扣教学目标，有明确的目的性和一定的思考价值，能够激起学生思考，调动学生的主动性，能集中他们的注意力。比如，：在教学《武松打虎》一文中老虎进攻，武松避让的过程这部分时，我创设了分角色表演武松打虎这一环节，这样既调动了学生的兴趣，又感受到了武松机智勇敢、有勇有谋的英雄性格。教师还要把自己放在与学生平等的地位，走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。只有这样，学生才会积极主动地参与学习活动，课堂教学才会充满活力。
三、注重激发学生的情感
课堂教学中学生的情感教育不可忽视，因此，在教学中不能忽视情感因素的影响。教师应努力创设师生情感交流的气氛，在讲课时做到以情动人，才能拨动学生的心弦，点燃智慧的火花，使学生产生求知的欲望。特别是语文教学中蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些内在的情感因素，把作品中的情感因素与自己的情感融合在一起，以此来调动和激发学生的情感，唤起学生内在的情感、共鸣，让学生在学习中的主体作用得以充分发挥。例如，在教学《我的战友邱少云》一课时，我首先做到入情入境，然后带着学生走进故事，通过情感的熏陶，学生们自然会被邱少云严守纪律而英勇牺牲及钢铁般的意志而感染，会有很多心里话想对老他说，这样，学生的情感与作者的感情就产生了共鸣，学生们对知识的掌握就会更牢固，对内容的理解也就会更深刻。
四、设计好训练点
语文能力的提高要靠训练， 每一节完美的课都会设计相关巩固、应用、拓展等训练，目的是让学生在学习本文所要掌握的语文知识的基础上，转化成自己的语文能力。如：学习《装在信封里的小太阳》这篇课文的第二自然段库伯的内心活动那一部分时，在学生对库伯那种矛盾和不安的心情有了深刻的体会后，我设计了仿写句子这样一个环节：踢球时，我打碎了邻居家的玻璃窗，这时我心里想： 最后 ；学完《花木兰》这课后，让学生表演课本剧，体会她忠孝两全的崇高品质 。
在教学过程中，抓好这个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在潜移默化中形成。
五、课后持续发展是打造高效课堂的延伸
“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂所不能解决的问题。如学完《凡卡》这篇课文后，学生对凡卡产生了无限的同情之心，便可以让学生以《我想对凡卡说》为题写写心中想对凡卡说的话或让学生发挥想象续写《凡卡》；又如学完《武松打虎》一课，学生对武松这一人物形象有了更深入更全面的认识，我便鼓励学生进一步阅读《水浒传》，并把看到的精彩情节说给同学听。
总之，提高农村小学语文阅读教学效率的方法还有很多，有待于我们教师共同探究，共同提高。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空！
参照文献：
1、《小学语文课程标准》 中华人民共和国教育部制订
2、《教研信息》总第77期
3、小语研究会《追求真实高效的小学语文课堂教学》