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如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培养学生阅读力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。根据这几年的对英语阅读课的探索和学习，就我对阅读课的初见与大家分享。
一、引导学生，激发英语阅读兴趣
阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。更别谈能够细心耐心地看完一篇文章，自然得不了高分，所以我觉得首先要培养学生的兴趣，要培养学生的学习兴趣，首先教师要把教材吃透，不但要了解本篇阅读的内容，而且要了解这篇文章的文化背景，根据学生的年龄和心理特点，要本着由浅入深，由易到难，逐层推进，逐步启发诱导学生解决问题，进一步理解文章；其次，可以在阅读时发挥小组合作学习的长处。摒弃完全依赖老师们的讲解和分析的传统做法，打破阅读就变成了讲读或对话课的模式，老师应该抓住学生的不同层次的语言知识掌握程度來进行小组的竞赛阅读，提高阅读的趣味性，充分发挥小组长的模范带头作用，小问题组内解决，分歧大的问题采用小组竞争，调动每个小组的积极性，在老师的帮助下，共同解决。
二、掌握阅读技巧，提高阅读能力
阅读课的目的主要是培养学生的阅读技巧，因此，要让学生明白阅读的几个步骤：
（1）Skimming （粗读或略读）。这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意（general idea）、主题句（topic sentence），概括文章的标题（title），并注意文章的关键词、过渡词等。也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。
（2）Scanning （跳读）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when， where， what， why， who等w问题。也可以出一段填空文字。训练学生的主要阅读能力，形成“独立阅读，合作交流，个性构建”的阅读教学模式，要求学生在初读的基础上，各自独立完成精读任务，然后与同桌或同组同学合作，解决疑难点，再对文章的内容构建自己的观点。此环节也要讲究速度。
（3）Intensive reading （细读）。仔细的进行阅读，以便掌握全文内容及语言特征等。要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。
三、巩固知识，拓展提高
学习语言的目的是为了运用，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，为了巩固所学，教师应设计灵活多样的反馈形式，复述课文，语篇填空，图标问答，调查访问，模拟写作等都是行之有效的好方法，教师应根据学生的特点和知识掌握情况灵活运用。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力。
一、引导学生，激发英语阅读兴趣
阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。更别谈能够细心耐心地看完一篇文章，自然得不了高分，所以我觉得首先要培养学生的兴趣，要培养学生的学习兴趣，首先教师要把教材吃透，不但要了解本篇阅读的内容，而且要了解这篇文章的文化背景，根据学生的年龄和心理特点，要本着由浅入深，由易到难，逐层推进，逐步启发诱导学生解决问题，进一步理解文章；其次，可以在阅读时发挥小组合作学习的长处。摒弃完全依赖老师们的讲解和分析的传统做法，打破阅读就变成了讲读或对话课的模式，老师应该抓住学生的不同层次的语言知识掌握程度來进行小组的竞赛阅读，提高阅读的趣味性，充分发挥小组长的模范带头作用，小问题组内解决，分歧大的问题采用小组竞争，调动每个小组的积极性，在老师的帮助下，共同解决。
二、掌握阅读技巧，提高阅读能力
阅读课的目的主要是培养学生的阅读技巧，因此，要让学生明白阅读的几个步骤：
（1）Skimming （粗读或略读）。这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意（general idea）、主题句（topic sentence），概括文章的标题（title），并注意文章的关键词、过渡词等。也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。
（2）Scanning （跳读）。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when， where， what， why， who等w问题。也可以出一段填空文字。训练学生的主要阅读能力，形成“独立阅读，合作交流，个性构建”的阅读教学模式，要求学生在初读的基础上，各自独立完成精读任务，然后与同桌或同组同学合作，解决疑难点，再对文章的内容构建自己的观点。此环节也要讲究速度。
（3）Intensive reading （细读）。仔细的进行阅读，以便掌握全文内容及语言特征等。要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。
三、巩固知识，拓展提高
学习语言的目的是为了运用，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，为了巩固所学，教师应设计灵活多样的反馈形式，复述课文，语篇填空，图标问答，调查访问，模拟写作等都是行之有效的好方法，教师应根据学生的特点和知识掌握情况灵活运用。
总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培养学生的阅读能力。