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【摘 要】本文论述高职数学教学中面临的问题和工学结合模式的作用，提出在工学结合模式下，必须提高学生对数学学科的认识、更新教学内容、采用多样化教学方法、完善教学评价体系、对教学进行总结和反思，才能提升高职数学教学效率。
【关键词】工学结合模式 高职数学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05C-0145-02
随着高等教育的不断发展和改革，很多知识内容得到了更新，使数学教学水平得到了明显的提升。高职院校的学生培养目标是保证学生能够独立面对各种问题，并将知识应用于相关工作领域。高职院校对人才的培养目标并非是学术性人才，更多的是倾向于培养应用型人才，注重学生的实际操作能力。数学作为高职学生学习的主干课程之一，具有一定的难度，且数学知识与实际生活息息相关，往往能够通过工学结合的思想，解决很多实际的问题。本文拟探讨工学结合模式下的高职数学教学。
一、高职数学教学中面临的问题
数学是学生学习生涯中一门重要的课程，贯穿学生的整个思想，并制约着学生的思维。在教育不断改革的同时，学生的学习压力也不断增加。为使学生能够实现其他专业课程的学习，数学知识必须掌握清晰。数学能力的提高要求学生具备充分的思维逻辑能力，能够对知识进行转化，形成自己内在的知识。然而，大部分高职学生在学习数学时，缺乏举一反三的能力，很难形成较好的学习方法。
传统数学教学采用单方面教学的方式，学生处于被动学习的位置，整体的教学效果明显不佳。课堂的教学时间有限，且对于重点难点的讲解会明显地拖慢进度。高职学生入学前整体成绩较低，通过测试可以看出，学生出现明显的分层。面对不同层次的学生，在进行教学时，很难统一教学进度，因为不同的学生对知识的理解程度不同，若教学模式长期不变，既会影响学生对知识的吸收，也会影响学生对数学学习的热情。为提高学生的数学成绩，必须保证学生对数学的学习热情，保证不偏科，从而避免数学成绩出现较大的波动。
二、高职数学教学中工学结合模式的作用
数学学习较为枯燥，较为考验学生的耐心，必须激发学生對数学的学习热情，才能很好地提升教学的效果。在教育不断改革的过程中，学生的思维模式也在不断发生变化，以往的教学模式具有一定的滞后性，影响学生的学习兴趣，进而影响学生的整个学习过程。工学结合培养模式能够提高数学课堂的趣味性，保证学生的综合素质得到一定的提升。
对于高职学生来说，如何应用所学知识至关重要，能够明显影响学生未来的就业方向。数学知识并非完全理论性，其具有较强的实践性，需要通过多次的练习，才能充分掌握知识的精髓。因此，在高职数学教学中应用工学结合培养模式，就具有非常重要的作用。高职院校对学生的培养直接与工作岗位相对接，着重技能性培养，关注学生的综合能力，有助于培养高素质应用型人才。
需要注意的是，对于部分学生来说，在应用工学结合的方法进行数学学习时，很难关注到细节，影响到学生的整个未来发展规划。这就需要在应用过程中加以改善。
三、工学结合模式下高职数学教学策略
（一）提高学生对数学学科的认识
对于很多偏科的学生来说，缺乏兴趣是导致其成绩低的主要因素，只有以积极的态度面对数学，才能逐渐对数学学习产生兴趣。数学是其他学科的基础，不论什么学科的学习都离不开数学的支撑。数学知识主要是融入各种数学思维和想法，其具有较为广泛的应用价值。为调动学生的学习兴趣，应使学生认识到数学学习的重要性，使其与实际联系起来，逐渐提高数学成绩。数学并非一门纯理论性学科，更多的是要实践，通过实践能够明显感受到数学的重要性。因此，在学习数学前，教师可通过一定的实践活动，促使学生了解和认识数学学科，并产生强烈的学习兴趣。
在工学结合的教学模式下，可以通过将高职院校的教育工作和企业的实践活动结合起来，为学生提供更多的实习机会，让学生在实习中提高对数学学科的认识。例如在学生学习数学教材中的椭圆、双曲线等函数知识之前，教师要引导学生了解函数的性质和意义，在学习具体的函数知识以后，为学生提供动手实践的场所和机会，让学生在机械制造的过程中应用函数知识设计出机械制造图表，从而加深学生对数学知识的理解。
（二）更新教学内容
高职学生未来工作面向的是整个社会需求，社会对人才的需求情况应反映到教育教学中，即反映到教学内容上。由于社会发展的速度较快，社会需求也在时刻发生着变化，为了进一步保证教学内容的时效性，需要教师及时掌握学习内容的动态变化，根据社会需求教授课程，以提高学生的社会应用能力。在工学结合教学模式下，需要教师根据行业内部需求的变化，更新数学教学内容，有针对性地进行知识讲解和实验操作，这样才能促进学生实践应用能力的提高，更好地满足社会需求。
此外，课堂教学占据整个学习过程的大部分，应定期进行反馈，明确个人的实际需求，以利于教师对教学内容进行升级，从而使各学习内容相互衔接在一起。每次课堂教学结束后，教师都需根据本次学生的反馈情况，分析课堂教学的得失，并做好下一步的学习计划。
（三）采用多样化教学方法
在进行数学教学时，单纯地对教学内容进行更新，而不改变教学方法，很难达到预期效果。在工学结合模式下，应根据学生的特点结合使用多种方法进行教学，保证每个知识点都能够讲解清楚。
首先，结合数学模型进行教学。数学学习中需要掌握的理论和公式较多，学生要学会其推理方法，保证在以后的学习过程中能够举一反三，独立解决各种类型的数学题。但是数学教学中主要是与数字打交道，单纯的教师讲解的方式，很容易让学生产生抗拒。为保证学习效果，可以通过建立数学模型的方式，通过对选取的案例进行剖析，从中分析出解决问题的方法。再将解决的办法应用到工学结合的实践应用中，促进学生能力的生成。 其次，采用分层教学。具备一定的逻辑思维是提高数学成绩的关键，高职学生对数学知识的掌握并不是很好，且不同学生之间存在较大的差别。为保证整体的教学效果，必须对所学知识进行划分。数学教学与其他学科相同，要求结合每个学生的个体差异，找到学生的薄弱之处，并不断进行优化。对于理解能力和学习能力较强的学生，应为学生提供更多的基础理论知识教学，对于学习成绩较差的学生，应更加注重数学功底的培养，使不同层次的学生能够共同进步。在工学结合教学模式下，教师应为能力强的学生提供更多的高深度的实践机会，为能力较弱的学生提供更多基础性指导。
最后，鼓励合作式学习。高职教学面对的是所有学生，虽然每个学生的学习进度不同，但他们拥有共同的学习目标。在教学中，可鼓励学生采用合作式学习方式，从而使学生的成绩都得到一定提升。在工学结合教学模式下，不仅需要将企业和学校进行结合，还需要将理论课程和实践课程进行结合，在这过程中更需要高职学生之间互相合作，共同学习、共同进步。教师可引导学生进行小组分工，合作完成学习任务。
（四）完善教学评价体系
提高学生学习成绩的关键是使学生明确自己的学习情况，找到自己的优势，明确自己需要改进的地方，从而不断改进。教学评价体系是以反映教学情况和学生学习情况为主，通过客观公正的评价，及时发现存在的问题和偏差，从而更好地予以解决。为保证评价体系的有效性，应不断优化考核评价体系，改变传统的评价方式，除将考试成绩作为最终考核结果的一部分外，更注重对学生其他能力的考核，以调动学生的学习积极性，避免学生产生消极的情绪。
对于高职学生来说，知识是发展的基础，更重要的是应具备充分的实践能力。在工学结合模式下，学生学习数学最终要落实到解决实际问题上，因此在对学生的学习情况进行评价时，需要考查学生利用数学知识解决实际问题的能力。在完善教学评价体系时，应对考查形式进行改进，除了对理论成绩进行考核外，还应加入学生的平时成绩考核，对学生的平时表现进行综合性评价，保证综合考虑学生的各方面因素，从更多方面激发学生的潜力。
（五）對教学进行总结和反思
在每节课结束后，都应进行总结和反思。在工学结合教学模式下，需要教师引导学生进行总结和反思，通过将数学课本中的理论知识落实到具体的生活事物中或者实践操作中，帮助学生更加全面地了解数学知识，进而从数学学习过程中总结数学规律，反思学习过程，进一步提高学习效率。教师在进行教学时，还应适当对学生的学习情况进行分析，引导学生进行自我反思，分析得失，从差距中找出自己的问题，并探寻解决方法。
高职数学具有一定的基础性和实用性，能够与实际生活相结合，因此采用工学结合的教学模式进行数学教学具有可行性。在工学结合模式下提高高职数学的教学效率，需要帮助学生加强对数学学科的认识，加强学生对数学的重视;更新教学内容，根据社会需求丰富教学内容;采用多样化教学方式，激发学生的学习兴趣;还要完善教学评价体系，对教学进行总结和反思。
【参考文献】
[1]唐孝法.数学建模在高职高专院校《高等数学》课程教学中的作用[J].科技资讯，2016（26）
[2]朴林.数学建模教学与高职高专学生创新能力的培养[J].船舶职业教育，2016（3）
[3]刘秀敏，何胜.高等职业教育数学课程教学中数学建模的应用研究[J].商品与质量，2016（19）
[4]加春燕，辛星，曹明兰.高职数学与工程测量专业课程有效结合的探究[J].北京工业职业技术学院学报，2012（4）
[5]夏正喜，罗婷.与专业结合的高职数学课程建设新途径[J].职业教育研究，2012（9）
【作者简介】肖引昌（1977— ），男，广西北海人，北海职业学院讲师，研究方向：数学教育。
（责编 苏 洋）
【关键词】工学结合模式 高职数学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05C-0145-02
随着高等教育的不断发展和改革，很多知识内容得到了更新，使数学教学水平得到了明显的提升。高职院校的学生培养目标是保证学生能够独立面对各种问题，并将知识应用于相关工作领域。高职院校对人才的培养目标并非是学术性人才，更多的是倾向于培养应用型人才，注重学生的实际操作能力。数学作为高职学生学习的主干课程之一，具有一定的难度，且数学知识与实际生活息息相关，往往能够通过工学结合的思想，解决很多实际的问题。本文拟探讨工学结合模式下的高职数学教学。
一、高职数学教学中面临的问题
数学是学生学习生涯中一门重要的课程，贯穿学生的整个思想，并制约着学生的思维。在教育不断改革的同时，学生的学习压力也不断增加。为使学生能够实现其他专业课程的学习，数学知识必须掌握清晰。数学能力的提高要求学生具备充分的思维逻辑能力，能够对知识进行转化，形成自己内在的知识。然而，大部分高职学生在学习数学时，缺乏举一反三的能力，很难形成较好的学习方法。
传统数学教学采用单方面教学的方式，学生处于被动学习的位置，整体的教学效果明显不佳。课堂的教学时间有限，且对于重点难点的讲解会明显地拖慢进度。高职学生入学前整体成绩较低，通过测试可以看出，学生出现明显的分层。面对不同层次的学生，在进行教学时，很难统一教学进度，因为不同的学生对知识的理解程度不同，若教学模式长期不变，既会影响学生对知识的吸收，也会影响学生对数学学习的热情。为提高学生的数学成绩，必须保证学生对数学的学习热情，保证不偏科，从而避免数学成绩出现较大的波动。
二、高职数学教学中工学结合模式的作用
数学学习较为枯燥，较为考验学生的耐心，必须激发学生對数学的学习热情，才能很好地提升教学的效果。在教育不断改革的过程中，学生的思维模式也在不断发生变化，以往的教学模式具有一定的滞后性，影响学生的学习兴趣，进而影响学生的整个学习过程。工学结合培养模式能够提高数学课堂的趣味性，保证学生的综合素质得到一定的提升。
对于高职学生来说，如何应用所学知识至关重要，能够明显影响学生未来的就业方向。数学知识并非完全理论性，其具有较强的实践性，需要通过多次的练习，才能充分掌握知识的精髓。因此，在高职数学教学中应用工学结合培养模式，就具有非常重要的作用。高职院校对学生的培养直接与工作岗位相对接，着重技能性培养，关注学生的综合能力，有助于培养高素质应用型人才。
需要注意的是，对于部分学生来说，在应用工学结合的方法进行数学学习时，很难关注到细节，影响到学生的整个未来发展规划。这就需要在应用过程中加以改善。
三、工学结合模式下高职数学教学策略
（一）提高学生对数学学科的认识
对于很多偏科的学生来说，缺乏兴趣是导致其成绩低的主要因素，只有以积极的态度面对数学，才能逐渐对数学学习产生兴趣。数学是其他学科的基础，不论什么学科的学习都离不开数学的支撑。数学知识主要是融入各种数学思维和想法，其具有较为广泛的应用价值。为调动学生的学习兴趣，应使学生认识到数学学习的重要性，使其与实际联系起来，逐渐提高数学成绩。数学并非一门纯理论性学科，更多的是要实践，通过实践能够明显感受到数学的重要性。因此，在学习数学前，教师可通过一定的实践活动，促使学生了解和认识数学学科，并产生强烈的学习兴趣。
在工学结合的教学模式下，可以通过将高职院校的教育工作和企业的实践活动结合起来，为学生提供更多的实习机会，让学生在实习中提高对数学学科的认识。例如在学生学习数学教材中的椭圆、双曲线等函数知识之前，教师要引导学生了解函数的性质和意义，在学习具体的函数知识以后，为学生提供动手实践的场所和机会，让学生在机械制造的过程中应用函数知识设计出机械制造图表，从而加深学生对数学知识的理解。
（二）更新教学内容
高职学生未来工作面向的是整个社会需求，社会对人才的需求情况应反映到教育教学中，即反映到教学内容上。由于社会发展的速度较快，社会需求也在时刻发生着变化，为了进一步保证教学内容的时效性，需要教师及时掌握学习内容的动态变化，根据社会需求教授课程，以提高学生的社会应用能力。在工学结合教学模式下，需要教师根据行业内部需求的变化，更新数学教学内容，有针对性地进行知识讲解和实验操作，这样才能促进学生实践应用能力的提高，更好地满足社会需求。
此外，课堂教学占据整个学习过程的大部分，应定期进行反馈，明确个人的实际需求，以利于教师对教学内容进行升级，从而使各学习内容相互衔接在一起。每次课堂教学结束后，教师都需根据本次学生的反馈情况，分析课堂教学的得失，并做好下一步的学习计划。
（三）采用多样化教学方法
在进行数学教学时，单纯地对教学内容进行更新，而不改变教学方法，很难达到预期效果。在工学结合模式下，应根据学生的特点结合使用多种方法进行教学，保证每个知识点都能够讲解清楚。
首先，结合数学模型进行教学。数学学习中需要掌握的理论和公式较多，学生要学会其推理方法，保证在以后的学习过程中能够举一反三，独立解决各种类型的数学题。但是数学教学中主要是与数字打交道，单纯的教师讲解的方式，很容易让学生产生抗拒。为保证学习效果，可以通过建立数学模型的方式，通过对选取的案例进行剖析，从中分析出解决问题的方法。再将解决的办法应用到工学结合的实践应用中，促进学生能力的生成。 其次，采用分层教学。具备一定的逻辑思维是提高数学成绩的关键，高职学生对数学知识的掌握并不是很好，且不同学生之间存在较大的差别。为保证整体的教学效果，必须对所学知识进行划分。数学教学与其他学科相同，要求结合每个学生的个体差异，找到学生的薄弱之处，并不断进行优化。对于理解能力和学习能力较强的学生，应为学生提供更多的基础理论知识教学，对于学习成绩较差的学生，应更加注重数学功底的培养，使不同层次的学生能够共同进步。在工学结合教学模式下，教师应为能力强的学生提供更多的高深度的实践机会，为能力较弱的学生提供更多基础性指导。
最后，鼓励合作式学习。高职教学面对的是所有学生，虽然每个学生的学习进度不同，但他们拥有共同的学习目标。在教学中，可鼓励学生采用合作式学习方式，从而使学生的成绩都得到一定提升。在工学结合教学模式下，不仅需要将企业和学校进行结合，还需要将理论课程和实践课程进行结合，在这过程中更需要高职学生之间互相合作，共同学习、共同进步。教师可引导学生进行小组分工，合作完成学习任务。
（四）完善教学评价体系
提高学生学习成绩的关键是使学生明确自己的学习情况，找到自己的优势，明确自己需要改进的地方，从而不断改进。教学评价体系是以反映教学情况和学生学习情况为主，通过客观公正的评价，及时发现存在的问题和偏差，从而更好地予以解决。为保证评价体系的有效性，应不断优化考核评价体系，改变传统的评价方式，除将考试成绩作为最终考核结果的一部分外，更注重对学生其他能力的考核，以调动学生的学习积极性，避免学生产生消极的情绪。
对于高职学生来说，知识是发展的基础，更重要的是应具备充分的实践能力。在工学结合模式下，学生学习数学最终要落实到解决实际问题上，因此在对学生的学习情况进行评价时，需要考查学生利用数学知识解决实际问题的能力。在完善教学评价体系时，应对考查形式进行改进，除了对理论成绩进行考核外，还应加入学生的平时成绩考核，对学生的平时表现进行综合性评价，保证综合考虑学生的各方面因素，从更多方面激发学生的潜力。
（五）對教学进行总结和反思
在每节课结束后，都应进行总结和反思。在工学结合教学模式下，需要教师引导学生进行总结和反思，通过将数学课本中的理论知识落实到具体的生活事物中或者实践操作中，帮助学生更加全面地了解数学知识，进而从数学学习过程中总结数学规律，反思学习过程，进一步提高学习效率。教师在进行教学时，还应适当对学生的学习情况进行分析，引导学生进行自我反思，分析得失，从差距中找出自己的问题，并探寻解决方法。
高职数学具有一定的基础性和实用性，能够与实际生活相结合，因此采用工学结合的教学模式进行数学教学具有可行性。在工学结合模式下提高高职数学的教学效率，需要帮助学生加强对数学学科的认识，加强学生对数学的重视;更新教学内容，根据社会需求丰富教学内容;采用多样化教学方式，激发学生的学习兴趣;还要完善教学评价体系，对教学进行总结和反思。
【参考文献】
[1]唐孝法.数学建模在高职高专院校《高等数学》课程教学中的作用[J].科技资讯，2016（26）
[2]朴林.数学建模教学与高职高专学生创新能力的培养[J].船舶职业教育，2016（3）
[3]刘秀敏，何胜.高等职业教育数学课程教学中数学建模的应用研究[J].商品与质量，2016（19）
[4]加春燕，辛星，曹明兰.高职数学与工程测量专业课程有效结合的探究[J].北京工业职业技术学院学报，2012（4）
[5]夏正喜，罗婷.与专业结合的高职数学课程建设新途径[J].职业教育研究，2012（9）
【作者简介】肖引昌（1977— ），男，广西北海人，北海职业学院讲师，研究方向：数学教育。
（责编 苏 洋）