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摘要：在最近几年，随着高职院校对多媒体设备的投入加大，多媒体技术在高职高专英语教学中得到了更为广泛地应用，但其中也存在着一些问题。本文从多媒体英语教学的现状出发，分析了其中存在的问题，并提出一些改进的意见。
关键词：多媒体应用，英语教学，现状
【分类号】H319
随着信息技术的发展，多媒体越来越多地被运用到高职院校的英语教学当中。通过有效地应用多媒体，能够提高学生学习英语的兴趣，更好地达到教师的教学目的。但在实际的高职英语教学当中，也存在着一些问题。
1. 多媒体英语教学在高职院校发展现状。
以往由于设备的不足，像英语一类的公共课程很难安排上多媒体教室。高职高专英语教学更多运用的是传统填鸭式的教学方法，大量的单词讲解和语法练习，教学手段单一缺乏乐趣，学生缺乏学习的动力。而高职学生的英语水平也参差不齐，大多词汇量积累少，缺乏欧美文化背景知识，语言应用能力差。现在在信息化的大环境下，高职院校都加大了对多媒体设备的投入，英语教学也要随之适应新的现代教育技术手段。利用多媒体教学较好的改变这种“填鸭式”的英语教学模式，运用多种教学资源和方法调动学生学习的积极性，拓宽学生的知识面，提高语言应用能力，来取得更好的教学效果。
2. 英语教学中应用多媒体的优势
2.1 扩大课程容量，激发学生学习兴趣
传统英语教学中多以教师讲授为主，学生被动接受。教学模式也是以课本，板书及听力磁带为主。学生难以融入其中，极大地限制了学生的主动性。在多媒体环境下，教师可以精心挑选多种多样的教学资源，包括文字，音频和视频资料，增大课堂信息内容，提高学生学习积极性。以《世纪英语I》第一单元《greeting people》为例，这一单元主要讲解西方的礼仪。而学生对西方的礼仪并不太熟悉，没有相关的背景知识就会增加理解课文的难度。因此使用多媒教学，可以去准备大量相关的西方礼仪知识，并以图片和文字结合的方式，形象地展现给学生。如果是老式的黑板板书的形式的话，由于条件的限制就无法扩充知识的容量，学生也无法直观的感受到西方和东方礼仪的不同。课程内容的丰富可以激起学生求知的欲望，学习的兴趣，让学生参与到教学中来。
2.2 创造良好语言环境，发挥学生主动性
学习语言需要良好的语言环境，语言需要反复地多听多看多练。而在高职院校缺乏这样一种学习英语的氛围和环境，因而利用多媒体辅助就显得格外重要。多媒体技术能够提供全方位和立体式的感官刺激，利用现代丰富的网络资源可以做到所展现的信息即能听得见又能看得见，图文并茂，声像并存，充分调动学生的视听和其他感官，为学生提供更多的语言实践机会。多媒体电脑的交互性和智能化，能更多的提高学生的表达意愿和能力，是改变学生长期以来习惯的“哑巴英语”的一剂良方。以口语教学为例，在口语练习中将课本中的范例对话用动画的形式展现出来，这样可以更直观地让学生了解语言的使用环境和范畴。尤其是对现在90后的学生，他们对于视觉和听觉上的冲击更为敏感，也更能激发他们的主动性，参与到课堂的练习中来。
2.3 实现资源共享，提高备课效率和质量
在多媒体教学环境下，教师可以借鉴他人课件的长处，也可将自己的成果与其他老师分享。学校内部和学校之间的教学课件和精品课程的共享可以避免教师的重复劳动，减轻工作量，也可提高教師的备课的质量和效率。对于学生而言，通过网络去查看不同老师的教案，课件和授课视频也可拓宽视野，进行自主学习。
3.多媒体教学所面临的问题
3.1 部分教师观念固化，未适应多媒体教学带的变化。
现在大多数高职院校都在多媒体设备这部分投入了大量的资金，多媒体教室的数量有大幅度的增加。以前排不上多媒体教室的公共英语课，现在都基本能保证多媒体的使用。但有一部分英语教师还没有适应这一变化，任然保持黑板，粉笔，录音机的上课模式和教学方法。这就满足不了现在学生对于信息量最大化，视听强刺激的要求。
3.2 课件制作还欠缺技巧，易流于形式。
高职院校英语教学对于多媒体的应用还是最近几年才普及开来，所以很多教师对制作课件的技巧还不甚熟练。有些课件只是简单地将书上的文字复制到课件上，导致内容枯燥无味，不能吸引学生到达教学的效果。而一些课件仅仅是堆砌了很多动画或视频，没有让课件的内容和教学的目标形成一致，使学生仅是在上课时看了些视频，学生开心过后没有让学生学到知识。这就使多媒体教学流于了形式，形式大于了内容。
3.3 教师过分依赖课件，缺乏与学生的有效互动
在多媒体教学中，课件的使用使老师脱离了板书，扩展了教学内容但同时也使一部分老师缺乏与学生间的互动。有些老师把上课的全部内容都显示在了课件之中，上课时对着屏幕照本宣科，缺乏有效地延展和与学生的交流，课件就失去了它本身的意义。另外部分教师是直接从网上下载的其他人的课件，没有根据自己学生的特点进行修改和补充，也使学生对于课件上的内容难以接受。
4.提高英语多媒体教学质量的几点思考
4.1 课件应注重内容，贴近教材和教学目标
制作课件的目的是更好地为教学服务，达到更好的教学效果。因此课件内容应该注重实质，贴合教材，符合教学目标。在制作课件之前，应对课程将讲到的教学内容做细致的划分，区分出详略和重难点，制定讲解的顺序。所有的动画效果和视频资料都要为课程内容和教学目标服务。对于与课本和教学目标不相关的内容不能盲目地扩展，避免课件空有其表，华而不实。
4.2 提高教师多媒体技术的应用能力，加大培训力度
虽然近几年高职院校都加大了对多媒体硬件设施的投资，建立一些可以满足高职英语教学的多媒体教室，但很多教师对于多媒体设备和技术的使用任不甚了解或只能制作一些简单的课件，因此加大对教师多媒体技术应用的培训就势在必行。除了学校对老师的培训，教师也应该主动学习多媒体技术的基本知识，掌握更多课件制作的技巧，使多媒体设备能真正为日常教学服务。
参考文献：
[1]高红，多媒体教学对传统教学的影响[J]，长春师范学院学报（自然科学科学版），2009，（02）.
[2]李晓琴，英语多媒体教学存在的弊端分析及应对[J]，教学与管理，2008，（4）.
[3]李惟嘉.外语多媒体教学的原则及实施，北京第二外国语学院学报，2001，（4）.
[4]严夏珍.多媒体辅助英语课堂教学初探讨，中国科技信息.2005，（9）：114
[5]张美玲，高职高专英语多媒体教学模式叹息，教育与人才，2011，10（16）
关键词：多媒体应用，英语教学，现状
【分类号】H319
随着信息技术的发展，多媒体越来越多地被运用到高职院校的英语教学当中。通过有效地应用多媒体，能够提高学生学习英语的兴趣，更好地达到教师的教学目的。但在实际的高职英语教学当中，也存在着一些问题。
1. 多媒体英语教学在高职院校发展现状。
以往由于设备的不足，像英语一类的公共课程很难安排上多媒体教室。高职高专英语教学更多运用的是传统填鸭式的教学方法，大量的单词讲解和语法练习，教学手段单一缺乏乐趣，学生缺乏学习的动力。而高职学生的英语水平也参差不齐，大多词汇量积累少，缺乏欧美文化背景知识，语言应用能力差。现在在信息化的大环境下，高职院校都加大了对多媒体设备的投入，英语教学也要随之适应新的现代教育技术手段。利用多媒体教学较好的改变这种“填鸭式”的英语教学模式，运用多种教学资源和方法调动学生学习的积极性，拓宽学生的知识面，提高语言应用能力，来取得更好的教学效果。
2. 英语教学中应用多媒体的优势
2.1 扩大课程容量，激发学生学习兴趣
传统英语教学中多以教师讲授为主，学生被动接受。教学模式也是以课本，板书及听力磁带为主。学生难以融入其中，极大地限制了学生的主动性。在多媒体环境下，教师可以精心挑选多种多样的教学资源，包括文字，音频和视频资料，增大课堂信息内容，提高学生学习积极性。以《世纪英语I》第一单元《greeting people》为例，这一单元主要讲解西方的礼仪。而学生对西方的礼仪并不太熟悉，没有相关的背景知识就会增加理解课文的难度。因此使用多媒教学，可以去准备大量相关的西方礼仪知识，并以图片和文字结合的方式，形象地展现给学生。如果是老式的黑板板书的形式的话，由于条件的限制就无法扩充知识的容量，学生也无法直观的感受到西方和东方礼仪的不同。课程内容的丰富可以激起学生求知的欲望，学习的兴趣，让学生参与到教学中来。
2.2 创造良好语言环境，发挥学生主动性
学习语言需要良好的语言环境，语言需要反复地多听多看多练。而在高职院校缺乏这样一种学习英语的氛围和环境，因而利用多媒体辅助就显得格外重要。多媒体技术能够提供全方位和立体式的感官刺激，利用现代丰富的网络资源可以做到所展现的信息即能听得见又能看得见，图文并茂，声像并存，充分调动学生的视听和其他感官，为学生提供更多的语言实践机会。多媒体电脑的交互性和智能化，能更多的提高学生的表达意愿和能力，是改变学生长期以来习惯的“哑巴英语”的一剂良方。以口语教学为例，在口语练习中将课本中的范例对话用动画的形式展现出来，这样可以更直观地让学生了解语言的使用环境和范畴。尤其是对现在90后的学生，他们对于视觉和听觉上的冲击更为敏感，也更能激发他们的主动性，参与到课堂的练习中来。
2.3 实现资源共享，提高备课效率和质量
在多媒体教学环境下，教师可以借鉴他人课件的长处，也可将自己的成果与其他老师分享。学校内部和学校之间的教学课件和精品课程的共享可以避免教师的重复劳动，减轻工作量，也可提高教師的备课的质量和效率。对于学生而言，通过网络去查看不同老师的教案，课件和授课视频也可拓宽视野，进行自主学习。
3.多媒体教学所面临的问题
3.1 部分教师观念固化，未适应多媒体教学带的变化。
现在大多数高职院校都在多媒体设备这部分投入了大量的资金，多媒体教室的数量有大幅度的增加。以前排不上多媒体教室的公共英语课，现在都基本能保证多媒体的使用。但有一部分英语教师还没有适应这一变化，任然保持黑板，粉笔，录音机的上课模式和教学方法。这就满足不了现在学生对于信息量最大化，视听强刺激的要求。
3.2 课件制作还欠缺技巧，易流于形式。
高职院校英语教学对于多媒体的应用还是最近几年才普及开来，所以很多教师对制作课件的技巧还不甚熟练。有些课件只是简单地将书上的文字复制到课件上，导致内容枯燥无味，不能吸引学生到达教学的效果。而一些课件仅仅是堆砌了很多动画或视频，没有让课件的内容和教学的目标形成一致，使学生仅是在上课时看了些视频，学生开心过后没有让学生学到知识。这就使多媒体教学流于了形式，形式大于了内容。
3.3 教师过分依赖课件，缺乏与学生的有效互动
在多媒体教学中，课件的使用使老师脱离了板书，扩展了教学内容但同时也使一部分老师缺乏与学生间的互动。有些老师把上课的全部内容都显示在了课件之中，上课时对着屏幕照本宣科，缺乏有效地延展和与学生的交流，课件就失去了它本身的意义。另外部分教师是直接从网上下载的其他人的课件，没有根据自己学生的特点进行修改和补充，也使学生对于课件上的内容难以接受。
4.提高英语多媒体教学质量的几点思考
4.1 课件应注重内容，贴近教材和教学目标
制作课件的目的是更好地为教学服务，达到更好的教学效果。因此课件内容应该注重实质，贴合教材，符合教学目标。在制作课件之前，应对课程将讲到的教学内容做细致的划分，区分出详略和重难点，制定讲解的顺序。所有的动画效果和视频资料都要为课程内容和教学目标服务。对于与课本和教学目标不相关的内容不能盲目地扩展，避免课件空有其表，华而不实。
4.2 提高教师多媒体技术的应用能力，加大培训力度
虽然近几年高职院校都加大了对多媒体硬件设施的投资，建立一些可以满足高职英语教学的多媒体教室，但很多教师对于多媒体设备和技术的使用任不甚了解或只能制作一些简单的课件，因此加大对教师多媒体技术应用的培训就势在必行。除了学校对老师的培训，教师也应该主动学习多媒体技术的基本知识，掌握更多课件制作的技巧，使多媒体设备能真正为日常教学服务。
参考文献：
[1]高红，多媒体教学对传统教学的影响[J]，长春师范学院学报（自然科学科学版），2009，（02）.
[2]李晓琴，英语多媒体教学存在的弊端分析及应对[J]，教学与管理，2008，（4）.
[3]李惟嘉.外语多媒体教学的原则及实施，北京第二外国语学院学报，2001，（4）.
[4]严夏珍.多媒体辅助英语课堂教学初探讨，中国科技信息.2005，（9）：114
[5]张美玲，高职高专英语多媒体教学模式叹息，教育与人才，2011，10（16）