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【摘 要】 让学生爱上每一堂信息技术课，对我无疑是个不小的挑战，作为信息技术教师，我唯有应用先进的教育教学理念，不断的思考、总结、实践、学习，结合不同阶段学生的心理特点和学习需求，努力探索出信息技术课的特色之路。
【关键词】 兴趣；游戏；分层；效率；学习方式；评价
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
相信对于很多刚参加工作的信息技术教师都有这样的疑问：应该如何上好信息技术课？如何调动学生内在的积极性？学生只对信息技术课堂以外的东西感兴趣怎么办？学生觉得信息技术课本知识没有用怎么办？在完成任务时总有一部分孩子特别快，另一部分特别慢，要怎样应对？下面我针对这些问题谈谈自己在小学信息技术课堂教学中的一些想法。
一、创设情境、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”信息技术课对小学生而言，无疑是魅不可挡，但凡有过一线教学经验的老师都有这样的感受：孩子们的兴趣更多是因为上信息技术课可以上网、登QQ、玩游戏等，兴趣真正在课堂学习内容的孩子少之又少。这时作为一名信息技术教师，就要想方设法利用孩子这个特点，引导他们，让他们真正爱上信息技术这门学科。
课堂上，我通常使用以下几种方法激发学生的学习兴趣。第一，恰当地引入游戏。键盘、打字对于三年级学生来说会有些枯燥，容易造成课堂上注意力不集中，无法完成学习任务。引入金山打字通中的“太空大战”、“拯救苹果”等打字游戏，在玩中记忆键盘，学生不仅兴致高涨，效果也非常好。第二，贴近生活，解决生活中的实际问题。比如，我们可以利用学习的word软件相关技术制作日历、课程表、贺卡等，这些都是与我们的学习生活息息相关的，将生活与所学知识融合，学生就很容易理解“知识来源于生活，应用于生活”的道理，同时也解答了很多学生“书本知识无用论”。原来每位孩子心里都有一颗兴趣的种子，只要我们教师不断的耕种、浇水、施肥，精心照料，它就会长大、发芽，最终这颗种子会长成参天大树。
二、关注学生、适时鼓励
现代教育理念提倡主体性教育，主体性理念的核心是充分尊重每位学生的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。
在初入信息技术课堂教学时，我很害怕学生做错，就不断地进行广播教学、讲解、演示，然后学生看完后自己操作，操作全都一样，全能完成任务。然而，在练习的时候或者换个界面以后就又不会操作了，这时我就思考：他们真的学会了吗？他们学会的仅仅是某个任务的操作步骤，只是照着操作而已。后来我发现很多孩子其实是有自己的想法的，他们完全可以自己试探着操作，学会技能，所以，请充分相信学生。充分放手后你会发现孩子们是很聪明的，他们完全可以自学，只是在放手的时候教师要注意观察、引导，随时随地关注学生的学习、操作情况，有共性的问题可以精讲，然后继续让学生动手操作；如果只是个别学生在操作过程中出了一些问题，教师就没有必要统一讲解，只需要个别指导就好。现在，孩子们已经在课堂上养成了探究自学的好习惯，并且自己完成任务后，随时都会关注身边的同学，这样的课堂，老师教起来轻松、学生学起来也没有负担，最重要的是他们已经学会了学习。
在这样的课堂上，每个学生都备受关注，每个孩子都会利用各种资源学会学习、学会解决问题。
三、方式多元、素养提升
新课改中所倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习，在信息技术课堂中非常适用。
课堂上，学生可以通过教材、学案或者是教师使用软件提前录制好的帮助材料进行自学，这三种资源学生可以自主选择，这样的学习方式不仅培养了他们自主学习的能力，更渗透了利用资源、整合资源的意识，这也是信息素养提升的形式之一。
合作学习的方式多种多样，可以小组合作学习、也可以同桌2人互助学习等。未来社会合作大于竞争，“共赢”才是最好的局面，因此，在信息技术课堂上，我们就要培养孩子的合作意识。如，在学习制作网页时，完全可以合作完成，大家一起搜集资料，然后讨论着制定出主题、样式、内容等。最后上交作品就以小组形式上交一个网页作品，小组内每个人都有事可做、有话可说，每个人都为共同的任务努力着，他们共同完成任务过程中进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。这样的学习方式使每个学生都得到了不同程度的发展。
“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。例如，在学习《调整表格》一课中，学生可以先自己按照书中的提示试着操作，操作过后，将自己试验的结果记录下来，并总结出结论。通过探究学习，学生可以独立发现问题、试验、操作后，不仅可以获取知识、技能，还可以发展情感与态度，尤其利于创新能力和探索精神的培养，这也是素养提升的途径之一。
总之，上好每一堂信息技术课任重而道远，我唯有在课堂教学中不断的思考、总结、实践、学习，结合不同阶段学生的心理特点和学习需求，才能探索出一条学生喜欢又具有特色的信息技术课之路。
【关键词】 兴趣；游戏；分层；效率；学习方式；评价
【中图分类号】G62.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
相信对于很多刚参加工作的信息技术教师都有这样的疑问：应该如何上好信息技术课？如何调动学生内在的积极性？学生只对信息技术课堂以外的东西感兴趣怎么办？学生觉得信息技术课本知识没有用怎么办？在完成任务时总有一部分孩子特别快，另一部分特别慢，要怎样应对？下面我针对这些问题谈谈自己在小学信息技术课堂教学中的一些想法。
一、创设情境、激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”信息技术课对小学生而言，无疑是魅不可挡，但凡有过一线教学经验的老师都有这样的感受：孩子们的兴趣更多是因为上信息技术课可以上网、登QQ、玩游戏等，兴趣真正在课堂学习内容的孩子少之又少。这时作为一名信息技术教师，就要想方设法利用孩子这个特点，引导他们，让他们真正爱上信息技术这门学科。
课堂上，我通常使用以下几种方法激发学生的学习兴趣。第一，恰当地引入游戏。键盘、打字对于三年级学生来说会有些枯燥，容易造成课堂上注意力不集中，无法完成学习任务。引入金山打字通中的“太空大战”、“拯救苹果”等打字游戏，在玩中记忆键盘，学生不仅兴致高涨，效果也非常好。第二，贴近生活，解决生活中的实际问题。比如，我们可以利用学习的word软件相关技术制作日历、课程表、贺卡等，这些都是与我们的学习生活息息相关的，将生活与所学知识融合，学生就很容易理解“知识来源于生活，应用于生活”的道理，同时也解答了很多学生“书本知识无用论”。原来每位孩子心里都有一颗兴趣的种子，只要我们教师不断的耕种、浇水、施肥，精心照料，它就会长大、发芽，最终这颗种子会长成参天大树。
二、关注学生、适时鼓励
现代教育理念提倡主体性教育，主体性理念的核心是充分尊重每位学生的主体地位，“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。
在初入信息技术课堂教学时，我很害怕学生做错，就不断地进行广播教学、讲解、演示，然后学生看完后自己操作，操作全都一样，全能完成任务。然而，在练习的时候或者换个界面以后就又不会操作了，这时我就思考：他们真的学会了吗？他们学会的仅仅是某个任务的操作步骤，只是照着操作而已。后来我发现很多孩子其实是有自己的想法的，他们完全可以自己试探着操作，学会技能，所以，请充分相信学生。充分放手后你会发现孩子们是很聪明的，他们完全可以自学，只是在放手的时候教师要注意观察、引导，随时随地关注学生的学习、操作情况，有共性的问题可以精讲，然后继续让学生动手操作；如果只是个别学生在操作过程中出了一些问题，教师就没有必要统一讲解，只需要个别指导就好。现在，孩子们已经在课堂上养成了探究自学的好习惯，并且自己完成任务后，随时都会关注身边的同学，这样的课堂，老师教起来轻松、学生学起来也没有负担，最重要的是他们已经学会了学习。
在这样的课堂上，每个学生都备受关注，每个孩子都会利用各种资源学会学习、学会解决问题。
三、方式多元、素养提升
新课改中所倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习，在信息技术课堂中非常适用。
课堂上，学生可以通过教材、学案或者是教师使用软件提前录制好的帮助材料进行自学，这三种资源学生可以自主选择，这样的学习方式不仅培养了他们自主学习的能力，更渗透了利用资源、整合资源的意识，这也是信息素养提升的形式之一。
合作学习的方式多种多样，可以小组合作学习、也可以同桌2人互助学习等。未来社会合作大于竞争，“共赢”才是最好的局面，因此，在信息技术课堂上，我们就要培养孩子的合作意识。如，在学习制作网页时，完全可以合作完成，大家一起搜集资料，然后讨论着制定出主题、样式、内容等。最后上交作品就以小组形式上交一个网页作品，小组内每个人都有事可做、有话可说，每个人都为共同的任务努力着，他们共同完成任务过程中进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。这样的学习方式使每个学生都得到了不同程度的发展。
“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。例如，在学习《调整表格》一课中，学生可以先自己按照书中的提示试着操作，操作过后，将自己试验的结果记录下来，并总结出结论。通过探究学习，学生可以独立发现问题、试验、操作后，不仅可以获取知识、技能，还可以发展情感与态度，尤其利于创新能力和探索精神的培养，这也是素养提升的途径之一。
总之，上好每一堂信息技术课任重而道远，我唯有在课堂教学中不断的思考、总结、实践、学习，结合不同阶段学生的心理特点和学习需求，才能探索出一条学生喜欢又具有特色的信息技术课之路。