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【摘 要】高校教育的宗旨在于推动社会的发展，具有创新创业能力的人才是社会经济发展的源动力，因此，创新创业能力的人才培养是高校教育事业的重要任务。在高校课程的教学实践中，为适应时代的发展，提倡产学研合作的背景下，有改革才有创新，才能提升学生的创新创业能力。基于生物技术专业而言，《植物组织培养技术》教学的合理改革能对培养学生的创新创业能力起到很好的启发作用。
【关键词】《植物组织培养技术》; 创新创业能力;教学改革
《植物组织培养技术》是生物技术专业的基础课程之一，在高等院校通常还会涉及农学、园艺、林学、等专业的课程设置，比较普遍[1]。因其可以渗透到植物生理学、遗传学、生物化学、育种学、细胞工程等各个学科领域，将各学科融会贯通，是检验学生基础能力并将专业技能得到提升的学科[2]。植物组织培养技术作为一门生产技术也是重要生物学手段，在种质快繁、品质育种、苗木生产、种质资源保存等多方面得到应用。20世纪以来，作为现代新兴的农业生物技术，在农林业生产中发挥着重大的实践意义，对社会产生了巨大的经济效益，为人们的生活带来诸多便利，成为了社会发展的一个重要组成部分[3]。
社会对植物组织培养技术的人才需求逐渐增多，对技术的要求也越来越高，这也迫使高校在人才培养工作中越来越重视人才的质量[4]。而植物组织培养技术是一门实践及应用性很强的课程，教学必须理论与实践相结合。传统的教与学在目前亟需创新创业人才的社会背景下，显得力不从心。社会发展和高校教育互为影响，因此，高校教育则必须做出相应的改革创新才有利于社会的可持续发展。植物组织培养技术的教学也应重视改革创新，重视创新创业人才的培养，为社会生产力提供有力的保障。
1.植物组织培养技术课程教学改革对学生创新创业能力培养的意义
1.1 创新能力的提升
马桂霞认为，创新能力是一个民族振兴的灵魂，是国家强大的核心，提高学生的创新能力其实质就是提高其社会竞争力[5]。安红还表明创新可以提升生活层次，推动科技进步，利于社会发展，促进文化繁荣，壮大国家实力、增强国际竞争力[6]。培养学生的创新能力要激发学生的潜力，提高综合素质。培养学生善于发现问题，勇于探索问题，大胆提出问题并解决问题。在植物组织培养技术教学上要改革，则要创新教学方法、内容、手段等来发散学生的思维，提高教学质量[7]。植物组织培养技术是一门非常灵活的课程，应采用多角度教学，既可以在课堂上生动活泼的呈现，在实践中能兴致盎然的体会，在科研中能使得专业精益求精，还可通过创业生产得到全面提升，将产学研相结合的理念渗透到教学中，让植物组织培养技术的教学走上可持续发展之路，从而提升学生的创新能力。
1.2 教学改革对创业能力的提升
社会市场的发展使得就业压力增大，大学生如果自己创业不仅能缓解就业压力，还能创造就业岗位。刘然非常赞同大学生的创业能力培养，认为是一项具有开拓意义的革新教育，并表明当今的就业市场不能为毕业生提供适当的就业机会，但是经济的发展又迫切需要精力充沛的年轻人投入才可以使经济获得增长，而青年创业就能很好的解决这个问题[8]。创业充满着竞争和风险，没有正确的方向、战略和决策是不可能获得成功的。为避免陷入窘境，要能随机应变，应最适合的发挥自己的特长。对商机有高度的敏锐，善于判断发展变化中的因果厉害关系，则需要对创业能力有计划的培养[7]。因此，学生创业能力的培养是我国教育发展和改革具有重要现实意义的问题，将影响深远。植物组织培养技术含量高、应用价值好，能很好的对口产学研一体化，还可服务农业生产和地方经济建设。将植物组织培养技术教学与组培企业、苗木公司、花卉市场等相联手，可对学生的创业能力带来实践性的培养。
2.植物组织培养技术课程教学改革对学生创新创业能力培养的思路
2.1 教学方法的改革
教学方法走出课堂的讲授，走出实验室的模仿，走进科研的探索，走进企业的实践。纸上谈兵是不足以培养学生的创新创业能力的。在扎实了植物组织培养技术基础知识后，可采取主动教学方式，让学生自己搜索文献资料，申请感兴趣模块的研究课题，提交实验研究方案，再渗入植物组织培养技术专业seminar的教学模式，让学生提问、讨论相互获取知识，发散创新思维。大学生这样年龄还是争强好胜的年纪，充分利用这点可以调动积极性，增强对学科的兴趣，教师有目的的引导，完善学生的认识，毋需拘泥于学期课时的安排。再利用大学生创新创业平台自己专研完成研究，然后将成果投入企业生产，最终做出专业学习总结。在将成果投入企业生产过程中会学习到竞争、市场等等有关创业能力的锻炼，使学生们初步具有创业理念。
2.2 教学内容的改革
在教学内容走出课本知识，走出教师的能力，寻找生产的技能，获得创新创业的能力。基于教学方法的基础之上，学生所学习的内容也便更为系统全面，使综合能力得到提升。除了基本的专业知识，还能学习文献资料的收集方法，学习项目申报书的书写，学习研究实验的设计，学习解决问题的能力，学习相互沟通的和谐，学习自我控制的毅力，学习观察判断的敏锐，学习灵活变通的方式，学习市场需求的题材，学习产品推销的技巧等等。与统计学、栽培学、育种学相结合教学等等多元化，多科化的学习将学生的视野开阔使得创新创业能力得到提升。
2.3 教学手段的改革
教学手段远离填鸭式，哀求式，充分調动学生的主动性，责任心。把学习作为自己的职责，当工作一样对待。建设科研平台，组建科研团队，可使学生通过以完成科研项目的形式在植物组织培养技术学术研究上得到学习，比如污染问题的解决、褐化现象的功关、脱毒技术的改良等等组培技术难题，项目要在规定时间完成任务会迫使学生主动的解决问题，可对创新创业能力得到很大程度的加强。投入到企业生产的队伍，将不局限于知识和技能的学习，对整个植物组织培养技术在社会生产上的细枝末节全部摸透，还能学习到组培技术在市场运作中的角度等等，培养学生可达到上岗能力的要求。
教学考核手段可运用考取的技术资格证，提交发表的科研论文，组织创新大赛，相关国家技能大赛，参加挑战杯，获得植物组织培养竞赛项目奖，创业收入等等进行评定。学生在分享收获的同时，在对成功的追求和喜悦中促使了创新创业能力的加强。
参考文献：
[1]王卢平.植物组织培养技术的应用[J].农家顾问，2014，15：60+42.
[2]樊宪伟.植物组织培养技术的创新型研究[J].中国科技信息，2013，19：73-74.
[3]张彩霞.基于工作过程的植物组织培养技术教学改革[J].安徽农业科学，2015，43（9）：390-392.
[4]韩伟.基于应用型人才培养的植物组织培养技术平台建设和运行的探讨--以韶关学院为例[J].韶关学院学报（自然科学），2015，36（6）：101-104.
[5]马桂霞.高职院校教师创新能力的概念及提升意义[J].教育论丛，2011，9：163.
[6]安红.认识创新意义 提升创新能力[J].理论导报，2011，5：41-42.
[7]郁雯.大学生创新创业能力培养[J].山海经，2015，14：141.
[8]刘然. 一项具有开拓意义的革新教育——关于“提高儿童青年创业能力的联合革新计划”项目的实验[J].人民教育，1992，Z1：75-76.
基金项目：
河池学院2012年教育教学改革立项课题（编号：2012EA008）。
作者简介：
贺庆梅（1985—），女，江西人，硕士，讲师，研究方向：植物资源利用。
【关键词】《植物组织培养技术》; 创新创业能力;教学改革
《植物组织培养技术》是生物技术专业的基础课程之一，在高等院校通常还会涉及农学、园艺、林学、等专业的课程设置，比较普遍[1]。因其可以渗透到植物生理学、遗传学、生物化学、育种学、细胞工程等各个学科领域，将各学科融会贯通，是检验学生基础能力并将专业技能得到提升的学科[2]。植物组织培养技术作为一门生产技术也是重要生物学手段，在种质快繁、品质育种、苗木生产、种质资源保存等多方面得到应用。20世纪以来，作为现代新兴的农业生物技术，在农林业生产中发挥着重大的实践意义，对社会产生了巨大的经济效益，为人们的生活带来诸多便利，成为了社会发展的一个重要组成部分[3]。
社会对植物组织培养技术的人才需求逐渐增多，对技术的要求也越来越高，这也迫使高校在人才培养工作中越来越重视人才的质量[4]。而植物组织培养技术是一门实践及应用性很强的课程，教学必须理论与实践相结合。传统的教与学在目前亟需创新创业人才的社会背景下，显得力不从心。社会发展和高校教育互为影响，因此，高校教育则必须做出相应的改革创新才有利于社会的可持续发展。植物组织培养技术的教学也应重视改革创新，重视创新创业人才的培养，为社会生产力提供有力的保障。
1.植物组织培养技术课程教学改革对学生创新创业能力培养的意义
1.1 创新能力的提升
马桂霞认为，创新能力是一个民族振兴的灵魂，是国家强大的核心，提高学生的创新能力其实质就是提高其社会竞争力[5]。安红还表明创新可以提升生活层次，推动科技进步，利于社会发展，促进文化繁荣，壮大国家实力、增强国际竞争力[6]。培养学生的创新能力要激发学生的潜力，提高综合素质。培养学生善于发现问题，勇于探索问题，大胆提出问题并解决问题。在植物组织培养技术教学上要改革，则要创新教学方法、内容、手段等来发散学生的思维，提高教学质量[7]。植物组织培养技术是一门非常灵活的课程，应采用多角度教学，既可以在课堂上生动活泼的呈现，在实践中能兴致盎然的体会，在科研中能使得专业精益求精，还可通过创业生产得到全面提升，将产学研相结合的理念渗透到教学中，让植物组织培养技术的教学走上可持续发展之路，从而提升学生的创新能力。
1.2 教学改革对创业能力的提升
社会市场的发展使得就业压力增大，大学生如果自己创业不仅能缓解就业压力，还能创造就业岗位。刘然非常赞同大学生的创业能力培养，认为是一项具有开拓意义的革新教育，并表明当今的就业市场不能为毕业生提供适当的就业机会，但是经济的发展又迫切需要精力充沛的年轻人投入才可以使经济获得增长，而青年创业就能很好的解决这个问题[8]。创业充满着竞争和风险，没有正确的方向、战略和决策是不可能获得成功的。为避免陷入窘境，要能随机应变，应最适合的发挥自己的特长。对商机有高度的敏锐，善于判断发展变化中的因果厉害关系，则需要对创业能力有计划的培养[7]。因此，学生创业能力的培养是我国教育发展和改革具有重要现实意义的问题，将影响深远。植物组织培养技术含量高、应用价值好，能很好的对口产学研一体化，还可服务农业生产和地方经济建设。将植物组织培养技术教学与组培企业、苗木公司、花卉市场等相联手，可对学生的创业能力带来实践性的培养。
2.植物组织培养技术课程教学改革对学生创新创业能力培养的思路
2.1 教学方法的改革
教学方法走出课堂的讲授，走出实验室的模仿，走进科研的探索，走进企业的实践。纸上谈兵是不足以培养学生的创新创业能力的。在扎实了植物组织培养技术基础知识后，可采取主动教学方式，让学生自己搜索文献资料，申请感兴趣模块的研究课题，提交实验研究方案，再渗入植物组织培养技术专业seminar的教学模式，让学生提问、讨论相互获取知识，发散创新思维。大学生这样年龄还是争强好胜的年纪，充分利用这点可以调动积极性，增强对学科的兴趣，教师有目的的引导，完善学生的认识，毋需拘泥于学期课时的安排。再利用大学生创新创业平台自己专研完成研究，然后将成果投入企业生产，最终做出专业学习总结。在将成果投入企业生产过程中会学习到竞争、市场等等有关创业能力的锻炼，使学生们初步具有创业理念。
2.2 教学内容的改革
在教学内容走出课本知识，走出教师的能力，寻找生产的技能，获得创新创业的能力。基于教学方法的基础之上，学生所学习的内容也便更为系统全面，使综合能力得到提升。除了基本的专业知识，还能学习文献资料的收集方法，学习项目申报书的书写，学习研究实验的设计，学习解决问题的能力，学习相互沟通的和谐，学习自我控制的毅力，学习观察判断的敏锐，学习灵活变通的方式，学习市场需求的题材，学习产品推销的技巧等等。与统计学、栽培学、育种学相结合教学等等多元化，多科化的学习将学生的视野开阔使得创新创业能力得到提升。
2.3 教学手段的改革
教学手段远离填鸭式，哀求式，充分調动学生的主动性，责任心。把学习作为自己的职责，当工作一样对待。建设科研平台，组建科研团队，可使学生通过以完成科研项目的形式在植物组织培养技术学术研究上得到学习，比如污染问题的解决、褐化现象的功关、脱毒技术的改良等等组培技术难题，项目要在规定时间完成任务会迫使学生主动的解决问题，可对创新创业能力得到很大程度的加强。投入到企业生产的队伍，将不局限于知识和技能的学习，对整个植物组织培养技术在社会生产上的细枝末节全部摸透，还能学习到组培技术在市场运作中的角度等等，培养学生可达到上岗能力的要求。
教学考核手段可运用考取的技术资格证，提交发表的科研论文，组织创新大赛，相关国家技能大赛，参加挑战杯，获得植物组织培养竞赛项目奖，创业收入等等进行评定。学生在分享收获的同时，在对成功的追求和喜悦中促使了创新创业能力的加强。
参考文献：
[1]王卢平.植物组织培养技术的应用[J].农家顾问，2014，15：60+42.
[2]樊宪伟.植物组织培养技术的创新型研究[J].中国科技信息，2013，19：73-74.
[3]张彩霞.基于工作过程的植物组织培养技术教学改革[J].安徽农业科学，2015，43（9）：390-392.
[4]韩伟.基于应用型人才培养的植物组织培养技术平台建设和运行的探讨--以韶关学院为例[J].韶关学院学报（自然科学），2015，36（6）：101-104.
[5]马桂霞.高职院校教师创新能力的概念及提升意义[J].教育论丛，2011，9：163.
[6]安红.认识创新意义 提升创新能力[J].理论导报，2011，5：41-42.
[7]郁雯.大学生创新创业能力培养[J].山海经，2015，14：141.
[8]刘然. 一项具有开拓意义的革新教育——关于“提高儿童青年创业能力的联合革新计划”项目的实验[J].人民教育，1992，Z1：75-76.
基金项目：
河池学院2012年教育教学改革立项课题（编号：2012EA008）。
作者简介：
贺庆梅（1985—），女，江西人，硕士，讲师，研究方向：植物资源利用。