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活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、“入”要得法，“导”要有趣要得法
上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，有趣导入法有：⑴活动激趣导入法：在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了。如：我教《女娲造人》时，课始我说：“同学们，今天这节课我们就来开个小小故事会，让大家讲‘女娲造人’的故事，好吗？”学生很兴奋，立刻就有人跃跃欲试；⑵情景导入，以歌煽情法：利用小学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐或唱一首有关歌曲，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。如教《赋得古原草送别》，我先放一首音乐《送别》，小朋友会跟着音乐唱起来，然后以快乐的语调导入正文；⑶出示照片，实物等法：如上《故宫》时，先出示“故宫”的挂图，因为学生预习课文时已先观察课本上的图画，所以图片一出示，大家就活跃起来了，啧啧地称赞故宫“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，学生的兴趣被调动起来了。
二、宽松和谐激趣法
在语文教学活动中，要使学生主动地获取知识，形成能力就必须 激发出学生的学习兴趣，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要努力营造一种和谐、轻松的学习气氛，激发学生的学习兴趣。教师在教学中要尊重学生的主体地位，树立以学生为主体的教学观。在课堂上我充分让学生进行自由讨论，发言交流，激励学生说出自己的独特看法，营造“和谐、平等、民主”的氛围，让儿童畅所欲言，精神上处于一种自由放松的状态，这样一来，学生的学习兴趣更浓了。如在每节课上课前我总要安排学生通过预习课文，找出课文中最感兴趣的内容，并在课本的相关知识上做好符号，哪怕与其他同学找出的相同也可以。上课时，我要求大家说出：课文中你最感兴趣的地方是什么？学生由于找的是自己喜欢的，所以兴趣特别高，大胆踊跃地说。在朗读课文时，我也注重兴趣的培养，让学生先读课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。朗读之后，我根据学生的朗读情况因势利导，采取不同的方法激励学生。这样，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
三、赞扬欣赏激趣法
多鼓励，多赏识，自信，是一个人走向成功的开始。对于小学生来说，他们还不太懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的乐趣，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
四、活跃教学方法，调动课堂气氛
不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。我们可以尝试灵活运用多种的教学方法，调动课堂气氛，优化课堂教与学氛围。针对不同的教学内容，可以采取讨论、比较、朗诵、演讲、辩论，答记者问、课本剧、编手抄报等教学方法，为学生创造热烈的课堂气氛。
五、利用多媒体教学激趣
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情使学生兴趣盎然。如教学《敦煌壁画》等课文，我用投影出示一些典型代表的壁画，学生边观察欣赏，边听老师的讲解，有的学生不由自主地发出啧啧声，使学生一下子进入文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，更好地理解了“敦煌壁画的特点”，在抽象和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。只有充满“乐趣”的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这一点对小学生的学习尤为重要，它符合小学生这个年龄段学习的心理特点。
总之，教师在教学中应平等对待每一位学生，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
一、“入”要得法，“导”要有趣要得法
上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，有趣导入法有：⑴活动激趣导入法：在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了。如：我教《女娲造人》时，课始我说：“同学们，今天这节课我们就来开个小小故事会，让大家讲‘女娲造人’的故事，好吗？”学生很兴奋，立刻就有人跃跃欲试；⑵情景导入，以歌煽情法：利用小学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐或唱一首有关歌曲，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。如教《赋得古原草送别》，我先放一首音乐《送别》，小朋友会跟着音乐唱起来，然后以快乐的语调导入正文；⑶出示照片，实物等法：如上《故宫》时，先出示“故宫”的挂图，因为学生预习课文时已先观察课本上的图画，所以图片一出示，大家就活跃起来了，啧啧地称赞故宫“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，学生的兴趣被调动起来了。
二、宽松和谐激趣法
在语文教学活动中，要使学生主动地获取知识，形成能力就必须 激发出学生的学习兴趣，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要努力营造一种和谐、轻松的学习气氛，激发学生的学习兴趣。教师在教学中要尊重学生的主体地位，树立以学生为主体的教学观。在课堂上我充分让学生进行自由讨论，发言交流，激励学生说出自己的独特看法，营造“和谐、平等、民主”的氛围，让儿童畅所欲言，精神上处于一种自由放松的状态，这样一来，学生的学习兴趣更浓了。如在每节课上课前我总要安排学生通过预习课文，找出课文中最感兴趣的内容，并在课本的相关知识上做好符号，哪怕与其他同学找出的相同也可以。上课时，我要求大家说出：课文中你最感兴趣的地方是什么？学生由于找的是自己喜欢的，所以兴趣特别高，大胆踊跃地说。在朗读课文时，我也注重兴趣的培养，让学生先读课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。朗读之后，我根据学生的朗读情况因势利导，采取不同的方法激励学生。这样，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
三、赞扬欣赏激趣法
多鼓励，多赏识，自信，是一个人走向成功的开始。对于小学生来说，他们还不太懂得什么叫自信。但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于“优生”不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是。而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通，注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的乐趣，让他们摒弃“破罐破摔”的心理，进而取得一点点的进步。
四、活跃教学方法，调动课堂气氛
不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。我们可以尝试灵活运用多种的教学方法，调动课堂气氛，优化课堂教与学氛围。针对不同的教学内容，可以采取讨论、比较、朗诵、演讲、辩论，答记者问、课本剧、编手抄报等教学方法，为学生创造热烈的课堂气氛。
五、利用多媒体教学激趣
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。在课堂教学中运用多媒体手段，可以起到化难为易，化抽象为具体。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情使学生兴趣盎然。如教学《敦煌壁画》等课文，我用投影出示一些典型代表的壁画，学生边观察欣赏，边听老师的讲解，有的学生不由自主地发出啧啧声，使学生一下子进入文章的角色。在讲读课文中，结合课文内容，更好地理解了“敦煌壁画的特点”，在抽象和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。只有充满“乐趣”的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这一点对小学生的学习尤为重要，它符合小学生这个年龄段学习的心理特点。
总之，教师在教学中应平等对待每一位学生，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。