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词汇学习是英语学习的基础，鉴于职业中专院校学生英语基础较差，在学习过程中遇到了很多困难，导致职业院校中英语词汇的教学难度较大学生记不住，教师难处理，很令人头疼。这导致学生词汇量不足，严重影响了听说读写能力的提高，从而不能更好的掌握语言知识和提高语言能力，进而影响学习成绩。那么，在教学过程中，怎样才能有效的帮助学生掌握正确的学习方法，提高教学效率呢？结合实际教学，笔者总结出几种英语词汇教学方法，供大家参考。
一、制定详细的学习方案
英语新课程标准对每个阶段的词汇学习都提出了具体的要求在这一具体要求的指导下教师要引导学生针对自身实际情况，设计详细的词汇学习计划，以达到预期的近期目标和远期目标。为了帮助学生正确制定学习方案教师可以精心设计引导性问题一天、一周、一个月、一个学期计划学习多少单词为了完成这一目标海天计划用多长时间来完成采用哪种学习方法如果沒有按计划完成应采用怎样的补救方案此外，教师还要对学生计划实施的情况进行定期检查与督促捉使学生按计划学习。
二、紧抓词汇意义
中专英语词汇多且一词多义现象明显。故使学生掌握词的实际意义，并准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类，表示语法概念的意义，叫语法意义；而词汇意义是指词在语境中所表现的内容。词汇教学不能仅仅局限于让学生记住词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何去运用。例如，提到“家庭”一词，学生们会脱口而出family，但是还有另外两个单词house/home也有“家，家庭”之意，只是在用法上有区别而已。Family指的是家庭中的成员，而house指的是房屋这个建筑物，但home则是指抽象意义上的家。同义词也必须关注用法上的不同。如many和much都表示“多”的意思，但many用于修饰可数名词复数，而much用来修饰不可数名词。老师应举例说明这些词的区别，教会学生正确使用。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。任何事物都有两个方面，有同义词的存在也有反义词。所谓反义词，是指两个词的词义完全排斥，互相否定。由于反义词在英语词汇中占有较大的比重，要扩大学生的词汇量，注重反义词的教学也是必要的。
三、阅读是增加词汇的重要途径
在英语教学过程中，阅读是增加词汇的重要途径。通过阅读，可以根据上下文揣测某些单词的意思；对已学过的文章的进一步学习也可以帮助学生更好地掌握词汇，避免遗忘。另外，学生还容易从已学过的阅读文章中获益，因为他们已经对其有所了解，所以这时教师可以进行归纳总结。基于以上的一些原因我们不难理解，新生词讲解后若不再接触这些单词，之前的努力就白费了；只有基于之前对词汇的理解才能明白这些词汇的概念和最佳搭配。一旦学生对这些词的基本概念有所了解，他们就有精力关注词汇搭配以及它们出现的模式，因此，学生只有不断地复习新词，才可以达到牢牢掌握的目的。
四、精讲词汇
中专英语教师决定是否花时间在一个生词上时，应当考虑这个词汇是否具有以下特点：1、发音。学生单独或集体练习该词发音，如果该词包含一个或一个以上的重音，则练习重点为单词重音。教师亦可注意该词是否是符合规律的发音拼写规则，然后引导学生根据读音直接拼写出该词。2、拼写。教师在课堂上给学生时间练习拼写。例如，教师可以写几个生词在黑板上，然后要求学生在几分钟内进行记忆。规定时间一到就擦掉所有单词，但保留每个单词的首字母，然后要求学生根据首字母的提示写下刚刚的几个单词。3、语法。通过阅读文章中生词出现的位置和形式，学生可以掌握该词使用的方法，教师也可从课本外找到一些例子讲解。4、搭配。学生多接触一些单词与生词的搭配，更利于总结出词语搭配的类型。5、频率。教师告诉学生这个单词使用频率的高低或使用时的一些限制，比如，有些词汇适用于正式场合或正式文体，而有些只适用于口语或儿童。6、概念。无论是演绎法还是归纳法，教师都要帮助学生找到生词的大多数用法。有效的方法就是给出篇章中这个词的几个用法，包括阅读文章中本身的用法，然后要求学生找出这些用法的共性。
五、运用构词法扩大词汇的前缀和后缀
多年前，英国作家及政治家切斯特菲尔德就说过：学习一门语言文字最佳最短的途径就是掌握他的词根，即其他词借以形成的原生词。所以，在课堂词汇教学中，先让学生了解什么是词根，然后在不同的词根上加上不同的词缀构成一个新词。让学生理解利用词根、词缀构词的规则。然后把中专英语课本当中常见的前缀、后缀归纳出来，方便识记运用。
六、培养学生良好的学习习惯
一位哲人曾经说过“首先我们培养习惯后来，习惯塑造我们。”要想真正提高学生记忆单词的能力，就要注重培养学生良好的学习习惯，如正确使用英语词典、自觉积累英语词汇、及时复习词汇等。当学生遇到不认识的单词时河以查阅词典担是不能依赖词典要尽量指导学通过联系上下文猜测词汇，养成良好的猜词习惯同时，注重培养学生对词汇的敏感度采用一次多用、固定搭配等方式，提高学生对词汇的掌握能力要求学生加强对常用词的理解并深入研究和琢磨注重课后复习词汇肩计划的引导学生复习单词减少单词遗忘。此外，养成日常说英语的习惯。通过日常交流与对话不仅可以帮助学生快速掌握日常常用单词和短语，而且能够加深学生对英语知识的印象，形成学生正确的英语思维，培养学生运用英语思维考虑问题的能力。
总之，有限的词汇量极大地阻碍着学生阅读理解能力和听力理解能力的提高。英语词汇教学是中专英语教学的一个重点，也是一个难点。所以在中专英语教学中教师应该重视词汇教学策略，不断改进教学方法，才能更有效的帮助学生克服英语学习的困难，体会到英语学习的乐趣，从被动的接受向主动参与、快乐学习转变，从而提高英语成绩。
一、制定详细的学习方案
英语新课程标准对每个阶段的词汇学习都提出了具体的要求在这一具体要求的指导下教师要引导学生针对自身实际情况，设计详细的词汇学习计划，以达到预期的近期目标和远期目标。为了帮助学生正确制定学习方案教师可以精心设计引导性问题一天、一周、一个月、一个学期计划学习多少单词为了完成这一目标海天计划用多长时间来完成采用哪种学习方法如果沒有按计划完成应采用怎样的补救方案此外，教师还要对学生计划实施的情况进行定期检查与督促捉使学生按计划学习。
二、紧抓词汇意义
中专英语词汇多且一词多义现象明显。故使学生掌握词的实际意义，并准确无误地运用所学每个单词、词组，注重词汇意义的教学就显得尤为重要。英语的词义有语法意义和词汇意义两大类，表示语法概念的意义，叫语法意义；而词汇意义是指词在语境中所表现的内容。词汇教学不能仅仅局限于让学生记住词的基本含义，更重要的是让他们懂得如何去运用。例如，提到“家庭”一词，学生们会脱口而出family，但是还有另外两个单词house/home也有“家，家庭”之意，只是在用法上有区别而已。Family指的是家庭中的成员，而house指的是房屋这个建筑物，但home则是指抽象意义上的家。同义词也必须关注用法上的不同。如many和much都表示“多”的意思，但many用于修饰可数名词复数，而much用来修饰不可数名词。老师应举例说明这些词的区别，教会学生正确使用。再如，同一单词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有必要让学生掌握。任何事物都有两个方面，有同义词的存在也有反义词。所谓反义词，是指两个词的词义完全排斥，互相否定。由于反义词在英语词汇中占有较大的比重，要扩大学生的词汇量，注重反义词的教学也是必要的。
三、阅读是增加词汇的重要途径
在英语教学过程中，阅读是增加词汇的重要途径。通过阅读，可以根据上下文揣测某些单词的意思；对已学过的文章的进一步学习也可以帮助学生更好地掌握词汇，避免遗忘。另外，学生还容易从已学过的阅读文章中获益，因为他们已经对其有所了解，所以这时教师可以进行归纳总结。基于以上的一些原因我们不难理解，新生词讲解后若不再接触这些单词，之前的努力就白费了；只有基于之前对词汇的理解才能明白这些词汇的概念和最佳搭配。一旦学生对这些词的基本概念有所了解，他们就有精力关注词汇搭配以及它们出现的模式，因此，学生只有不断地复习新词，才可以达到牢牢掌握的目的。
四、精讲词汇
中专英语教师决定是否花时间在一个生词上时，应当考虑这个词汇是否具有以下特点：1、发音。学生单独或集体练习该词发音，如果该词包含一个或一个以上的重音，则练习重点为单词重音。教师亦可注意该词是否是符合规律的发音拼写规则，然后引导学生根据读音直接拼写出该词。2、拼写。教师在课堂上给学生时间练习拼写。例如，教师可以写几个生词在黑板上，然后要求学生在几分钟内进行记忆。规定时间一到就擦掉所有单词，但保留每个单词的首字母，然后要求学生根据首字母的提示写下刚刚的几个单词。3、语法。通过阅读文章中生词出现的位置和形式，学生可以掌握该词使用的方法，教师也可从课本外找到一些例子讲解。4、搭配。学生多接触一些单词与生词的搭配，更利于总结出词语搭配的类型。5、频率。教师告诉学生这个单词使用频率的高低或使用时的一些限制，比如，有些词汇适用于正式场合或正式文体，而有些只适用于口语或儿童。6、概念。无论是演绎法还是归纳法，教师都要帮助学生找到生词的大多数用法。有效的方法就是给出篇章中这个词的几个用法，包括阅读文章中本身的用法，然后要求学生找出这些用法的共性。
五、运用构词法扩大词汇的前缀和后缀
多年前，英国作家及政治家切斯特菲尔德就说过：学习一门语言文字最佳最短的途径就是掌握他的词根，即其他词借以形成的原生词。所以，在课堂词汇教学中，先让学生了解什么是词根，然后在不同的词根上加上不同的词缀构成一个新词。让学生理解利用词根、词缀构词的规则。然后把中专英语课本当中常见的前缀、后缀归纳出来，方便识记运用。
六、培养学生良好的学习习惯
一位哲人曾经说过“首先我们培养习惯后来，习惯塑造我们。”要想真正提高学生记忆单词的能力，就要注重培养学生良好的学习习惯，如正确使用英语词典、自觉积累英语词汇、及时复习词汇等。当学生遇到不认识的单词时河以查阅词典担是不能依赖词典要尽量指导学通过联系上下文猜测词汇，养成良好的猜词习惯同时，注重培养学生对词汇的敏感度采用一次多用、固定搭配等方式，提高学生对词汇的掌握能力要求学生加强对常用词的理解并深入研究和琢磨注重课后复习词汇肩计划的引导学生复习单词减少单词遗忘。此外，养成日常说英语的习惯。通过日常交流与对话不仅可以帮助学生快速掌握日常常用单词和短语，而且能够加深学生对英语知识的印象，形成学生正确的英语思维，培养学生运用英语思维考虑问题的能力。
总之，有限的词汇量极大地阻碍着学生阅读理解能力和听力理解能力的提高。英语词汇教学是中专英语教学的一个重点，也是一个难点。所以在中专英语教学中教师应该重视词汇教学策略，不断改进教学方法，才能更有效的帮助学生克服英语学习的困难，体会到英语学习的乐趣，从被动的接受向主动参与、快乐学习转变，从而提高英语成绩。