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英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学是英语教学中的重点和难点。培养并提高学生的听说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。那么怎样能提高学生的阅读理解能力？阅读能力的培养和阅读课文的教学是语言思维能力和综合语言运用能力的重要来源，同时他也是衡量教学质量和教学过程的重大组成板快，在各种教学质量抽测中占着最重要的比重。因此，我结合这几年进行英语阅读课题的经历，谈一谈如何有效地提高初中生的英语阅读能力的几点体会
一、精心设计教学方案，增强学生的阅读兴趣
《牛津初中英语》中的课文本身就是很好的阅读材料，它们注重生活实际，题材广泛。在带领学生阅读时就可以先给出几个学生感兴趣的问题，让学生快速阅读找出答案，对于一些细节性的问题和知识点可以组织学生小组讨论，教师通过点拨的方式达到让学生理解及应用的目的；也可借助多媒体展示一些与阅读内容相关的图片来提高学生的阅读兴趣。比如，我在教《牛津初中英语》8B Unit 2 Travelling （Reading）第一课时的时候，在阅读前我首先出示问题：Do you know anything about Hongkong Disneyland？ 有的学生说Yes，有的学生说No。但这个话题与他们的日常生活及兴趣爱好息息相关，所以该问题无疑给了他们阅读的欲望。在接下来的教学中，我利用多媒体向学生出示了一些香港迪士尼乐园的景点，这样既形象又生动，让学生有种身临其境的感觉，更能激发他们的阅读兴趣。在指导学生阅读时我又出示了几个与本文内容相关的句子，让学生快速阅读课文并判断正误以达到大致了解课文的目的。对于课文中的一些细节以及语言点的运用，我则采取小组讨论总结，教师点拨补充的方法进行解决。这样既让学生增强了阅读兴趣，又使他们的阅读思维和阅读能力得到了提高。
二、精选课外阅读材料，提高学生的阅读兴趣
要想提高学生的阅读能力，仅仅依靠课文是远远不够的，还要选取一些适当的课外阅读材料。在选材时，我们要尽量选取贴近学生尤其是农村中学生生活实际的内容，如一些小故事，某些名人逸事，或某些有关英语国家的简单的概况等具有趣味性，知识性，思想性，和时代感的材料来吸引他们，增强他们的阅读兴趣 ；要对所选取的阅读材料进行适当的改编，把生词量控制在同年级的相当水平；还可以建议学生利用各种渠道自己选取感兴趣的文章并坚持每天阅读，且阅读时无须逐字逐句，只要了解大意即可。这样坚持下去，学生的阅读兴趣和阅读能力会有不同程度的提高。
在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short， funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first， but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again.
此段中有许多重点常用词汇：lively， perform， funny， cheer up， at first， pleased， happy等。学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样有利于減少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。
三、心无杂念，让注意力高度集中
英语阅读，最关键的是集中注意力。看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。如果在阅读时注意力集中不起来，那么上下文的理解，之间的因果联系，还有时间关系就把握不清楚，而且关系印象也不深刻，在做题时，往往又要倒回去再阅读，这样不仅会占用很多时间，而且信息不是很准确。最好第一次阅读时，注意力集中一点儿，把关键的东西印在脑子里，做起题来就会得心应手。碰到一个词或几个词不懂时，不要慌，这对于整篇文章的影响不会很突出。有一个方法，可以看后面的题目，也许题目中可以体现作者的倾向，或者在题目中给予了一定的提示。另外，在阅读时碰到时间、地点、人物等重要的句子，可以在自己脑中强调一下，再做后面的设问时就比较轻松了。如果碰到模棱两可的题，凭自己的感觉感受一下，如果感觉合理就选，不要花过多时间去琢磨，英语题量大，特别是阅读题量很大，一个题花太多时间会影响整体效果，如果对答案很难确定，就不要太重视，尽量平衡地追求普遍意义上的正确性，要尽量把整个阅读题做好，而不要在一道题上花太多时间。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。并且看一篇文章的时候要做到一口气看完，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。
四、养成好的阅读习惯，采用较之灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
五、学会猜测生词，进行记时阅读
在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地去努力，教师要不断地激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。
一、精心设计教学方案，增强学生的阅读兴趣
《牛津初中英语》中的课文本身就是很好的阅读材料，它们注重生活实际，题材广泛。在带领学生阅读时就可以先给出几个学生感兴趣的问题，让学生快速阅读找出答案，对于一些细节性的问题和知识点可以组织学生小组讨论，教师通过点拨的方式达到让学生理解及应用的目的；也可借助多媒体展示一些与阅读内容相关的图片来提高学生的阅读兴趣。比如，我在教《牛津初中英语》8B Unit 2 Travelling （Reading）第一课时的时候，在阅读前我首先出示问题：Do you know anything about Hongkong Disneyland？ 有的学生说Yes，有的学生说No。但这个话题与他们的日常生活及兴趣爱好息息相关，所以该问题无疑给了他们阅读的欲望。在接下来的教学中，我利用多媒体向学生出示了一些香港迪士尼乐园的景点，这样既形象又生动，让学生有种身临其境的感觉，更能激发他们的阅读兴趣。在指导学生阅读时我又出示了几个与本文内容相关的句子，让学生快速阅读课文并判断正误以达到大致了解课文的目的。对于课文中的一些细节以及语言点的运用，我则采取小组讨论总结，教师点拨补充的方法进行解决。这样既让学生增强了阅读兴趣，又使他们的阅读思维和阅读能力得到了提高。
二、精选课外阅读材料，提高学生的阅读兴趣
要想提高学生的阅读能力，仅仅依靠课文是远远不够的，还要选取一些适当的课外阅读材料。在选材时，我们要尽量选取贴近学生尤其是农村中学生生活实际的内容，如一些小故事，某些名人逸事，或某些有关英语国家的简单的概况等具有趣味性，知识性，思想性，和时代感的材料来吸引他们，增强他们的阅读兴趣 ；要对所选取的阅读材料进行适当的改编，把生词量控制在同年级的相当水平；还可以建议学生利用各种渠道自己选取感兴趣的文章并坚持每天阅读，且阅读时无须逐字逐句，只要了解大意即可。这样坚持下去，学生的阅读兴趣和阅读能力会有不同程度的提高。
在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short， funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first， but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again.
此段中有许多重点常用词汇：lively， perform， funny， cheer up， at first， pleased， happy等。学生经过长期的积累，持之以恒就会增加词汇量，这样有利于減少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。
三、心无杂念，让注意力高度集中
英语阅读，最关键的是集中注意力。看一篇文章的时候，要没有私心杂念，也就是说要把自己的注意力融入自己在看的文章之中。如果在阅读时注意力集中不起来，那么上下文的理解，之间的因果联系，还有时间关系就把握不清楚，而且关系印象也不深刻，在做题时，往往又要倒回去再阅读，这样不仅会占用很多时间，而且信息不是很准确。最好第一次阅读时，注意力集中一点儿，把关键的东西印在脑子里，做起题来就会得心应手。碰到一个词或几个词不懂时，不要慌，这对于整篇文章的影响不会很突出。有一个方法，可以看后面的题目，也许题目中可以体现作者的倾向，或者在题目中给予了一定的提示。另外，在阅读时碰到时间、地点、人物等重要的句子，可以在自己脑中强调一下，再做后面的设问时就比较轻松了。如果碰到模棱两可的题，凭自己的感觉感受一下，如果感觉合理就选，不要花过多时间去琢磨，英语题量大，特别是阅读题量很大，一个题花太多时间会影响整体效果，如果对答案很难确定，就不要太重视，尽量平衡地追求普遍意义上的正确性，要尽量把整个阅读题做好，而不要在一道题上花太多时间。提高自己的注意力不是说出来的，而是练出来的。一定要在平时自己做阅读练习的时候严格要求自己。并且看一篇文章的时候要做到一口气看完，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。
四、养成好的阅读习惯，采用较之灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。
五、学会猜测生词，进行记时阅读
在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。
总之，提高学生的阅读能力非一日之功，需要每一位英语教师脚踏实地地去努力，教师要不断地激发学生的阅读兴趣，在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇，在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，这才是真正意义上的阅读。