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摘 要：新时代网络强国的建设，需要我国各族人民的共同努力，其中大学生网络公民责任意识的培养尤为重要。为充分了解新时代大学生网络公民责任意识现状，本文主要采用问卷的方式进行现状调查与分析，调查表明，新时代大学生网络公民责任意识存在一定程度的缺失，在调查结果的基础上，提出一個培养理念、二个培养途径、三个保障措施的对策，以此来培养新时代大学生的网络公民责任意识，力求为中国的网络强国建设提供理论支撑。
关键词：新时代;大学生;网络公民责任
随着网络科技的不断进步与发展，网络公民社会亦逐渐兴起，但网络公民责任意识的问题也日渐暴露出来，在互联网这个虚拟世界，不乏许多黑客、网络骗子和造谣者等非法分子，利用网络进行非法操作，如窃取他人信息、实施诈骗和散播谣言等。在党的十八大报告中强调公民意识教育[1]，引发了网络公民责任意识培育重要性的舆论。在网络普及进程中还需要培养现代公民的责任意识，才能构建一个绿色安全和谐的网络世界。在互联网用户中，青年大学生占据了大部分，他们对虚拟网络的辨识力还有待提升，需要去明确自身的网络行为所应该承担的责任。因此加强大学生网络公民责任意识教育，培养他们的网络公民责任意识尤为必要，同时也是当前高校思想政治教育的重要任务。
一、新时代大学生网络公民责任意识现状分析
本次调查分别对深圳大学、肇庆学院、肇庆医学高等专科学校3所高校大学的544名在校学生进行了问卷调查。在此问卷中网络公民责任意识具体划分为自我保护意识、参与责任意识、言论责任意识、维护网络秩序责任意识、其他方面这五个维度，每个维度有4-5个问题，每个问题满分为3分。该问卷总分为72分，分值越高，网络公民责任意识越强。由调查结果可见，新时代大学生网络公民责任意识主要存在以下问题。
（一）大学生对网络个人信息的保护度普遍高，但网络自我控制能力较差
调查结果显示得分在0-4分、5-8分、9-12分的人数分别占了1.29%、42.10%、56.62%，从整体上来看，大学生的自我保护意识还是比较好。近几年，在全国、各省、各高校比赛活动的推动下，新时代大学生掀起了关注网络信息保护的热潮。各高校的大学生每年都积极参加网络知识竞赛，如全国大学生网络安全知识竞赛等竞赛和实践活动。各省也重视大学生网络安全相关的各类竞赛，如陕西省举办的“网安启明星”大学生网络安全知识竞赛，山东省举办的大学生网络安全技能大赛等。为了鼓励在校大学生暑期深入基层，广泛开展社会调查活动，很多高校团队进行大学生网络安全问题的调研。
但还有很大一部分人的自我保护意识狭隘，仍需要加强。如大部分学生关注网络个人信息安全，但是忽略对网络自我控制能力的重视，针对“您大体上能够合理地控制自己的上网时间，不会耽误自己的正常生活活动”这个问题上，只有16.73%的人选择了“完全符合”，这说明大多数的大学生还不能很好地限制自己的上网时间，以至于沉迷“网游”而不能自拔，出现学生行为偏差的现象，因此大学生的网络自我控制的能力还有待进一步的提高。
（二）在参与责任意识方面，部分大学生参与兴致冷淡和发声意识薄弱
调查结果显示得分在0-5分、6-10分、11-15分的人数分别占了1.47%、64.40%、34.13%，结果显示大学生的参与责任意识薄弱。参与责任意识薄弱主要表现在以下方面：参与兴致冷谈和发声意识薄弱。在参与兴致冷谈方面，如针对“您会利用网络参加公共事务或学校建设”这个问题上，回答“不太符合”“完全不符合”占18.2%。可见，新时代大学生的公民参与度不够高，网络公民参与活动对大学生的吸引力不够。在发声意识薄弱方面，如针对“您会经常在网上发表自己的言论”这个问题上，回答“不太符合”“完全不符合”占83.8%，可见，相当数量新时代大学生以“观望”为主，缺乏主动参与网络的意识，不太愿意发表自己个人的意见，但是社会的发展和建设需要更多新时代大学生予以行动式的参与，需要更多的“主动性”。
（三）在维护网络秩序责任意识方面，对维护网络秩序理解的深度不够、力度不大和责任感不强
调查结果显示得分在0-5、6-10分、11-15分的人数分别占了2.75%、66.06%、31.01%，反映出大学生维护网络秩序责任意识不强，主要表现在对维护网络秩序理解深度不够、力度不大和责任感不强。如在对维护网络秩序理解深度不够的方面，如“您崇拜能够随意破解密码、入侵网络系统的具备高超计算机技术的人”的问题中，选择“比较符合”或“完全符合”的人数超过了四分之一，折射出部分大学生对这类人有个人推崇膜拜现象，缺乏对维护网络秩序的理解。在对维护网络秩序方面，如“遇到网友对骂，您会进行劝阻”的问题，回答“比较符合”或“完全符合”仅为37.0%，再如“您周围有较多的同学为了完成作业（论文等）或者出于其他目的而进行网络抄袭”问题，回答“不符合”或“完全不符合”占26.1%，可见，部分大学生未将维护网络秩序的责任意识做到知行合一。在对维护网络秩序责任感不强的方面，如“对于网络上的不良信息（如垃圾邮件、黄色网站、虚假诈骗信息等），您会进行举报”，回答“不符合”或“完全不符合”占32.5%，这表明部分大学生在网络环境里未能主动担负重要的责任。
（四）部分高校教学环节缺乏网络责任意识的教育，且教育成果收效甚微
结果显示，在“在学校中，您曾经接受过关于网络责任意识这方面的教育”问题中，选择“完全符合”的人数仅占30.15%，这在一定程度上反映出学生对网络责任意识相关知识的渴望，也折射出学校在这方面的工作仍还没有做到位，缺乏网络责任意识的教育。通过问卷调查和访谈，在“您足够了解有关网络的法律法规”问题上，选择“不太符合”或“完全不符合”选项人数占了41.62%，反映出大学生在网络相关的法律法规不够熟悉，缺乏一定的法律知识，可能会导致大学生做出网络违法行为，因此帮助大学生熟悉相关法律法规已迫在眉睫。 二、新时代大学生网络公民责任意识现状存在的原因剖析
（一）对大学生网络自我控制能力的培养重视不够
在我国7亿多的网民里，大学生群体数量居首[2]。随着网络教育的兴起，新时代大学生使用网络时间越来越长，造成大学生网络依赖的程度越来越高，随之网络自我控制能力也下降[3]。针对这情况，大部分高校仍然缺乏有制度和有计划的教育管理体系。一方面表现在未实行学生上课和晚自习制度、收集上交入袋制度，同时教师未能严格执行课堂纪律的相关规定，从而削弱大学生网络行为规范意识。另一方面表现在网络思想政治教育新阵地开发力度不够，虽然高校能利用公众号和易班等平台发布各类新闻，但是未能加大导向内容网络覆盖，高校思想政治工作教育者也往往局限于传统的思想教育的模式。
（二）大学生网络公民责任意识培养存在一定误区
近年来，我国高校不断去追求成为“双一流”大学，把更多精力和时间摆在学校和学科的排名，同时纷纷争夺科研获奖和增加论文发表，导致忽略了学生的全面发展和长远发展。“双一流”的高校更应该培养一流的优秀学生，让他们主动利用网络参与社会的建设、发表积极向上的言论和维护网络秩序，引导他们加强对网络公民责任意识的认知和理解。高校对新时代学生的培养标准存在误区是导致网络公民责任意识培养缺失的重要原因。
（三）高校人才培养模式限制网络公民责任意识培养
高校课程体系主要以各专业的主要科目为主，而网络公民责任意识在内的学生综合素质的培养未能融入主干课程中，更多以课外实践活动和“第二课堂”的形式开展。虽然有些课程或多或少涉及网络公民责任意识的内容，但是与新时代大学生网络公民责任意识培养工作脱节严重。因此，习近平总书记提出加强课程思政的建设，给高校人才培养模式提供更多思路[4]。
（四）大学生对网络公民责任意识培养的主体作用未能发挥
从调查结果可见，大学生网络公民责任意识培养的困境主要包括两个方面，一方面是大学认知层面的因素，另外一方面是大学生行为层面的因素。在认知方面，大学生对网络公民责任意识理解不够深入，造成网络公民责任意识自我培养的动机不强。在行为方面，大学生网络公民责任意识自我培养的执行力和行动力不足。从学生个人方面，学生干部和学生党员身份、个人成长环境、性格品质等都是影响大学生对网络公民责任意识的重要因素。
三、新时代大学生网络公民责任意识培养的路径
（一）明确一个培养理念
新时代大学生网络公民责任意识培养应该主要从自我保护意识、参与责任意识、言论责任意识和维护网络秩序责任意识四个方面的培养，同时针对高校全体大学生进行全面的教育，让学生树立起自己是网络的参与者也是网络的建设者的意识，使学生具有较好的网络公民责任意识认知和行为。只有明确这样的一个培养理念，新时代大学生网络公民责任意识教育的目标和结果不会造成偏差，以起到应有的成效。
（二）构建两条培养路径
构建新时代大学生网络公民责任意识培养的两条路径包括思想政治理论课教学与课外实践活动。
1.在思想政治理论课教学途径方面。将网络公民责任意识培养融入思想政治理论课教学，加强思想政治理论课的作用。在思想政治理論课教学中，多通过角色扮演、场景模拟等形式引导学生对网络公民责任意识认知[5]。如：通过角色扮演，还原社会缺乏网络公民责任意识的现实情景，让学生扮演者讲述在整个扮演过程中的心得和体验，让其他学生积极发表自己的看法，从而使到网络公民责任意识入心入脑。通过情景创设，以网络上常见的问题作为切入点，从而有针对性地进行培养新时代大学生网络公民责任意识，让学生清楚作为一位网络公民应该肩负相应的责任。在课堂对学生进行引导、教育，配合一些理论知识，让学生明确意识到自己作为网络参与者的责任。在理论知识基础上，讲授在网络中进行违法犯罪的行动的法律条文，令学生清楚其走上不法道路的后果，以起到警示作用。
2.在课外实践活动途径方面。将网络公民责任意识培养融入课外实践活动。网络公民责任意识是一种具有体验性的人文精神，因此当新时代大学生拥有网络公民责任意识，就需要进行体验式实践。如鼓励大学生深入校园开展相关调研，高校和教师需要引导大学生参与网络公民责任意识行动，在实践中切实认识和理解。如新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，互联网的各类信息冲击着大学生的思想。在疫情期间，网络上出现有许多网络谣言，甚至出现有损社会的正常秩序的言论，这就需要引导学生就这些问题进行调研，不但有助于培养新时代大学生网络公民责任意识，而且让他们成为谣言的粉碎者。通过大学生亲自调查和采访，让学生认识到网络公民责任意识无处不在。再如引导学生参加志愿服务，为乡村中学上一堂关于网络公民责任意识的课程。同时鼓励大学生积极参与暑假“三下乡”实践活动，深入乡镇中学、社区。以结对共建单位等为载体，培养大学生网络公民责任意识。
（三）加强三项保障措施
第一，加强网络公民责任意识培养的教师队伍建设，培养他们在网络管理上有优秀经验，面对网络中各种行为的不当进行管理，同时加强队伍人员自身素质，不以权谋私，做到公平公正，为和谐的网络世界贡献自己身为工作人员的一份力。另外，教师队伍人员定期给班级在校园网内开设网络知识普及专题教育，当使用校园网时，更要明白自己在网络上的言行举止所产生的影响。可利用校园网进行网络违法行为的模拟实践场所，对违规学生进行教育，更督促其去认清法律的底线，让网络成为学习利器，从而加强班级学生的网络公民责任意识。第二，坚持做好网络公民责任意识培养的实践基地建设。学校内外的实践基地建设应让学生达到提高网络公民责任意识的目标，在实践基地里加强对网络知识的宣传，如设置专题宣传栏、开展讲座等等，让网络公民责任意识教育无处不在，逐渐印刻在学生的印象中。通过创业或就业基地、服务机构实训基地、校外实践训练基地等，丰富网络公民责任意识培养的渠道。第三，依托高校易班平台创造大学生网络公民责任意识在线测评系统。为保证师生在课前课中课后获得相关教学与学习资源，创设大学生网络公民责任意识培养线上、线下两个途径，以实现网络互动、数据分析和在线培训的功能。
新时代大学生网络公民责任意识培养是高校人才培养的一项工作，目前该项工作任重道远，需要高校思想政治工作教育者的协同努力，重视大学生网络公民责任意识培养，为国家和社会输送新时代高素质人才而不懈努力。
参考文献：
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观与祖国和人民同行努力创造精彩人生[N].人民日报，2014-05-05（01）.
[2]中国互联网络信息中心.第43次中国互联网络发展状统计报告 [EB/OL].（2019-06-08）[2020-2-15].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/P020190228510533388308.pdf.
[3]施芳芳，胡其云，王文俊.高职学生网络自我控制能力培养路径浅议：以合肥职业技术学院为例[J].黑河学院学报，2019（07）：49-51.
[4]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.
[5]阎占定.思想政治理论课教学要讲出理论的温度[J].思想理论教育，2020（02）：63-67.
责任编辑 姜淑娟
关键词：新时代;大学生;网络公民责任
随着网络科技的不断进步与发展，网络公民社会亦逐渐兴起，但网络公民责任意识的问题也日渐暴露出来，在互联网这个虚拟世界，不乏许多黑客、网络骗子和造谣者等非法分子，利用网络进行非法操作，如窃取他人信息、实施诈骗和散播谣言等。在党的十八大报告中强调公民意识教育[1]，引发了网络公民责任意识培育重要性的舆论。在网络普及进程中还需要培养现代公民的责任意识，才能构建一个绿色安全和谐的网络世界。在互联网用户中，青年大学生占据了大部分，他们对虚拟网络的辨识力还有待提升，需要去明确自身的网络行为所应该承担的责任。因此加强大学生网络公民责任意识教育，培养他们的网络公民责任意识尤为必要，同时也是当前高校思想政治教育的重要任务。
一、新时代大学生网络公民责任意识现状分析
本次调查分别对深圳大学、肇庆学院、肇庆医学高等专科学校3所高校大学的544名在校学生进行了问卷调查。在此问卷中网络公民责任意识具体划分为自我保护意识、参与责任意识、言论责任意识、维护网络秩序责任意识、其他方面这五个维度，每个维度有4-5个问题，每个问题满分为3分。该问卷总分为72分，分值越高，网络公民责任意识越强。由调查结果可见，新时代大学生网络公民责任意识主要存在以下问题。
（一）大学生对网络个人信息的保护度普遍高，但网络自我控制能力较差
调查结果显示得分在0-4分、5-8分、9-12分的人数分别占了1.29%、42.10%、56.62%，从整体上来看，大学生的自我保护意识还是比较好。近几年，在全国、各省、各高校比赛活动的推动下，新时代大学生掀起了关注网络信息保护的热潮。各高校的大学生每年都积极参加网络知识竞赛，如全国大学生网络安全知识竞赛等竞赛和实践活动。各省也重视大学生网络安全相关的各类竞赛，如陕西省举办的“网安启明星”大学生网络安全知识竞赛，山东省举办的大学生网络安全技能大赛等。为了鼓励在校大学生暑期深入基层，广泛开展社会调查活动，很多高校团队进行大学生网络安全问题的调研。
但还有很大一部分人的自我保护意识狭隘，仍需要加强。如大部分学生关注网络个人信息安全，但是忽略对网络自我控制能力的重视，针对“您大体上能够合理地控制自己的上网时间，不会耽误自己的正常生活活动”这个问题上，只有16.73%的人选择了“完全符合”，这说明大多数的大学生还不能很好地限制自己的上网时间，以至于沉迷“网游”而不能自拔，出现学生行为偏差的现象，因此大学生的网络自我控制的能力还有待进一步的提高。
（二）在参与责任意识方面，部分大学生参与兴致冷淡和发声意识薄弱
调查结果显示得分在0-5分、6-10分、11-15分的人数分别占了1.47%、64.40%、34.13%，结果显示大学生的参与责任意识薄弱。参与责任意识薄弱主要表现在以下方面：参与兴致冷谈和发声意识薄弱。在参与兴致冷谈方面，如针对“您会利用网络参加公共事务或学校建设”这个问题上，回答“不太符合”“完全不符合”占18.2%。可见，新时代大学生的公民参与度不够高，网络公民参与活动对大学生的吸引力不够。在发声意识薄弱方面，如针对“您会经常在网上发表自己的言论”这个问题上，回答“不太符合”“完全不符合”占83.8%，可见，相当数量新时代大学生以“观望”为主，缺乏主动参与网络的意识，不太愿意发表自己个人的意见，但是社会的发展和建设需要更多新时代大学生予以行动式的参与，需要更多的“主动性”。
（三）在维护网络秩序责任意识方面，对维护网络秩序理解的深度不够、力度不大和责任感不强
调查结果显示得分在0-5、6-10分、11-15分的人数分别占了2.75%、66.06%、31.01%，反映出大学生维护网络秩序责任意识不强，主要表现在对维护网络秩序理解深度不够、力度不大和责任感不强。如在对维护网络秩序理解深度不够的方面，如“您崇拜能够随意破解密码、入侵网络系统的具备高超计算机技术的人”的问题中，选择“比较符合”或“完全符合”的人数超过了四分之一，折射出部分大学生对这类人有个人推崇膜拜现象，缺乏对维护网络秩序的理解。在对维护网络秩序方面，如“遇到网友对骂，您会进行劝阻”的问题，回答“比较符合”或“完全符合”仅为37.0%，再如“您周围有较多的同学为了完成作业（论文等）或者出于其他目的而进行网络抄袭”问题，回答“不符合”或“完全不符合”占26.1%，可见，部分大学生未将维护网络秩序的责任意识做到知行合一。在对维护网络秩序责任感不强的方面，如“对于网络上的不良信息（如垃圾邮件、黄色网站、虚假诈骗信息等），您会进行举报”，回答“不符合”或“完全不符合”占32.5%，这表明部分大学生在网络环境里未能主动担负重要的责任。
（四）部分高校教学环节缺乏网络责任意识的教育，且教育成果收效甚微
结果显示，在“在学校中，您曾经接受过关于网络责任意识这方面的教育”问题中，选择“完全符合”的人数仅占30.15%，这在一定程度上反映出学生对网络责任意识相关知识的渴望，也折射出学校在这方面的工作仍还没有做到位，缺乏网络责任意识的教育。通过问卷调查和访谈，在“您足够了解有关网络的法律法规”问题上，选择“不太符合”或“完全不符合”选项人数占了41.62%，反映出大学生在网络相关的法律法规不够熟悉，缺乏一定的法律知识，可能会导致大学生做出网络违法行为，因此帮助大学生熟悉相关法律法规已迫在眉睫。 二、新时代大学生网络公民责任意识现状存在的原因剖析
（一）对大学生网络自我控制能力的培养重视不够
在我国7亿多的网民里，大学生群体数量居首[2]。随着网络教育的兴起，新时代大学生使用网络时间越来越长，造成大学生网络依赖的程度越来越高，随之网络自我控制能力也下降[3]。针对这情况，大部分高校仍然缺乏有制度和有计划的教育管理体系。一方面表现在未实行学生上课和晚自习制度、收集上交入袋制度，同时教师未能严格执行课堂纪律的相关规定，从而削弱大学生网络行为规范意识。另一方面表现在网络思想政治教育新阵地开发力度不够，虽然高校能利用公众号和易班等平台发布各类新闻，但是未能加大导向内容网络覆盖，高校思想政治工作教育者也往往局限于传统的思想教育的模式。
（二）大学生网络公民责任意识培养存在一定误区
近年来，我国高校不断去追求成为“双一流”大学，把更多精力和时间摆在学校和学科的排名，同时纷纷争夺科研获奖和增加论文发表，导致忽略了学生的全面发展和长远发展。“双一流”的高校更应该培养一流的优秀学生，让他们主动利用网络参与社会的建设、发表积极向上的言论和维护网络秩序，引导他们加强对网络公民责任意识的认知和理解。高校对新时代学生的培养标准存在误区是导致网络公民责任意识培养缺失的重要原因。
（三）高校人才培养模式限制网络公民责任意识培养
高校课程体系主要以各专业的主要科目为主，而网络公民责任意识在内的学生综合素质的培养未能融入主干课程中，更多以课外实践活动和“第二课堂”的形式开展。虽然有些课程或多或少涉及网络公民责任意识的内容，但是与新时代大学生网络公民责任意识培养工作脱节严重。因此，习近平总书记提出加强课程思政的建设，给高校人才培养模式提供更多思路[4]。
（四）大学生对网络公民责任意识培养的主体作用未能发挥
从调查结果可见，大学生网络公民责任意识培养的困境主要包括两个方面，一方面是大学认知层面的因素，另外一方面是大学生行为层面的因素。在认知方面，大学生对网络公民责任意识理解不够深入，造成网络公民责任意识自我培养的动机不强。在行为方面，大学生网络公民责任意识自我培养的执行力和行动力不足。从学生个人方面，学生干部和学生党员身份、个人成长环境、性格品质等都是影响大学生对网络公民责任意识的重要因素。
三、新时代大学生网络公民责任意识培养的路径
（一）明确一个培养理念
新时代大学生网络公民责任意识培养应该主要从自我保护意识、参与责任意识、言论责任意识和维护网络秩序责任意识四个方面的培养，同时针对高校全体大学生进行全面的教育，让学生树立起自己是网络的参与者也是网络的建设者的意识，使学生具有较好的网络公民责任意识认知和行为。只有明确这样的一个培养理念，新时代大学生网络公民责任意识教育的目标和结果不会造成偏差，以起到应有的成效。
（二）构建两条培养路径
构建新时代大学生网络公民责任意识培养的两条路径包括思想政治理论课教学与课外实践活动。
1.在思想政治理论课教学途径方面。将网络公民责任意识培养融入思想政治理论课教学，加强思想政治理论课的作用。在思想政治理論课教学中，多通过角色扮演、场景模拟等形式引导学生对网络公民责任意识认知[5]。如：通过角色扮演，还原社会缺乏网络公民责任意识的现实情景，让学生扮演者讲述在整个扮演过程中的心得和体验，让其他学生积极发表自己的看法，从而使到网络公民责任意识入心入脑。通过情景创设，以网络上常见的问题作为切入点，从而有针对性地进行培养新时代大学生网络公民责任意识，让学生清楚作为一位网络公民应该肩负相应的责任。在课堂对学生进行引导、教育，配合一些理论知识，让学生明确意识到自己作为网络参与者的责任。在理论知识基础上，讲授在网络中进行违法犯罪的行动的法律条文，令学生清楚其走上不法道路的后果，以起到警示作用。
2.在课外实践活动途径方面。将网络公民责任意识培养融入课外实践活动。网络公民责任意识是一种具有体验性的人文精神，因此当新时代大学生拥有网络公民责任意识，就需要进行体验式实践。如鼓励大学生深入校园开展相关调研，高校和教师需要引导大学生参与网络公民责任意识行动，在实践中切实认识和理解。如新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，互联网的各类信息冲击着大学生的思想。在疫情期间，网络上出现有许多网络谣言，甚至出现有损社会的正常秩序的言论，这就需要引导学生就这些问题进行调研，不但有助于培养新时代大学生网络公民责任意识，而且让他们成为谣言的粉碎者。通过大学生亲自调查和采访，让学生认识到网络公民责任意识无处不在。再如引导学生参加志愿服务，为乡村中学上一堂关于网络公民责任意识的课程。同时鼓励大学生积极参与暑假“三下乡”实践活动，深入乡镇中学、社区。以结对共建单位等为载体，培养大学生网络公民责任意识。
（三）加强三项保障措施
第一，加强网络公民责任意识培养的教师队伍建设，培养他们在网络管理上有优秀经验，面对网络中各种行为的不当进行管理，同时加强队伍人员自身素质，不以权谋私，做到公平公正，为和谐的网络世界贡献自己身为工作人员的一份力。另外，教师队伍人员定期给班级在校园网内开设网络知识普及专题教育，当使用校园网时，更要明白自己在网络上的言行举止所产生的影响。可利用校园网进行网络违法行为的模拟实践场所，对违规学生进行教育，更督促其去认清法律的底线，让网络成为学习利器，从而加强班级学生的网络公民责任意识。第二，坚持做好网络公民责任意识培养的实践基地建设。学校内外的实践基地建设应让学生达到提高网络公民责任意识的目标，在实践基地里加强对网络知识的宣传，如设置专题宣传栏、开展讲座等等，让网络公民责任意识教育无处不在，逐渐印刻在学生的印象中。通过创业或就业基地、服务机构实训基地、校外实践训练基地等，丰富网络公民责任意识培养的渠道。第三，依托高校易班平台创造大学生网络公民责任意识在线测评系统。为保证师生在课前课中课后获得相关教学与学习资源，创设大学生网络公民责任意识培养线上、线下两个途径，以实现网络互动、数据分析和在线培训的功能。
新时代大学生网络公民责任意识培养是高校人才培养的一项工作，目前该项工作任重道远，需要高校思想政治工作教育者的协同努力，重视大学生网络公民责任意识培养，为国家和社会输送新时代高素质人才而不懈努力。
参考文献：
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观与祖国和人民同行努力创造精彩人生[N].人民日报，2014-05-05（01）.
[2]中国互联网络信息中心.第43次中国互联网络发展状统计报告 [EB/OL].（2019-06-08）[2020-2-15].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/P020190228510533388308.pdf.
[3]施芳芳，胡其云，王文俊.高职学生网络自我控制能力培养路径浅议：以合肥职业技术学院为例[J].黑河学院学报，2019（07）：49-51.
[4]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（01）：31-34.
[5]阎占定.思想政治理论课教学要讲出理论的温度[J].思想理论教育，2020（02）：63-67.
责任编辑 姜淑娟