只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，收获知识。
　　
　　一、 以课本知识为出发点，激发学生的阅读兴趣
　　
　　小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言，形式多样，记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，文章所涉及的知识则更为丰富多彩，为在校学生的课内阅读提供了丰富的学习资源。以课本知识为出发点，从多层次、多角度作好课外阅读指导。如在学习了《卖火柴的小女孩》后，可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴涵的道理。
　　
　　二、 创设良好氛围，使学生热爱阅读
　　
　　1. 我在班里建立起一个小的读书区，有孩子专用的书架，有属于自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。为了弥补学生书源的不足，动员学生把个人的图书暂时存放在班里，由班干部轮流负责图书的保管、借阅工作，课余随时借还，十分方便。
　　2. 利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持。家长在家中摆满各种有趣的书籍，让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。
　　3. 巧用故事悬念诱发阅读兴趣。老师说要讲故事，学生们个个喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲，故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险的情感世界里。正当孩子们津津有味，期待结局之际，再告之孩子，欲知后事请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，学生被故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样的诱惑，使学生主动去进行阅读，效果恐怕比任何说教都有效。
　　4. “放任自读”任其读。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生自主决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
　　
　　三、 加强阅读指导
　　
　　教师要在处理好学生自主与教师指导两者关系的基础上进行引导：（1） 指导学生合理安排读书时间，每天不少于1小时；（2） 教给学生一般的读书程序；（3） 提出读书要求，调动学生在阅读过程中运用多种感官，使阅读效果达到最佳状态，根据学生年龄特点，所提要求应有层次化。
　　
　　四、 举办读书活动，深化阅读
　　
　　 教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。在课外活动中，我设计一些丰富多彩的活动，让学生体验到阅读的快乐。
　　1. 讲故事比赛。讲故事是同学们最高兴的事情，刚开始同学们不好意思，站在讲台上，声音小，也不会加动作表演，讲了一段时间以后，同学们进步很大，把故事情节表演得栩栩如生。
　　2. 学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了见识，他们很想倾吐自己的积淀，因此可开设读书交流课，让全班学生相互交流，在交流中受益。为表现优异的孩子颁发奖状，激励他们大量使用在阅读中积累下来的语言。
　　阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的引航灯。（乐亭县王滩镇孙庄小学)