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在新课程改革中，有效教学作为一种新的教学理念被提了出来。那么，什么是有效教学？又怎么在物理课堂上实施有效教学，笔者经过学习、探索，总结出了一些经验，与大家分享。
所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学，学生获得的相应的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么，如何让物理课堂变得有效呢？本文就以下几点进行探讨。
一、培养学生学习物理的兴趣
“兴趣是最好的老师”。要想学生学得好，就要激发学生学习的兴趣，如果学生对你所教的学科没有兴趣，或是你没有调动学生学习物理的兴趣，你就是讲得再明白也是没有用。因此，在教学中，可充分利用中学生的这种心理特征，深化其学习动机，把学生的学习兴趣激发出来。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。还可以做瓶吞鸡蛋等有趣的实验，让学生一开始就被吸引住，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、理解好、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。又比如，在讲述“光的折射”时，先组织学生做捉鱼游戏，游戏是这样的：放一些能在水中悬浮的物体，让学生看准后用小树枝去刺，看谁刺得准。结果大多数学生看准了水中的物体，但对着物体去刺，往往刺不着，学生对这一现象感到困惑，为什么瞄准了，却捉不到鱼，兴趣就这样产生了。因此，要想抓住学生的心，使学生真正投入进去，关键在于如何激发学生的学习兴趣。
二、注重学生能力的培养
学生能力的培养，包括自主学习的能力，独力完成实验探究的能力，应用所学知识解决实际问题的能力等。第一，自主学习是指学生在教师的指导下进行学习，教师应做到以学生为主，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学生的主体。而培养学生的自主学习能力不是一朝一夕就能完成的，应该通过长期的训练，使其不自觉地形成这种能力.要形成这种能力，需要重视课文阅读，要从课文中找出问题来。有些学生阅读课文时，往往匆匆浏览一遍，就万事大吉，找不到课文的重难点，找不到解决问题的关键。那么怎样培养学生良好的阅读习惯和阅读能力呢？一些教师经过实践认为，在上新课前，可有针对性地布置几个问题，让学生带着问题阅读。这样，学生在阅读的过程中就会特别仔细，边阅读边思考，从而找出答案来。比如在初中物理“磁现象”一节中，可以向学生提出几个问题：（1）什么是磁现象？（2）指南针具有什么样的性质？（3）磁体有什么性质？（4）如何根据磁体的性质判断磁体的磁极？（5）磁化的方式有哪两种，物体被磁化后磁极如何判断？这样，学生带着问题阅读课文，自然可以提高学生的学习能力。第二、物理是以实验为主的学科，因此，培养学生的实验探究能力就显得非常重要。那么，如何培养学生的实验探究能力呢？笔者认为：1.充分利用实验的直观性，让学生体验实验过程带来的快乐，培养学生的探究精神。物理是一门以实验为基础的学科，在中学物理教学中，要加强学生实验探究方面的训练，培养学生科学探究的能力。物理实验的直观性体现在学生能在课堂上再现物理过程，而一些物理规律、知识点和原理，就浓缩在物理实验探究过程中。因此，做好实验探究，就能让学生在较短时间内加深认识，并理解物理规律，为掌握其他物理知识打下坚实的基础。
三、认真备好教案,精心设计教学环节
好的开始是成功的一半，因此，应在备课上，下足了工夫。首先,教师应钻研教材、课程标准,全面深入地分析教材的内容、特点和编写意图,明确教材的目标要求,确定教材的重点和难点。其次,在分析教材的基础上,结合学生的实际情况,精心设计好每一堂课,选择合适于学生特点的教学方法,提高学习效果。努力做到因人施教,根据学生的不同特点,有的放矢,认真做好对学生的个别指导,使个人的特长得到充分发挥.对学习有困难的学生,不应歧视他们,反而以满腔的热情关心他们,调查分析他们成绩差的原因,采取适当的措施,不断帮助他们树立自尊自信,激发他们的情感因素,激励他们好学上进。
(责任编辑易志毅）
所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学，学生获得的相应的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么，如何让物理课堂变得有效呢？本文就以下几点进行探讨。
一、培养学生学习物理的兴趣
“兴趣是最好的老师”。要想学生学得好，就要激发学生学习的兴趣，如果学生对你所教的学科没有兴趣，或是你没有调动学生学习物理的兴趣，你就是讲得再明白也是没有用。因此，在教学中，可充分利用中学生的这种心理特征，深化其学习动机，把学生的学习兴趣激发出来。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。还可以做瓶吞鸡蛋等有趣的实验，让学生一开始就被吸引住，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、理解好、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。又比如，在讲述“光的折射”时，先组织学生做捉鱼游戏，游戏是这样的：放一些能在水中悬浮的物体，让学生看准后用小树枝去刺，看谁刺得准。结果大多数学生看准了水中的物体，但对着物体去刺，往往刺不着，学生对这一现象感到困惑，为什么瞄准了，却捉不到鱼，兴趣就这样产生了。因此，要想抓住学生的心，使学生真正投入进去，关键在于如何激发学生的学习兴趣。
二、注重学生能力的培养
学生能力的培养，包括自主学习的能力，独力完成实验探究的能力，应用所学知识解决实际问题的能力等。第一，自主学习是指学生在教师的指导下进行学习，教师应做到以学生为主，把课堂的主动权交给学生，让学生真正成为学生的主体。而培养学生的自主学习能力不是一朝一夕就能完成的，应该通过长期的训练，使其不自觉地形成这种能力.要形成这种能力，需要重视课文阅读，要从课文中找出问题来。有些学生阅读课文时，往往匆匆浏览一遍，就万事大吉，找不到课文的重难点，找不到解决问题的关键。那么怎样培养学生良好的阅读习惯和阅读能力呢？一些教师经过实践认为，在上新课前，可有针对性地布置几个问题，让学生带着问题阅读。这样，学生在阅读的过程中就会特别仔细，边阅读边思考，从而找出答案来。比如在初中物理“磁现象”一节中，可以向学生提出几个问题：（1）什么是磁现象？（2）指南针具有什么样的性质？（3）磁体有什么性质？（4）如何根据磁体的性质判断磁体的磁极？（5）磁化的方式有哪两种，物体被磁化后磁极如何判断？这样，学生带着问题阅读课文，自然可以提高学生的学习能力。第二、物理是以实验为主的学科，因此，培养学生的实验探究能力就显得非常重要。那么，如何培养学生的实验探究能力呢？笔者认为：1.充分利用实验的直观性，让学生体验实验过程带来的快乐，培养学生的探究精神。物理是一门以实验为基础的学科，在中学物理教学中，要加强学生实验探究方面的训练，培养学生科学探究的能力。物理实验的直观性体现在学生能在课堂上再现物理过程，而一些物理规律、知识点和原理，就浓缩在物理实验探究过程中。因此，做好实验探究，就能让学生在较短时间内加深认识，并理解物理规律，为掌握其他物理知识打下坚实的基础。
三、认真备好教案,精心设计教学环节
好的开始是成功的一半，因此，应在备课上，下足了工夫。首先,教师应钻研教材、课程标准,全面深入地分析教材的内容、特点和编写意图,明确教材的目标要求,确定教材的重点和难点。其次,在分析教材的基础上,结合学生的实际情况,精心设计好每一堂课,选择合适于学生特点的教学方法,提高学习效果。努力做到因人施教,根据学生的不同特点,有的放矢,认真做好对学生的个别指导,使个人的特长得到充分发挥.对学习有困难的学生,不应歧视他们,反而以满腔的热情关心他们,调查分析他们成绩差的原因,采取适当的措施,不断帮助他们树立自尊自信,激发他们的情感因素,激励他们好学上进。
(责任编辑易志毅）