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摘要： 随着新课程改革的推进，我们越来越认识到转变教学方式，倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，培养学生的自主学习能力的重要性。因此，我们要以新课程改革为契机，在高中物理课堂教学中不断加强对学生自主学习能力的培养。
关键词： 高中物理教学 新课程理念 自主学习
学生终将要走向社会，接受社会的挑战，解决一个个新问题，在这机遇与挑战并存的社会发展激流中，学生自主学习能力是学生适应新形势的必然要求，是走向终身学习的必然之路。
所谓自主学习能力是指运用已学知识去独立地获取新知识的能力。自主学习是在教师的指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种行为变化过程。本文笔者结合高中物理课堂教学实践经验，对此谈一些体会。
一、教师及时转变陈旧的教学理念是新课改中培养学生自主学习能力的前提
1.教师及时地转变自己在课堂教学中所起的作用。
新课程下的高中物理课堂教学要求教师从知识的权威者转变为学生自主学习的参与者，从知识的传授者转变为学生自主学习的组织者、指导者，从仅仅关注教科书转变为同时关注本学科知识与实践的联系、本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系及懂得科研。教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。在新课程实施中，教师的行为角色主要表现为：帮助学生确定适当的学习目标，指导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2.教师要适时、有效地对学生的自主学习进行指导。
在学生自主学习的过程中，教师的指导主要包含：学习思路的指导、学习方法的指导和信息资料来源的指导；另外，对学生的自主学习是否切实可行及有关理论分析中碰到的理论问题进行必要的点拨和启发，将思考和想象的空间留给学生。由于自主学习中学生学习质量有明显差别，这就需要教师在指导学生的同时，能够适时有效地作出评价，指出成功与不足之处，这样做的主要目的是为了激励学生学习，了解学生自主学习的进展和变化情况，促进学生更好地发展，也有利于今后自主性学习的进一步开展。
二、学生及时地转变陈旧的学习理念是新课改实施培养学生自主学习能力的关键
1.在高中物理课堂学习中，学生要及时地转变学习方式。
学生不是教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为高中物理课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此在高中物理课堂教学中，教师要帮助学生灵活地转变学习方式，确立学生在课堂中的地位，建立学生自主、探索、发现、研究及合作的学习机制。要改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息的能力，以及分析、解决问题和交流合作的能力。
2.在高中物理课堂学习中，学生要能养成良好的独立思维习惯。
良好的独立思维习惯的培养是发展学生智力及其能力的突破口，自主性学习要求学生富有创新能力及实践能力，学生在提出问题、讨论问题、研究问题、确定探究方案等一系列过程中，需要思维的严谨性、灵活性和广阔性；同时，物理学科是一门实验学科，自主性学习充分发挥了这一学科特点，让学生通过实验自主探索物理规律，通过对实验现象或物理现象的细致观察，提出假设，自主得出正确的物理规律和找到解决问题的方法，因此，它呼唤学生具有丰富的想象力和敏锐的观察力。
在教学中笔者尝试要求学生对自己感兴趣的专题进行研究，如对自由落体问题的研究、对牛顿运动定律的研究等等。学生对自己感兴趣的问题，发挥自己的潜能，独立地创造性地解决问题。鼓励学生将专题思考写成小论文，定期在班级组织交流。通过学生的自主学习激发学生的创造潜能，训练学生的实践能力和创新能力。
三、良好的学习氛围的创造是培养学生自主学习能力的基础
我们知道，学校沉浸在追逐分数的“万马齐喑”的状态中是应试教育的观念和模式导致的恶果，而素质教育则要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围。这是以学生的全面发展为中心，以学生的一生健康成长为目标的全面激活学生的自主学习的氛围和环境。
教师在高中物理教学过程中应积极创设和谐的课堂气氛。例如我在教学“超重和失重”这一课时，课前先要求每位学生到网上或课外书籍中去查找一些相关的资料（如宇航员在太空中的生活等等）。由于学生在课前做了充分的准备工作，在课堂上，学生们都争先恐后地把自己的所知、所学、所思向大家交流汇报。学生们觉得课堂上非常亲切，因为所涉及的知识学生已提前亲身进行了体验，并不是教师把知识强加给学生。这节课不仅融洽了师生、生生之间的关系，更重要的是教学中这种平等、民主、和谐的教学环境建立起来了，结果表明，这节课学生的学习效率非常高。
四、质疑、创新是新课程中培养学生自主学习能力的重要形式
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑是指学生善于发现问题、提出问题的能力。教师要提倡、鼓励学生从不敢提问题到敢于提问题，并逐步做到善于提问题，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。在培养学生质疑能力时首先应积极调动学生的积极性，鼓励标新立异。在刚开始的时候，教师应鼓励学生多质疑，不要计较问题的质量。同时，还应积极鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，超越教材，多方面地思考问题。
五、合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一
所谓合作学习是指学生在学习中，通过同桌、小组、师生间的合作讨论，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种学习形式。在课堂教学中，合作学习不仅能培养互相团结协作、合作的精神，而且有利于学生积极思考、大胆发言，更重要的是使全班不同层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。合作学习的开展，充分发挥了学生的主体功能，不仅激发了学生的主动思维，使学生培养了发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且培养了学生主动参与、与人合作交流的意识，从而培养了学生自主学习的能力，促进了学生主动、全面地发展。
以上是笔者在新课改教学实践中的一些体会。让我们为推进新课改，培养学生自主学习的能力共同努力。
参考文献：
［1］吴星等.物理新课程中的科学探究.北京：高等教育出版社，2003.
［2］封小超，王力邦.物理课程与教学论.北京：科学出版社，2005.
关键词： 高中物理教学 新课程理念 自主学习
学生终将要走向社会，接受社会的挑战，解决一个个新问题，在这机遇与挑战并存的社会发展激流中，学生自主学习能力是学生适应新形势的必然要求，是走向终身学习的必然之路。
所谓自主学习能力是指运用已学知识去独立地获取新知识的能力。自主学习是在教师的指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种行为变化过程。本文笔者结合高中物理课堂教学实践经验，对此谈一些体会。
一、教师及时转变陈旧的教学理念是新课改中培养学生自主学习能力的前提
1.教师及时地转变自己在课堂教学中所起的作用。
新课程下的高中物理课堂教学要求教师从知识的权威者转变为学生自主学习的参与者，从知识的传授者转变为学生自主学习的组织者、指导者，从仅仅关注教科书转变为同时关注本学科知识与实践的联系、本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系及懂得科研。教师的师生关系观，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。在新课程实施中，教师的行为角色主要表现为：帮助学生确定适当的学习目标，指导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
2.教师要适时、有效地对学生的自主学习进行指导。
在学生自主学习的过程中，教师的指导主要包含：学习思路的指导、学习方法的指导和信息资料来源的指导；另外，对学生的自主学习是否切实可行及有关理论分析中碰到的理论问题进行必要的点拨和启发，将思考和想象的空间留给学生。由于自主学习中学生学习质量有明显差别，这就需要教师在指导学生的同时，能够适时有效地作出评价，指出成功与不足之处，这样做的主要目的是为了激励学生学习，了解学生自主学习的进展和变化情况，促进学生更好地发展，也有利于今后自主性学习的进一步开展。
二、学生及时地转变陈旧的学习理念是新课改实施培养学生自主学习能力的关键
1.在高中物理课堂学习中，学生要及时地转变学习方式。
学生不是教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为高中物理课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此在高中物理课堂教学中，教师要帮助学生灵活地转变学习方式，确立学生在课堂中的地位，建立学生自主、探索、发现、研究及合作的学习机制。要改变过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息的能力，以及分析、解决问题和交流合作的能力。
2.在高中物理课堂学习中，学生要能养成良好的独立思维习惯。
良好的独立思维习惯的培养是发展学生智力及其能力的突破口，自主性学习要求学生富有创新能力及实践能力，学生在提出问题、讨论问题、研究问题、确定探究方案等一系列过程中，需要思维的严谨性、灵活性和广阔性；同时，物理学科是一门实验学科，自主性学习充分发挥了这一学科特点，让学生通过实验自主探索物理规律，通过对实验现象或物理现象的细致观察，提出假设，自主得出正确的物理规律和找到解决问题的方法，因此，它呼唤学生具有丰富的想象力和敏锐的观察力。
在教学中笔者尝试要求学生对自己感兴趣的专题进行研究，如对自由落体问题的研究、对牛顿运动定律的研究等等。学生对自己感兴趣的问题，发挥自己的潜能，独立地创造性地解决问题。鼓励学生将专题思考写成小论文，定期在班级组织交流。通过学生的自主学习激发学生的创造潜能，训练学生的实践能力和创新能力。
三、良好的学习氛围的创造是培养学生自主学习能力的基础
我们知道，学校沉浸在追逐分数的“万马齐喑”的状态中是应试教育的观念和模式导致的恶果，而素质教育则要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围。这是以学生的全面发展为中心，以学生的一生健康成长为目标的全面激活学生的自主学习的氛围和环境。
教师在高中物理教学过程中应积极创设和谐的课堂气氛。例如我在教学“超重和失重”这一课时，课前先要求每位学生到网上或课外书籍中去查找一些相关的资料（如宇航员在太空中的生活等等）。由于学生在课前做了充分的准备工作，在课堂上，学生们都争先恐后地把自己的所知、所学、所思向大家交流汇报。学生们觉得课堂上非常亲切，因为所涉及的知识学生已提前亲身进行了体验，并不是教师把知识强加给学生。这节课不仅融洽了师生、生生之间的关系，更重要的是教学中这种平等、民主、和谐的教学环境建立起来了，结果表明，这节课学生的学习效率非常高。
四、质疑、创新是新课程中培养学生自主学习能力的重要形式
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑是指学生善于发现问题、提出问题的能力。教师要提倡、鼓励学生从不敢提问题到敢于提问题，并逐步做到善于提问题，从而使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花。在培养学生质疑能力时首先应积极调动学生的积极性，鼓励标新立异。在刚开始的时候，教师应鼓励学生多质疑，不要计较问题的质量。同时，还应积极鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破“常规”，超越教材，多方面地思考问题。
五、合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一
所谓合作学习是指学生在学习中，通过同桌、小组、师生间的合作讨论，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种学习形式。在课堂教学中，合作学习不仅能培养互相团结协作、合作的精神，而且有利于学生积极思考、大胆发言，更重要的是使全班不同层次的学生都能得到不同程度的提高和发展。合作学习的开展，充分发挥了学生的主体功能，不仅激发了学生的主动思维，使学生培养了发现问题、提出问题、解决问题的能力，而且培养了学生主动参与、与人合作交流的意识，从而培养了学生自主学习的能力，促进了学生主动、全面地发展。
以上是笔者在新课改教学实践中的一些体会。让我们为推进新课改，培养学生自主学习的能力共同努力。
参考文献：
［1］吴星等.物理新课程中的科学探究.北京：高等教育出版社，2003.
［2］封小超，王力邦.物理课程与教学论.北京：科学出版社，2005.