【摘 要】
：
斯蒂格勒哲学的中心命题之一是“技术创造人”。基于勒儒瓦-古汉的工作，他为此提供了古人类学论证。首先，斯蒂格勒提出“后种系发生”概念，用以刻画人的非生物学遗传过程，其载体是技术。其次，通过回顾人类进化史，他指出直立行走和工具的使用促进了人的进化。再次，技术的进化与人的进化是耦合关系。工具既反映大脑皮层的分化，也推动着后者。最后，“技术生态位”概念进一步为“后种系发生”提供了支持。总之，人是技术的产儿
论文部分内容阅读
斯蒂格勒哲学的中心命题之一是“技术创造人”。基于勒儒瓦-古汉的工作，他为此提供了古人类学论证。首先，斯蒂格勒提出“后种系发生”概念，用以刻画人的非生物学遗传过程，其载体是技术。其次，通过回顾人类进化史，他指出直立行走和工具的使用促进了人的进化。再次，技术的进化与人的进化是耦合关系。工具既反映大脑皮层的分化，也推动着后者。最后，“技术生态位”概念进一步为“后种系发生”提供了支持。总之，人是技术的产儿，这就是技术助产术。
其他文献
为解决塔里木河干流水资源短缺、流域损失水量过大、用水效率低下、农业灌溉用水挤占生态用水等问题，基于“节水优先”的治水方针，以塔里木河二源流（阿克苏河、叶尔羌河）及其干流（“二源一干”）的山区水库群和平原水库群为研究对象，兼顾塔里木河干流的农业灌溉用水、生态用水、工业用水、生活用水等多目标，构建并求解了现状水平年和远景规划年的山区与平原水库群联合调度优化模型，分析了塔里木河干流的生态供水潜力和山区水
地方红色文化是具有地方代表性的物质文化与非物质文化的统一体。抗美援朝精神作为辽宁地区红色文化的重要精神内核,其家国情怀、乐观主义精神和革命英雄主义精神对高校思想政治教育具有重要意义。因此,应积极探索地方红色文化融入高校思想政治教育的现实路径,构建地方红色文化理论体系,以夯实思想政治教育理论基础;将红色文化融入校园文化建设,以形成良好育人氛围;创新经典红色文化教育形式;运用红色文化载体开展校园实践教
当前时代背景下,企业社会责任（简称“CSR”）受到国内外政府及学者的较高关注。自2006年以来,我国沪深证券交易所和证监会相继发布指引要求企业披露社会责任行为,引起了社会各界对企业社会责任的重视,也引起了学术界对于企业社会责任与企业价值关系的探讨。自2008年国务院颁布“国九条”以来,我国资本市场开始逐步开放,一定程度上加强了我国企业对于社会责任方面的重视,对企业社会责任行为造成一定影响。因此,本
野生金荞麦（Fagopyrum cymosum）是野生荞麦资源中分布区域最为广泛和应用价值最大的野生种，具有较高遗传多样性。但受环境及人为因素影响，金荞麦野生资源流失严重，急需开展资源保护工作。本研究以考察搜集的野生金荞麦资源为材料，比较了有性繁殖和无性繁殖对野生金荞麦异地繁殖的差异，探讨了不同地理环境下采用会块茎繁殖方式对野生金荞麦异地繁殖的影响。结果显示，块茎繁殖金荞麦相对更好，异地繁殖构成较
我国承诺在2030年实现碳达峰，2060年实现碳中和的目标。在此“双碳”背景下，我国场地修复行业的目标已从单纯追求效率，转变为低碳减排与高效修复并重。这一转变对未来的污染场地修复提出了新的要求，即需要全面融入低碳环境服务过程，注重风险管控、原位治理和节能降耗等。因此，在设计具体的修复路线时，应尽量实现修复过程节能降耗减排、逸散性温室气体排放控制和修复后土壤资源化利用等目标。基于这些要求，传统的原位
本文结合当前大力发展数字经济的背景,在政府与市场关系的理论框架下,探究数字经济对中国服务业结构升级的影响及其机制。研究发现,数字经济显著促进了中国城市服务业结构升级,政府治理效能显著增强了数字经济的促进作用。数字经济可以通过提高劳动力、资本和技术等要素效率推动服务业结构升级;政府治理效能强化了数字经济的资本效率提升机制和技术效率提升机制,但未明显改善数字经济的劳动效率提升机制。异质性分析表明,数字
首先基于近20年的全球恐怖主义数据库采用主成分分析和模糊综合评价模型对恐怖袭击事件的危害程度进行评价,对比分析后选取其中较优者即主成分分析模型作为评价结果,接着用极差等间隔分级法和剔除极端事件后极差平均间隔分级法对恐怖袭击的危害程度从高到低分为一至五级,综合比较后选取极差平均间隔分级法对其危害等级进行划分,该划分方法危害等级越小事件危害性越大.同时选取中国、美国、英国、印度、南非、澳大利亚6个典型
以二十年生的“富士”苹果树为试材，以田间传统施肥为对照（CK）,设N-10%、N-20%、N-30%和N-40%,每棵树配施8 kg的微生物菌肥的4种试验处理，研究了不同量的化肥配施微生物菌肥对“富士”苹果品质和光合特性的影响，以期为种植苹果的果农和科研人员提供参考依据。结果表明：与CK相比，以N-20%每棵树配施8 kg的微生物菌肥处理为最佳，其增加了“富士”苹果的单果质量、纵径和横径；除可滴定
＜正＞一些刚由初中升入高中,经历几次测验发现自身语文成绩有较大滑坡的学生向语文教师发出疑问:初中时自己的语文成绩也不错,为什么到了高中后突然感到自己的语文基础差?对于这个问题教师不能简单归为某个原因,而是得认真思考:到底是什么原因导致这种初中时语文学科的"佼佼者"