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新课程理念强调，物理知识的形成过程，主要应当是学生通过自主探究主动获得的，而不是被动接受的，做好初中物理探究性实验，不仅是初中学生学好物理的关键，也是培养学生创新能力的重要途径。学生的探究实验需要围绕提出问题后的猜想去进行，猜想是完成探究性实验的重要一环。基于“一切以学生的发展为本”的思想，猜想的过程必须由学生来完成，不可由教师包办。然而，由于初中学生知识层面的局限及思维方式、经验层面的多样性，会导致学生对实验猜想的差异，这种差异必定会使学生的猜想偏离课本或教师事先设定的程序。关注猜想的差异性，并且正确处