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识字是低年级语文教学的重点。同时，识字教学也是一个十分枯燥的学习过程。如果让学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还束缚了学生思维的发展。因此，在识字起步阶段，我们要以形式多样的教学手段，充分调动儿童的识字兴趣，激发学生主动识字的愿望，使学生乐于识字、主动识字、爱上识字。
一、灵活运用多种识字方法，激发学生识字兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”低年级学生好动、好玩，注意力容易分散。我们在进行识字教学时，要根据低年级学生的认知特点，运用灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，从而提高识字教学效率。 教学中，我采用灵活多样的识字方法，使孩子们在玩中学，学着玩。（1）找朋友、连一连。让学生将生字与相对应的拼音连一连，或将生字的偏旁和另一半进行找朋友，让一些同学扮演偏旁，一些同学扮演生字，通过找朋友来识记。这样的学习方法，即可检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。（2） 加一加、减一减。教学时利用平时熟悉的字，采用加、减偏旁或笔画，变成另外一个字，如：“十+亻=什”、“辛-立+氵=汁”，同时还可以以小组或同桌进行“欢乐对对碰”的游戏来识字，激发孩子的识字兴趣。（3）“编字谜”。把要学的汉字编成一个字谜让学生猜，如：“丛”字，“两人桥上走”；“什”字，人在十字边等，这样学生也会编出“江”“日”“田”等字的谜语让大家猜。这样识字不仅激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，也培养了他们的创造性思维。（4）竞赛法识字。教学中我根据学生好胜心强的特点，把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的学习积极性，如“查字典比赛”、“打擂台”等，进而更好地使学生巩固已学的知识。此外，在复习生字时，我采用“我当小老师” 、“对口令”等游戏，进一步提高学生的识字效率。
二、创设丰富多彩的教学情境，增强识字的趣味性
实践证明，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，能有效地激发学生识字的兴趣，吸引学生主动识字。（1）创设对比情境，在比较中识字。教学时，我注意创设换偏旁、辨字形、析字意、纠错别字、入语境等对比情境，让学生通过比较、区别，找出一些字的异同之处来进行识字，如：“喝、抱、幸”和“渴、跑、辛”字的比较。这种识字方法，可以加深学生对形近字的区别，以防写错别字。也提高了识字的准确率。（2）创设体态情境，在体态表演中识字。汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰当的动作、表情等体态情境进行教学，往往能收到意想不到的效果，如在教学“抱、跑、捉”三个生字，我让学生观察老师的动作，说说老师此时在做什么？老师用什么在抱（提手旁）；老师用什么跑步？（足字旁）；老师捉一样东西，要用到什么呢？（手和脚）。又如让学生用肢体语言来演一演“拉、捡、推、拍、挤”等动作；用表情来表现“哭、笑、惊、怒”等表情，这种在实践活动中认识生字的方法，其识记效果怎能不佳？（3）创设想象情境，在联想中识字。汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想。在识字过程中，通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境，使字形在儿童的脑海中如动画般映出来，让一个个静止的汉字都会活起来，使孩子更乐于识字。比如：“日，月，山，鸟，马，可以利用汉字象形的特点，让学生利用简笔画形式勾勒出它们的样子。有时还可以根据一个字创设情境，如：教学“哭’字，老师声情并茂的讲故事：有一个人受了委屈，他很伤心，两个大大的眼睛都红红的，还从眼角流下了眼泪。同时边讲边画“一”个“人”、“口口”指一双眼睛，下面的一点指眼泪。这样的学习更容易加深学生对汉字的认识和理解。另外，采用字配“画”形式将图画与字巧妙联系，丰富学生的想象，使学生想象识字。增强识字的趣味性。（4）创设生活情境，在体验中识字。例如教学与动物有关的生字时，我鼓励学生收集有关动物的资料，并将动物玩具，动物头饰带到课堂上，让学生给所带的玩具、头饰贴上标签，同时在多媒体上也出示各种动物图片，下面对应动物相应的名称，通过看看、想想、说说、读读、认认，调动学生多种感官认字。又如在教学《集市与超市》时，我利用多媒体将集市与超市的画面展示出来，让学生在光顾超市和集市的过程中主动识字，以增强了学生学习的兴趣。
三、拓宽识字渠道，让学生在生活中识字
作为母语，语文课程资源无处不在，无处不有。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。因此，我们要鼓励学生在生活实践中主动识字。学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，都能成为学生识字的重要途径。同时我在教室的墙壁上开设“学习园地”、“识字专栏”，并指导学生自制“识字袋”，鼓励学生收集自己识记的汉字装进“识字袋”，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”进行奖励。这样不仅增加了学生的识字量，也让学生感受到汉字在生活中的重要性。
总之，小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中，让学生爱学、乐学，使枯燥的识字教学变得生动有趣。
一、灵活运用多种识字方法，激发学生识字兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”低年级学生好动、好玩，注意力容易分散。我们在进行识字教学时，要根据低年级学生的认知特点，运用灵活多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，从而提高识字教学效率。 教学中，我采用灵活多样的识字方法，使孩子们在玩中学，学着玩。（1）找朋友、连一连。让学生将生字与相对应的拼音连一连，或将生字的偏旁和另一半进行找朋友，让一些同学扮演偏旁，一些同学扮演生字，通过找朋友来识记。这样的学习方法，即可检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。（2） 加一加、减一减。教学时利用平时熟悉的字，采用加、减偏旁或笔画，变成另外一个字，如：“十+亻=什”、“辛-立+氵=汁”，同时还可以以小组或同桌进行“欢乐对对碰”的游戏来识字，激发孩子的识字兴趣。（3）“编字谜”。把要学的汉字编成一个字谜让学生猜，如：“丛”字，“两人桥上走”；“什”字，人在十字边等，这样学生也会编出“江”“日”“田”等字的谜语让大家猜。这样识字不仅激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，也培养了他们的创造性思维。（4）竞赛法识字。教学中我根据学生好胜心强的特点，把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的学习积极性，如“查字典比赛”、“打擂台”等，进而更好地使学生巩固已学的知识。此外，在复习生字时，我采用“我当小老师” 、“对口令”等游戏，进一步提高学生的识字效率。
二、创设丰富多彩的教学情境，增强识字的趣味性
实践证明，运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，能有效地激发学生识字的兴趣，吸引学生主动识字。（1）创设对比情境，在比较中识字。教学时，我注意创设换偏旁、辨字形、析字意、纠错别字、入语境等对比情境，让学生通过比较、区别，找出一些字的异同之处来进行识字，如：“喝、抱、幸”和“渴、跑、辛”字的比较。这种识字方法，可以加深学生对形近字的区别，以防写错别字。也提高了识字的准确率。（2）创设体态情境，在体态表演中识字。汉字中有许多会意字，面对善长于形象思维的小学生，在课堂上，我经常创设恰当的动作、表情等体态情境进行教学，往往能收到意想不到的效果，如在教学“抱、跑、捉”三个生字，我让学生观察老师的动作，说说老师此时在做什么？老师用什么在抱（提手旁）；老师用什么跑步？（足字旁）；老师捉一样东西，要用到什么呢？（手和脚）。又如让学生用肢体语言来演一演“拉、捡、推、拍、挤”等动作；用表情来表现“哭、笑、惊、怒”等表情，这种在实践活动中认识生字的方法，其识记效果怎能不佳？（3）创设想象情境，在联想中识字。汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想。在识字过程中，通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境，使字形在儿童的脑海中如动画般映出来，让一个个静止的汉字都会活起来，使孩子更乐于识字。比如：“日，月，山，鸟，马，可以利用汉字象形的特点，让学生利用简笔画形式勾勒出它们的样子。有时还可以根据一个字创设情境，如：教学“哭’字，老师声情并茂的讲故事：有一个人受了委屈，他很伤心，两个大大的眼睛都红红的，还从眼角流下了眼泪。同时边讲边画“一”个“人”、“口口”指一双眼睛，下面的一点指眼泪。这样的学习更容易加深学生对汉字的认识和理解。另外，采用字配“画”形式将图画与字巧妙联系，丰富学生的想象，使学生想象识字。增强识字的趣味性。（4）创设生活情境，在体验中识字。例如教学与动物有关的生字时，我鼓励学生收集有关动物的资料，并将动物玩具，动物头饰带到课堂上，让学生给所带的玩具、头饰贴上标签，同时在多媒体上也出示各种动物图片，下面对应动物相应的名称，通过看看、想想、说说、读读、认认，调动学生多种感官认字。又如在教学《集市与超市》时，我利用多媒体将集市与超市的画面展示出来，让学生在光顾超市和集市的过程中主动识字，以增强了学生学习的兴趣。
三、拓宽识字渠道，让学生在生活中识字
作为母语，语文课程资源无处不在，无处不有。引导学生利用生活空间识字，不仅是识字本身的需要，也是现代社会多元化教育的需要。因此，我们要鼓励学生在生活实践中主动识字。学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，都能成为学生识字的重要途径。同时我在教室的墙壁上开设“学习园地”、“识字专栏”，并指导学生自制“识字袋”，鼓励学生收集自己识记的汉字装进“识字袋”，每周在班里评比一次，评出“识字小能手”进行奖励。这样不仅增加了学生的识字量，也让学生感受到汉字在生活中的重要性。
总之，小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与到识字教学中，让学生爱学、乐学，使枯燥的识字教学变得生动有趣。